小學(xué)數(shù)學(xué)-長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材：18頁(yè)---20頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生知道長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱(chēng)，通過(guò)觀察和操作歸納出長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，了解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系；并能解決一些相關(guān)問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；體驗(yàn)從一般到特殊的過(guò)程。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件；長(zhǎng)方體、正方體模型；長(zhǎng)方體、正方體形狀的紙盒；長(zhǎng)方體框架。一、導(dǎo)

入

師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。（課件：長(zhǎng)城城磚、冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱等）師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么形狀的？（板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體）師：像長(zhǎng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體圖形）；電視機(jī)包裝箱這種物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出正方體）。生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的呢？師：這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。（板書(shū)：長(zhǎng)方體

正方的認(rèn)識(shí)）二、探究新知長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們首先拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物體和老師一起來(lái)仔細(xì)觀察。⑴、教師：用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？學(xué)生：面。(教師板書(shū)：面)師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？你能在各個(gè)面上分別標(biāo)上、下、左、右、前、后各個(gè)方位嗎？⑵、教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？學(xué)生：有一條邊。教師：這條邊稱(chēng)為棱。(板書(shū)：棱)數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？⑶、教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？學(xué)生：尖。教師：相交的這點(diǎn)稱(chēng)為頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？

2、研究長(zhǎng)方體的特征⑴、觀察、交流：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱(chēng)，那長(zhǎng)方體具體又有那些特征呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己準(zhǔn)備的材料制作長(zhǎng)方體，參考討論屏幕上的問(wèn)題來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征，將結(jié)果填在表格中。

⑵、匯報(bào)、展示：面：師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？有特殊情況嗎？（相對(duì)兩個(gè)面是正方形）師：那些面是完全相同的？棱：師：長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱長(zhǎng)度相等？頂點(diǎn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？長(zhǎng)、寬、高

師：

相交于頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫著長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（課件演示長(zhǎng)、寬、高）

三、探究新知

正方體的認(rèn)識(shí)3、研究正方體的特征：1、觀察、交流：

師：

剛才我們圍繞長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)研究了長(zhǎng)方的特征，你能用同樣的方法研究出正方體的特征嗎？2、匯報(bào)、展示：面：6個(gè)完全相同的正方形。棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。頂：8個(gè)。

長(zhǎng)方體與正方體的特征比較1、師：讓我們來(lái)對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的特征，說(shuō)一說(shuō)它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、學(xué)生討論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。3、師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？那我們可以說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系是？

學(xué)生：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。教師板書(shū)：

四、

練

習(xí)

設(shè)

計(jì)

見(jiàn)課件五、課堂總結(jié)

談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲六、作業(yè)第21頁(yè)練習(xí)五，第3題。第22頁(yè)練習(xí)五，第8題。學(xué)情分析小學(xué)生思維活躍，擁有較強(qiáng)的好奇心，但是注意力容易分散，不易集中。農(nóng)村學(xué)校孩子知識(shí)面不寬，認(rèn)識(shí)事物能力欠缺。為此，在教學(xué)過(guò)程中我力求創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，小組合作得出結(jié)論，并及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)。效果分析

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式變革。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物------長(zhǎng)城城磚，來(lái)豐富表象，再讓學(xué)生動(dòng)手操作------自制長(zhǎng)方體，來(lái)提高感性認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體實(shí)物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程，其核心問(wèn)題是“學(xué)會(huì)思考”

讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，而積極有效的思考依賴(lài)于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。依據(jù)知識(shí)自身的重點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改呈現(xiàn)知識(shí)為呈現(xiàn)問(wèn)題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，自覺(jué)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心智技能，從而促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地展開(kāi)并不斷深入。教材分析本節(jié)課選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一節(jié)內(nèi)容。長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。本節(jié)主要認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征、性質(zhì)。了解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系；并能解決一些相關(guān)問(wèn)題。經(jīng)歷觀察、操作、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；體驗(yàn)從一般到特殊的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。測(cè)評(píng)練習(xí)教學(xué)反思：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。而他們的思維特點(diǎn)又一般都是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，然后形成表象，再通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索、實(shí)踐，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，使教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果?！堕L(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)值得自己回顧和總結(jié)。1、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的已有知識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山設(shè)計(jì)了辨認(rèn)生活中那些物體是長(zhǎng)方體、正方體，然后直接轉(zhuǎn)入長(zhǎng)方體正方體特征研究，避免了教學(xué)拖沓、使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生積累空間觀念。長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。3、教會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課的題目是長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長(zhǎng)方體的特征，然后讓學(xué)生用類(lèi)比法參照長(zhǎng)方體特征研究過(guò)程研究正方體的特征，最后進(jìn)行兩者之間的異同比較完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種過(guò)程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種知識(shí)探究的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了能力。4、教學(xué)中的一些不足。⑴、老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在研究探索長(zhǎng)方體正方體的特征的過(guò)程中給出的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，部分學(xué)生研究的不夠從分。⑵、課堂中老師學(xué)生之間的傾聽(tīng)與反饋以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從細(xì)微處去觀察去撲捉。⑶、練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更巧妙。課標(biāo)分析在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，“空間觀念”是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體。顯然，發(fā)展空間觀念，宜借助實(shí)物模型，采用觀察、操作、想象等直觀手段，對(duì)事物進(jìn)行感知體驗(yàn)，直接獲取問(wèn)題的表象認(rèn)識(shí)，化抽