《四季》第一課時教學反思3篇

《四季》第一課時教學反思3篇【完整版】

《四季》第一課時教學反思1

《四季》是首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的“感受。同時，四幅插圖顏色明媚，形象生動，便于學生觀看和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。但上完《四季》第一課時之后，覺得自己還是有很多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學中，我設計了激趣導入、整體感知、深入研讀和復*結(jié)四個環(huán)節(jié)。

一、激趣導入

在片斷一的教學中，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲，提問；“大家聽完之后答復，聽到了什么？”孩子們聽得特別快樂，有唱著答復出來的，有用歌詞來解答春天在哪里的，我順勢引出下一個問題，“一年有幾個季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學生紛紛舉手答復，特別踴躍地參加進來，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、整體感知

在片斷二教學中，我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，并說一說，自己最喜愛的季節(jié)是什么樣的，培育學生口頭表達力量。緊接著播放課文錄音，聽完錄音大家再齊讀一遍課文，來整體感知課文內(nèi)容。

三、深入研讀

在片斷三教學中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指名讀、體會讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導。如讓男女生接龍讀，來競賽哪隊讀的好。在重點教學“草芽尖尖”的時候，先讓學生觀賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來說一說：“除了說草芽尖尖，還可以怎樣來形容春天的草芽？”同學們開動腦筋，踴躍答復：“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學生的想象力，提高他們的口頭表達能，并讓他們深入地感悟春天。

四、復*結(jié)

在片斷四教學中，先讓學生自己總結(jié)本課學了什么，再由我統(tǒng)一來總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè)，讓同學們課下進展溝通自己喜愛的季節(jié)和自由朗讀課文。

教學永久是一門布滿缺憾的藝術。課后我也進展了思索，主要有以下幾個方面的缺乏：

1、課堂紀律太亂，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學比擬多，課前我該實行些措施，比方玩?zhèn)€小嬉戲，先讓大家興奮起來。另外，課堂上私自爭論的同學比擬多，就顯得特別亂。

2、調(diào)控力量缺乏，教學環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控力量是至關重要的，一名教師，若是缺乏了課堂調(diào)控力量，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。上課之初，遺忘板書課題，上課尾聲，遺忘出示生字卡片讓同學們來復習。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。在教學春天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱忱，從而顯得比擬單調(diào)，所以未能很好地引導學生來感悟春天之美。

4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、準時的表揚可以起到良好的鼓勵作用。在整節(jié)課中，缺少準時的個人表揚，在肯定程度上抑制了局部學生的學習熱忱。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開頭，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地承受磨練。

《四季》第一課時教學反思2

《四季》是首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明媚，形象生動，便于學生觀看和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。但上完《四季》第一課時之后，覺得自己還是有很多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學中，我設計了激趣導入、整體感知、深入研讀和復*結(jié)四個環(huán)節(jié)。

一、激趣導入

在片斷一的教學中，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲，提問；“大家聽完之后答復，聽到了什么？”孩子們聽得特別快樂，有唱著答復出來的，有用歌詞來解答春天在哪里的，我順勢引出下一個問題，“一年有幾個季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學生紛紛舉手答復，特別踴躍地參加進來，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、整體感知

在片斷二教學中，我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，并說一說，自己最喜愛的季節(jié)是什么樣的，培育學生口頭表達力量。緊接著播放課文錄音，聽完錄音大家再齊讀一遍課文，來整體感知課文內(nèi)容。

三、深入研讀

在片斷三教學中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指名讀、體會讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導。如讓男女生接龍讀，來競賽哪隊讀的好。在重點教學“草芽尖尖”的時候，先讓學生觀賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來說一說：“除了說草芽尖尖，還可以怎樣來形容春天的草芽？”同學們開動腦筋，踴躍答復：“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學生的想象力，提高他們的口頭表達能，并讓他們深入地感悟春天。

四、復*結(jié)

