全話題作文寫作-作文技巧指導(dǎo)

話題作文寫作-作文技巧指導(dǎo)要把握文體話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”，其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)你選定了一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來謀篇布局進(jìn)行寫作。有的同學(xué)觀察能力強(qiáng)，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片段擷取出來寫成一篇生動(dòng)感人的記敘文;有的同學(xué)想象豐富，擅長(zhǎng)編寫故事，不妨寫寫童話、寓言或科幻小說；有的同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)推理，不妨寫成一篇理?yè)?jù)充分的議論文；有的同學(xué)感情細(xì)膩豐富，不妨寫成一篇優(yōu)美抒情的散文。根據(jù)自己的特長(zhǎng)來把握文體，作文肯定會(huì)非常出色。要縮小范圍話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等方面的限制，給了考生一個(gè)比較開放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會(huì)出現(xiàn)“下筆干言，離題萬(wàn)里”的毛病。因此，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切入口，如一件事，一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細(xì)寫深寫透，做到“以小見大”。要善于聯(lián)想話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位的展開聯(lián)想。這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來。比如話題“風(fēng)”，你可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等；你可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣：拍馬風(fēng)、送禮風(fēng)等；你還可以聯(lián)想到像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚；你還可以聯(lián)想到假如你遇到風(fēng)等?？碱}再現(xiàn)生活中，許多時(shí)候需要我們換位考慮問題。如師生之間、同學(xué)之間、家長(zhǎng)和孩子之間、干部和群眾之間、城里人和鄉(xiāng)下人之間、健全人和殘疾人之間......往往會(huì)發(fā)生一些矛盾。換位，可以使我們多一些理解，少一些誤解；多一些理智，少一些盲目；多一些關(guān)愛，少一些摩擦；多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備......根據(jù)提示，請(qǐng)你圍繞“換位”這個(gè)話題，寫簡(jiǎn)500字左右的文章。要求:①題目自擬，文體不限。②感情真摯。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。佳作欣賞茶杯在上，茶壺在下從5歲起，我便邁著稚嫩的步伐，蹣跚著走向心中那圣潔美妙、充滿神秘的美術(shù)宮殿，我不懈地努力，畫技也日趨成熟。于是，我便常常覺得老師的畫似乎比我的畫還要遜色一些，當(dāng)然，時(shí)間一長(zhǎng)，這種自滿情緒便會(huì)不自覺地流露出來......我的美術(shù)老師是敏感的，他可以洞察到我心中的一切。這一點(diǎn)，我不得不佩服他。又是一個(gè)星期天，我照常去參加美術(shù)培訓(xùn)。一進(jìn)門，見桌上放著一只古樸的茶杯和一把精巧的茶壺，壺嘴里不時(shí)飄出絲絲縷縷的白氣，還散發(fā)著沁人心脾的茶香。我以為走錯(cuò)了門，正準(zhǔn)備往回走，卻迎面碰上匆匆趕來的老師。我一臉疑惑地看著老師，仿佛我的疑惑已經(jīng)被他盡收眼底。但他仍不動(dòng)聲色地走到桌前，指著桌上的東西對(duì)我說:“今天我們來一堂素描寫生課，你把桌上的茶杯和茶壺畫下來，也可以稍加想象，將其變?yōu)閯?dòng)態(tài)。我心領(lǐng)神會(huì)，拿出準(zhǔn)備好的紙和筆，因早已胸有成竹，只過了十幾分鐘，我便將畫好的畫交于老師手中，畫面上一個(gè)住持模樣的和尚，正提著茶壺往茶杯里倒水，茶具的古樸盡顯畫中，老和尚的神態(tài)也栩栩如生。老師先是含笑點(diǎn)點(diǎn)頭，而后卻“由晴轉(zhuǎn)陰”，皺著眉頭說:“你這畫兒不對(duì)吧!怎么茶壺在上，茶杯在下呢?”“可如果茶杯在上，茶壺在下的話，茶杯里就永遠(yuǎn)也不會(huì)得到清香的茶了呀?”我辯解道?！斑@就對(duì)了，我還以為你不懂得這個(gè)理兒呢!如果你想喝茶，卻又把茶杯放得比茶壺還高，怎么能喝到茶呢?”哦!我這才恍然大悟，原來我就是老師說的那只高傲的茶杯呀!是啊，我想從老師那里學(xué)會(huì)繪畫的技巧，卻把自己擺得比老師還高，這樣下去終究會(huì)一事無(wú)成!老師用茶杯與茶壺的換位讓我明白:茶杯在上是多么的愚昧，更讓我明白:許多時(shí)候，我們都需要換位考慮問題。上榜理由：擬題巧妙，構(gòu)思新穎倒茶時(shí)，茶杯和茶壺到底哪個(gè)該擺在更高的位置?文章的標(biāo)題就用"菜杯在上，茶壺在下”這樣一個(gè)借用有悖科學(xué)常識(shí)的情景來表現(xiàn)“換位”這一話題，構(gòu)思新穎。老師巧妙地借用生活中倒茶這樣一個(gè)常見的場(chǎng)景教育學(xué)生做人的道理，既形象又自然。細(xì)節(jié)探索本文要求寫成一篇話題作文，話題“換位”又很容易下筆成文?？稍绞侨菀滓粨]而就的文章，越是難得出新。然而本文的作者卻跳出了常規(guī)的思維模式，在大多數(shù)人