小學數(shù)學-解決問題教學設計學情分析教材分析課后反思

一年級上冊數(shù)學第八單元《解決問題》教學設計教學目標：知識目標培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。能力目標使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的的實際問題，體驗同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法去解決。情感目標感受數(shù)學在日常工作中作用。教學重點：引導學生掌握“同一個問題可以從不同的角度去思考，用不同的方法來解決”的學習方法。教學難點：培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力。教學準備：掛圖教學過程：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣出示掛圖，導入：一（1）班的小朋友參加了一次文藝匯演，瞧，他們來了！誰能給大家介紹一下畫面的內(nèi)容？教師提出問題：一共有多少人？自主探究，合作交流要求一共有多少人，該怎樣解決這個問題？學生獨立思考，小組討論解決問題的方法。匯報：小組派代表發(fā)言，教師板書。學生評一評：哪種解決問題的方法好，為什么？應用拓展，解決問題P97頁“做一做”學生觀察畫面，說說從畫面上得到哪些數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，根據(jù)學生匯報，教師板書：一共有多少只天鵝？學生列式計算，說說為什么用加法計算？完成P23頁第1題。學生觀察畫面，說一說圖意。獨立填寫算式，學生交流、匯報。教師板書：8+6=14（人）教師引導學生從另一個角度思考：還可以怎樣解決“一共有多少人”的問題。學生評價這兩種解法，說一說體會或感受。P100頁第5題學生獨立完成，集體訂正P100頁第6題學生觀察畫面，說說從圖中獲得了哪些信息，能提出什么數(shù)學問題？完成課堂練習。（出示主題圖）學生理解圖意，獨立解答。匯報交流：8+6=14（人）引導學生從不同的的角度思考問題。要求一共有多少人，還可以怎樣思考？完成隨堂練習。學生獨立填未知加數(shù)。以8+（）=12為例，讓學生交流想的過程。數(shù)學游戲引導學生做搶答游戲?；顒有〗Y，評出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。全課小結，質疑問難這節(jié)課有什么體驗或收獲？還有什么問題？一年級上冊數(shù)學第八單元《解決問題》學情分析從不同角度的觀察分析問題，對于一年級的學生來說是比較困難的事情，怎樣將教學內(nèi)容化難為易，使學生樂于接受，是教師在教學過程中時刻要考慮的問題，本節(jié)教學設計做了以下幾個方面的努力：注重情境的創(chuàng)設。在課的開始，為了讓學生初步體會從不同的角度觀察就會有不同的發(fā)現(xiàn)，多媒體出示小朋友跳舞的情景，仔細觀察，你知道什么？讓學生回答，使學生心領神會。2.注重學生說出為什么列的算式不一樣。在教學過程中，當學生完成列式解答之后，給學生充分的時間，讓他們把解題的思路表達出來，所謂“言為心聲”，學生只有真正理解了圖的意思，才能準確地表達出來，理解與表達互相促進，一舉兩得。對于本節(jié)課的內(nèi)容，注重從學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，為學生創(chuàng)設貼近生活的教學情境，設計情景圖，引導學生充分思考，在這樣的學習過程中，讓學生經(jīng)歷自主探究發(fā)現(xiàn)問題的學習過程，培養(yǎng)學生的思維能力和獨立解答問題的能力。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，存在著許多需要解決的數(shù)學問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關系。一年級上冊數(shù)學第八單元《解決問題》效果分析本節(jié)課預計有90℅的學生順利完成學習任務大多數(shù)同學能夠從不同的角度觀察圖，獲得不同的信息，列出不同的算式?；旧隙脧臄?shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。

最好的學習動機是學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學生解決了三個游戲中的數(shù)學問題，進一步感知解決一個數(shù)學問題所必須具備的條件后，通過媒體顯示相關數(shù)學信息，再引導學生觀察整個畫面，選擇有用信息，提出不同的問題。這樣安排有利于學生更加明確應用題的結構特征，掌握如何根據(jù)特定的情景，提出問題，解決數(shù)學問題；有利于培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維；有利于提高學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。

整個探究階段，根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，選取了學生最喜歡的游戲和活動場面，創(chuàng)設了逼真的情境，化枯燥為生動，化抽象為具體，采用由淺入深、循序漸進，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學問題，解決問題。逐步感知解決一個問題應具備的條件，經(jīng)歷解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學知識和廣泛的活動經(jīng)驗。

練習題的設計形式多樣、有趣，學生興趣濃，運用所學知識解決問題，進一步鞏固和升華質量概念、感受數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。一年級上冊數(shù)學第八單元《解決問題》教材分析解決問題，即用加法和減法解決簡單的問題。20以內(nèi)的進位加法是20以退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好的基本功之一。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學生在用數(shù)學中領會加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎。一年級上冊數(shù)學第八單元《解決問題》評測練習1.從圖中你知道了什么？2.要求的問題是什么？3.你想怎樣解答？4.還可以怎樣解答？5.都是求“一共有多少人”，為什么他們的解答方法不同呢？1.從圖中你知道了什么？2.要求的問題是什么？3.你想怎樣解答？4.還可以怎樣解答？5.都是求“一共有多少人”，為什么他們的解答方法不同呢？1.從圖中你知道了什么？2.要求的問題是什么？3.你想怎樣解答？4.還可以怎樣解答？5.都是求“一共有多少人”，為什么他們的解答方法不同呢？一年級上冊數(shù)學第八單元《解決問題》課后反思本節(jié)課我組織學生在前面計算的基礎上，再通過引導學生“看一看”、“想一想”、“說一說”“做一做”等形式達到對解決問題知識的掌握。讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。在本節(jié)課的教學中有成功也有仍需改進的地方：在學生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能力遠遠不夠。當有學生不能說出不同的解決問題的方法時，我心里似乎有一種說不出的郁悶！然而對這個單元解決問題的方法，到底要學生掌握多少種呢？我認為至少是一種。所以在練習時我沒做更高的要求，一再讓學生小組內(nèi)發(fā)揮。一年級上冊數(shù)學第八單元《解決問題》課標分析一年級解決問題的教學內(nèi)容，大致有兩個：（一）簡單解決問題結構的認知。解決問題的結構，一般分為已知信息（條件）和要解決的問題。需要孩子找出已知信息，明確所求問題，利用已知信息解決問題。因此，在日常的練習中，可以讓孩子多說說已知信息和所求問題，這樣可以培養(yǎng)數(shù)學語言描述的能力，也能促進細心讀題的習慣。一年級的解決問題，通常只有兩個已知信息。（二）簡單加、減法解決問題。一年級的加、減法解決問題大致分為兩類：兩個數(shù)量之和及其逆運算問題；一般有“求和”和“求剩余”兩類。求兩部分的和用加法；已知兩部分之和與其中一部分，求另一部分，用減法。這兩類屬于相互聯(lián)系的一個整體，求和