在片斷四教學中，先讓學生自己總結(jié)本課學了什么，再由我統(tǒng)一來總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè)，讓同學們課下進展溝通自己喜愛的季節(jié)和自由朗讀課文。

教學永久是一門布滿缺憾的藝術。課后我也進展了思索，主要有以下幾個方面的缺乏：

1、課堂紀律太亂，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學比擬多，課前我該實行些措施，比方玩?zhèn)€小嬉戲，先讓大家興奮起來。另外，課堂上私自爭論的同學比擬多，就顯得特別亂。

2、調(diào)控力量缺乏，教學環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控力量是至關重要的，一名教師，若是缺乏了課堂調(diào)控力量，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。上課之初，遺忘板書課題，上課尾聲，遺忘出示生字卡片讓同學們來復習。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。在教學春天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的`閱讀熱忱，從而顯得比擬單調(diào)，所以未能很好地引導學生來感悟春天之美。

4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、準時的表揚可以起到良好的鼓勵作用。在整節(jié)課中，缺少準時的個人表揚，在肯定程度上抑制了局部學生的學習熱忱。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開頭，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地承受磨練。

《四季》第一課時教學反思3

《四季》是首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的“感受。同時，四幅插圖顏色明媚，形象生動，便于學生觀看和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然，激發(fā)學生對大自然的寵愛之情。但上完《四季》第一課時之后，覺得自己還是有很多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學中，我設計了激趣導入、整體感知、深入研讀和復*結(jié)四個環(huán)節(jié)。

一、激趣導入

在片斷一的教學中，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲，提問；“大家聽完之后答復，聽到了什么？”孩子們聽得特別快樂，有唱著答復出來的，有用歌詞來解答春天在哪里的，我順勢引出下一個問題，“一年有幾個季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學生紛紛舉手答復，特別踴躍地參加進來，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、整體感知

在片斷二教學中，我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，并說一說，自己最喜愛的季節(jié)是什么樣的，培育學生口頭表達力量。緊接著播放課文錄音，聽完錄音大家再齊讀一遍課文，來整體感知課文內(nèi)容。

三、深入研讀

在片斷三教學中，主要是以讀為主；我設計了自由讀、指名讀、體會讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導。如讓男女生接龍讀，來競賽哪隊讀的好。在重點教學“草芽尖尖”的時候，先讓學生觀賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來說一說：“除了說草芽尖尖，還可以怎樣來形容春天的草芽？”同學們開動腦筋，踴躍答復：“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學生的想象力，提高他們的口頭表達能，并讓他們深入地感悟春天。

四、復*結(jié)

在片斷四教學中，先讓學生自己總結(jié)本課學了什么，再由我統(tǒng)一來總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè)，讓同學們課下進展溝通自己喜愛的季節(jié)和自由朗讀課文。

教學永久是一門布滿缺憾的藝術。課后我也進展了思索，主要有以下幾個方面的缺乏：

1、課堂紀律太亂，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學比擬多，課前我該實行些措施，比方玩?zhèn)€小嬉戲，先讓大家興奮起來。另外，課堂上私自爭論的同學比擬多，就顯得特別亂。

2、調(diào)控力量缺乏，教學環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控力量是至關重要的，一名教師，若是缺乏了課堂調(diào)控力量，就好比一個軍隊失去了將領，會變得一盤散沙。上課之初，遺忘板書課題，上課尾聲，遺忘出示生字卡片讓同學們來復習。

3、對學生的評價還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。在教學春天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱忱，從而顯得比擬單調(diào)，所以未能很好地引導學生來感悟春天之美。

4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、準時的表揚可以起到良好的鼓勵作用。在整節(jié)課中，缺少準時的個人表揚，在肯定程度上抑制了局部學生的學習熱忱。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開頭，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地承受磨練。

《四季》第一課時教學反思3篇擴展閱讀

《四季》第一課時教學反思3篇（擴展1）——《四季》第一課時教案3篇

《四季》第一課時教案1

【教材分析】

《四季》這篇課文是課改試驗教材小學語文一年級上冊中課文的第２課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明媚，形象生動，便于學生觀看和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，鼓勵他們?nèi)シe極參加環(huán)保實踐活動。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、在熟讀課文的同時熟悉１１個生字。

３、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學重、難點】

１、教學重點：認字和練習朗讀。

２、教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

【教學理念】

１、采納聽讀識字法進展教學（以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中熟悉生字），并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

２、積極提倡自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按挨次學習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇喜愛的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

３、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識）。

【教具預備】

多媒體課件、四季風景圖片。

【教學時間】

第一課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

１、觀賞四季風景圖片，板書課題：

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。

２、教師小結(jié)：

我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫四季。（板書）今日，我們就來學習這篇課文。

二、品讀課文，讀中識字

１、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

再讀：整體感知，加深印象：即速度略微加快讀。

如學生讀得不夠精確，教師再范讀或帶讀。

２、識字嬉戲：（出示課件）

師：同學們剛剛都讀得很好，現(xiàn)在教師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進展生字識記嬉戲，教師適時賜予嘉獎。

３、再次齊讀課文，加深印象。

三、自主選擇，指導朗讀

１、對學生進展朗讀訓練：

師：剛剛大家都得很好，你最喜愛哪個季節(jié)呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學生答復并朗讀。

２、學生評價：

師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認為應當怎么讀。（出示課件）教師在學生評價的根底上總結(jié)。

３、請全部喜愛一樣季節(jié)的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

四、開闊思維，訓練語言

１、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把*?？吹降摹⑾氲降亩颊f出來。

２、師：教師手中有許多圖片，每人拿一張，請你和同桌爭論一下，你認為手里的圖片是哪個季節(jié)的？

學生分組溝通爭論，教師適時指導。

３、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學生說。（出示課件）

４、貼圖嬉戲。

師：說得好的嘉獎你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

５、教師總結(jié)：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣愛護這漂亮的風光呢？

引導學生說出自己的看法與想法，樹立學生的環(huán)保意識。

《四季》第一課時教案2

教材分析：

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗

和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖顏色明媚，形象生動，便于學生觀看和想象。

本課的教學目標：

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

教學重點

是學習朗讀課文，在課文中識字。

學情分析：

我們的教學面對的是剛?cè)雽W的六、七歲的孩子，學生缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，最好結(jié)合實物進展教學，直觀明白；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結(jié)合，既好玩有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增加學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

教學要求：

1、熟悉11個生字

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的漂亮。

教具：

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，今日教師給你們帶來了幾幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？

生：想！

師：請看大屏幕?。ㄕn件以連環(huán)形式消失春、夏、秋、冬四幅圖畫，最終定格。）

師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節(jié)？你從哪看出來的？選擇一幅你最喜愛的說一說！（學生發(fā)言，師適時點評）

師：那么春、夏、秋、冬就構(gòu)成了我們一年的——四季。（師板書課題，生齊讀。）

過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節(jié)各有各的風光，都很美，今日就讓我們一起去觀賞觀賞四季的美景吧！

二、初讀課文，認讀生字。

（一）初讀課文，讀準字音。

師：請同學們把書翻到61頁，邊看課文邊聽教師朗讀，小耳朵仔細聽?。◣熇首x課文）

師：你們想讀嗎？

生：想！

師：請你們在朋友的幫忙下讀讀課文，留意讀準字音！

（生自由朗讀課文，師巡察）

（二）再讀課文，自學生字。

師：同學們，你們瞧！我們的生字寶寶來了！（課件出示本課生字）其實它們都藏在我們的課文中呢，！請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎？（學生邊找誕生字邊讀，師巡察指導）

師：同學們，你們已經(jīng)和生字寶寶打過招呼了，你們熟悉了嗎?（生：熟悉了！）你熟悉誰？怎么熟悉的？

生：我熟悉……，以前學過的?。阏媛敾郏。?/p>

生：我熟悉……，我昨天預習過的！（你真愛學習?。?/p>

師：還有些生字寶寶也想和大家熟悉呢！趕快借助拼音再讀一讀！（生再讀生字）

師：和生字寶寶們都熟識了嗎？同桌相互教一教，看誰讀的準？（同桌相互教學生字）

師：誰有信念把這些生字寶寶都讀準了？

生：我有！

師：那你來當小教師領著大家讀！

（指名一學生領讀，其他學生跟讀）

（三）嬉戲檢查生字認讀

師：真是一個不錯的小教師！看來同學們已經(jīng)和我們的生字寶寶熟識了，那么我們的火車誰來開！

生：我來開！

師：你來開！向后開！（生開火車認讀生字，師出示生字卡片）

師：真不錯！請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎？再大聲叫叫他們！快?。ㄉ约涸僮x生字，師貼生字花）

師：同學們，快看哪！教師這有很多漂亮的生字花呢！你們想摘嗎！（生：想）那可要讀準上面的生字寶寶喲！誰來摘！

生：我來摘！

（請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字）

過渡：同學們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現(xiàn)在要回到課文里了，你們還熟悉嗎？（生：熟悉！）

三、再讀課文，理解內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

（一）讀通課文

師：請同學們在生字寶寶和拼音朋友的幫忙下再讀課文，留意把課文讀通讀順?。ㄉ宰x課文，師巡察）

師：再選擇自己喜愛的季節(jié)讀一讀，并和同桌說說你為什么喜愛？（同桌相互讀）

（二）分段學習各個季節(jié)

（1）師：你喜愛哪個季節(jié)？（指名答復）

生：我喜愛春天！

師：還有哪些同學喜愛春天？（多名學生舉手）為什么喜愛?(指名答復)

生：由于春天有很多漂亮的花！/由于春天有小鳥！/由于春天有小草！

師：都說的特別棒！那你們看看，春天的小草芽是什么樣的呢？（課件出示春天風光圖）

生：綠綠的/嫩嫩的/尖尖的

師：尖尖的.小草芽會對得意的小鳥說什么呢？

生：我是春天！

師：它為什么說自己是春天呢？

生：由于春天才有綠綠的小草/由于小草春天才會發(fā)芽

師：你們說的真好！小草多快樂、多驕傲呀！自己讀一讀課文，把小草芽快樂、驕傲的樣子讀出來?。ㄉ杂衫首x，課件出示帶插圖的課文）

師：誰來讀一讀？

（請幾名學生朗讀，教師適當評價）

師：教師也來讀一讀，我和～～比一比，你們聽聽有什么不同？（師范讀，生比擬）

師：你們發(fā)覺有什么不同嗎？

生：我發(fā)覺教師讀的很有感情！/我發(fā)覺“尖尖”教師讀的很輕

師：你們能夠像教師這樣有感情的讀一讀嗎?（生練習有感情的朗讀）師：聽了同學的朗讀，我真想變成一株得意的小草芽！你們想嗎？（生：想）情愿變成小草芽的同學請站起來，讓我們一邊表演一邊朗讀！（師生一起表演讀）

師：這株小草最快樂、最得意了?。ㄖ钢幻瑢W說）教師請你到前面來表演表演好嗎？那么有沒有哪位同學情愿成為一只得意的小鳥？

師：我情愿！

師：請你來！你們倆合作表演表演！

（兩名學生帶上頭飾表演讀）

師：你們倆合作的真好！教師獎給你們五角星！

（2）師：你還喜愛哪個季節(jié)？（指名答復）

生：我喜愛冬天！

師：喜愛冬天的同學請舉手？冬天這么冷，你們怎么會喜愛呢？

生：冬天可以堆雪人！

師：那么雪人是什么樣子的？

生：白白的！/鼻子是紅紅的！/肚子大大的！

師：大家快瞧！得意的雪人正在笑瞇瞇的望著我們呢！（課件出示雪人的圖畫）那么挺著大肚子的雪人又會說些什么呢？

生：我是冬天！

師：哦！雪人大肚子一挺，他頑皮的說我就是冬天！（課件出示課文和圖畫，師范讀，邊讀邊做動作，“一挺”要重讀）

師：誰能像教師一樣讀一讀？（指名學生表演讀）

師：真是一個頑皮的小雪人！

師：同學們，你們想成為一個頑皮的小雪人嗎？

生：想！

師：情愿成為小雪人的同學請站起來！我們都是小雪人?。◣熒R表演讀）

師：這位同學最像小雪人了，你來表演表演?。ㄒ簧吓_帶上頭飾表演）

師：表演的真棒！獎給你一顆五角星！

（3）師：秋天的風光也很美呢！瞧！你們看到了什么美景？

生：谷穗！

師：谷穗是什么樣子的呢？

生：彎彎的！

師：為什么是彎彎的呢？

生：谷穗長滿了谷子，風一吹，谷穗就被吹彎了。

師：哦！原來是這樣?。∷匝?，它鞠著躬說：“我是秋天！”（課件出示課文和圖畫）

師：鞠著躬是什么樣子的？誰能仿照彎彎的谷穗鞠個躬？（一學生帶上頭飾表演）

師：真像一個彎彎的谷穗在向豐收的秋天致意呢！

師：同學們，請讓我們一起向豐收的秋天致意吧！請起立!(全體同學表演讀)

（3）師：誰喜愛夏天呢？

生：我喜愛！

師：喜愛夏天的同學你們快看看，夏天來了，你們觀察了什么？

生：青蛙/荷葉。

師：荷葉是什么樣的呢？（課件出示荷葉圖）

生：綠綠的！

師：什么外形呢？

生：圓圓的！

師：圓圓的小荷葉會對小青蛙說些什么呢？

生：我是夏天！

師：哦！原來小荷葉和小草芽一樣的驕傲，一樣的快樂?。。ǔ鍪菊n文和圖畫）

師：誰來讀一讀！

生：我來讀一讀?。ㄒ粚W生朗讀）

師：真是一個驕傲的小荷葉啊！你真棒！

師：同學們，你們也想成為一個驕傲的小荷葉嗎？想的同學請站起來！我們都是小荷葉?。◣熒R讀）

師：春、夏、秋、冬四季的風光真的美極了，我們再來觀賞觀賞，一起有感情的把課文朗讀一遍。（全體齊讀課文）

五、擴展練習

師：同學們，你們今日表現(xiàn)的特別好，教師呀，送給你們一些禮物，快看?。ㄕn件出示四季的美景圖）這些圖畫美麗嗎？

生：美麗！

師：那我們也給它們編上好玩的兒歌，好嗎？先給這幅《蝴蝶和花兒》編一編?。ㄕn件出示相關圖畫）

（1）分布指導：

①花兒怎么樣？（學生發(fā)揮想象答復）

可以說：花兒紅紅，花兒美美，花兒艷艷……（師引導學生答復）

②它會對蝴蝶說些什么呢？

可以說：我是春天！……（學生發(fā)揮想象自由說）

（2）指導學生完整的編一首兒歌。

《四季》第一課時教案3

教學目標：

1、正確地朗讀課文。讀準10個生字的字音。聯(lián)系課文理解本靜靜、歡快、歡快的意思。

2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜愛季節(jié)的景物。

教學重點：

1、讀準字音。

2、通過學習讓學生了解四季的特點，并能畫出自己所喜愛季節(jié)的景物。

教學難點：

理解靜靜、歡快、歡快

板書：

18、四季的腳步

春天

夏天

秋天

冬天

溪水唱

金蟬叫

落葉飄

北風吹

小草綠

雪花舞

鮮花開

教學過程：

一、前提測評：（3分鐘）

1、談話導入

：同學們，我們的大自然可奇妙啦。你們看，它給我們帶來了什么？（貼圖：桃花、荷花、菊花、梅花）你們熟悉它們嗎？知道它們是在什么季節(jié)開放的嗎？

2、提醒課題：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季。今日，我們就來學習一首描寫四季的美麗的詩歌。（板書：四季的腳步）

3、大自然除了給我們帶來漂亮的花朵，還帶來了哪些奇異的景象呢？我們一塊兒伴隨著司機的腳步去看看吧。

二、認定目標：（1分鐘）

三、導學達標：（26分鐘）

初讀課文，整體感知。

1、你們聽（教師配樂朗讀）。你似乎看到了什么，聽到了什么？

2、大自然多美?。≌埻瑢W們自己讀讀這首詩歌，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍，把它讀準。

3、一年四季中，你最喜愛哪個季節(jié)？你想給它取個什么名字？（或：你把春天叫什么？）

品讀課文，讀中感悟。

學習第一節(jié)。

1、現(xiàn)在，請你輕輕地閉上眼睛，留意聽：春天的腳步靜靜，靜靜地，她笑著走來--你們聽到了誰的腳步聲了？它是怎樣走來的？（靜靜地、笑著）

指導朗讀：春姑娘輕輕地向我們走來，讀的時候就要把靜靜地讀慢些，笑著走來它多快樂啊。會讀嗎？誰來試一試？

2、你們看，春姑娘為我們帶來了什么？（演示課件：春天的圖片）你看到了什么？聽到了什么？春姑娘為我們帶來了溪水的歌兒，帶來了綠草和鮮花。溪水的歌兒多好聽啊，你會唱嗎？（指名讀丁冬、丁冬）請一個同學后三行詩。

3、哪位同學來讀讀第一節(jié)詩？

4、（配樂朗讀）我們一起來讀讀第一節(jié)詩歌。

學習2--4節(jié)。

1、春天多美啊！春姑娘的腳步是靜靜的，笑著走來的。那么夏姐姐的腳步是怎樣走來的？秋婆婆、冬爺爺?shù)哪_步又是怎樣走來的呢？（指名說）指名讀夏、秋、冬的腳步。

2、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺都是靜靜地，她笑著走來的，他們給我們帶來了哪些歌聲呢？（指名說）

你知道金蟬是怎樣唱歌的嗎？能學給大家聽聽嗎？

你能仿照落葉的聲音嗎？

北風怎樣吹的？誰來學一學？

3、請大家自己讀一讀這三小節(jié)詩，你喜愛誰的歌兒就讀那個小節(jié)。

4、指名讀：你喜愛誰的歌？請你地一讀。

5、畫出自己所喜愛季節(jié)的景物。

6、朗讀全文。小結(jié)談話：四季給我們帶來了這么多漂亮的景象，你們喜愛四季嗎？你想對他們說些什么？

四、達標測評：（10分鐘）

1、認讀生字詞。

2、分小組講件四季的特點。

3、選擇自己喜愛的季節(jié)來讀讀。

作業(yè)：

讓學生把課文讀給家長聽。

《四季》第一課時教學反思3篇（擴展2）——秋天第一課時教學反思

秋天第一課時教學反思1

教學目標：1、使學生能把握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、品讀課文其次自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的漂亮、歡快和豐收。3、品嘗課文的語言美，背誦自己喜愛的句子，積存語言。教學重點：品讀課文其次自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的漂亮、歡快和豐收。教學難點：體會秋天的雨帶來的歡快和豐收。

教學預備：多媒體課件

教學過程

課前談話：

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

你從哪些地方感受到秋天已經(jīng)來到了？（指名說）

想不想看一看秋天的風光？那讓我們一起走進秋天的大門吧！

秋天的大門里你都看到了什么？（指名說）

一、導入揭題

真是一個多姿多彩的季節(jié)！小朋友，你知道這么漂亮的秋天是誰帶給我們的呀？聽~（出示課件下雨?。┱悄乔锾斓挠?！

秋天的雨可奇妙、可奇妙了，讓我們趕快去共享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨

（板書課題齊讀。）秋天的雨

教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。

二、初讀課文

1、師范讀

秋天的大門里有什么？請翻開書，看著課文，一邊悄悄地聽一邊想象，你仿佛看到些什么又聽到些什么？

2、自由讀課文

喜愛這秋天的雨嗎？那請你也抓緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，留意生字哦，自己喜愛的句子多讀一讀。

3、反應詞語和生字。

A好，讀得怎樣了？讀好的請看，先帶著拼音自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）

咱們開列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽?。ㄩ_火車帶讀）

小朋友，讀了之后，你有什么發(fā)覺嗎？

（前面幾個都是輕聲的。）我們一起再來讀一遍記住它們！

誰有信念不看拼音帶大家讀一遍呢？小教師，你真了不起?。ㄖ该鷰ёx）

（你真行，多音字念得真不錯！小朋友作為名詞時這個字念第四聲“”作為動詞時這個字念第一聲“”）我們一起再把這兩個詞語讀一遍！

信任大家都記住了，讓我們一起來讀讀這些詞語吧（齊讀）

B接下來，誰行？（出示生字）來，同桌先靜靜地讀一讀。這回咱們男女同學來個競賽吧，女同學先來-

----讀得真好聽，男同學怎樣----（男女賽讀）

難分凹凸，都讀得很棒！

C生字詞語都順當過關了，信任你的課文肯定讀得更棒了，請你再拿起書輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨”（出示）是怎樣的呀？可以把相關的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌溝通溝通。

4、溝通：

我們一起來看看吧！

你知道了秋天的雨-----

（我知道了秋天的雨--------------）

你真會讀！還有補充嗎？

你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？

你還想補充？你來！

你真會找，你們都找到了嗎？

1）秋天的雨，是一把鑰匙。

2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3）秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌。

那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨-----還有！（放大最終一句）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌。師讀后質(zhì)疑：小朋友，請你再反復讀讀這句話，看看你有什么疑問嗎？

生：為什么說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌？（板書：豐收歡快？）

是呀？為什么要這么說呢？讓我們趕快走進課文去查找答案吧！

三、品讀課文二自然段

1、自由讀思索：

請小朋友抓緊輕輕地讀讀這其次自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡快呢？

可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽一聽，說說你讀懂了什么？

誰來說說你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂？

2、學生說后隨機指導朗讀相關的句子：

１）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇[shān]哪扇哪，扇走了夏天的酷熱！

A再讀圈圈詞語

是這句嗎？

還有誰也找了這句話的，請大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關的詞語，想想從這些詞語中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌溝通溝通。

B溝通：

我們一起來溝通溝通吧！

你找了哪個詞語？“扇哪扇哪”

你從這個詞語中讀懂了什么？

生可能說：我讀懂了銀杏樹的葉子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的酷熱扇走了。

我讀懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是漸漸扇走的。（那你能用朗讀來表現(xiàn)這樣的感覺嗎？）指名讀

我從“小扇子”讀懂了銀杏樹的葉子很好玩?。隳茏x出它那好玩的樣子嗎？）——指名讀

（這一把把小扇子“扇哪扇哪”好玩啊，你能讀出它那好玩的樣子嗎？）——指名讀（你帶著微笑的樣子真得意?。?/p>

我從“扇走了”感受到很涼快！（天氣變涼快了，不再酷熱了，小朋友你快樂嗎？帶著快樂來讀讀這句話吧?。愕睦首x給大家都帶來了涼快呢，感謝你！

出示圖片

C（小朋友，瞧！喜愛這把小扇子嗎？那你能帶著喜愛來讀讀這句話嗎？（指名讀）

我也非常喜愛它，讓我們一起笑嘻嘻地來讀讀這句話吧！（齊讀）

誰還從另外的句子中感受到了嗎？

誰還想說說你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂？

２）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快！

A誰也找這句的，讀給大家聽聽看？（指名讀）

你這枚楓葉飄得好像還不夠遠，誰能讀出楓葉飄向遠方的樣子？（再指名讀）

你的飄哇飄哇讀得真好聽！誰也能這樣來讀讀？（再指名讀）

B火紅的楓葉給我們郵來了涼快！小朋友，這個“郵”字你們能給它找個朋友意思不變來說一說嗎？生可能說：寄飄---

你們真會動腦筋！

C楓葉因你們的答復而變得更美了，瞧~（出示圖片）

讓我們一起來讀讀這句話吧，信任集體的力氣會更精彩?。R讀）

誰還想和大家溝通溝通你找到的句子？

３）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。1

A金色的海洋多么壯麗，誰能讀出這份壯麗？（指名讀2）

從這句話里你感受到秋天的雨給我們帶來了什么？（指名說）（豐收的喜悅）

你真會讀書！

B瞧~~出示圖片

田野豐收了，人們的心情怎樣？那你們能帶著這樣的心情一起來讀讀這一段嗎？（齊讀）

誰還想說說你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂？

4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?

A你來讀給大家聽聽？（指名讀）

B你們聽懂了什么？（指名說）

我聽懂了果子特別多/我讀懂了果子已經(jīng)成熟了，急著等人們?nèi)フ兀?/p>

（那你能把它們焦急的樣子讀出來嗎？）

C你擠我碰爭來爭去的樣子樣子多好玩啊，下面就請你來當當果子擠一擠，碰一碰，想象一下它們當時會說些什么？（指名說）

假如你站在果樹下，你又會說些什么呢？（指名說）

瞧~~（出示圖片）

D你們跟這些果子一樣得意，誰能笑嘻嘻地來讀讀這句話？（指名讀）

你的表情真不錯，讓我們一起帶著笑臉用朗讀來表達她們豐收的歡樂吧?。R讀）

４）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的------漂亮的菊花在秋雨里頻[pín]頻點頭。5

A哦，我們一起來看看這句話，誰也想來讀讀？（指名讀）（你把菊花仙子讀得真美！它們快樂極了?。?（我覺得呀，菊花仙子讀得還不夠美，誰能讀得更好？）

你也來試試吧？（讀得真好聽，教師也忍不住對你頻頻點頭了?。?/p>

B其他的小朋友也試著讀讀這句話吧，看看你都讀懂了什么呀？

生可能說：我讀懂了它的顏色許多----頻頻點頭說明它很快樂！省略號說明菊花仙子的顏色還有許多許多！

你們能再想象著說幾個顏色嗎？（指名說）

C范讀真是太豐富了，我想用朗讀來表現(xiàn)她們的漂亮，可以嗎！給我個微笑鼓舞我一下吧?。ń處煼蹲x，做出頻頻點頭的樣子。）

誰又忍不住想讀了？（咱們的女同學一起來讀給大家聽聽吧）

D觀賞圖片后再讀

讀得真好聽，菊花仙子也忍不住想來跟你打見見面？瞧~~（出示單張圖片后一起再出示）

看著你們欣賞的表情，菊花仙子的心里可快樂了，那你又該怎樣來讀讀這句話了呢？（指名再讀）

（你真是我們班的朗讀之星?。銕е⑿Φ臉幼诱婧每矗。?/p>

E讓我們一起用美美的朗讀聲來贊美一下我們的菊花仙子吧！

（讀得真好聽，楊教師也忍不住對你們頻頻點頭了?。?/p>

B小結(jié)：小朋友，剛剛我們溝通了其次段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨帶來的歡快和豐收了嗎？通過學習我們還看到了秋天的雨是一位奇妙的畫家，它畫出了許多許多的顏色板書：顏色有黃色，有紅色，有金色，有紫色，有――用一個詞來說真是“五彩繽紛”！

所以這一段的開頭說到：秋天的“雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這一自然段都是圍繞——生這句話來寫的！那我們一起帶著贊美來讀讀這句話吧！

時間富裕的話：下面的幾句話都很美，你有沒有信念把你喜愛的句子讀一讀，背下來那，抓緊試試吧！秋天的雨真是太奇妙太奇妙了——

四、配樂朗讀1、2自然段

它給我們描繪出了一個漂亮的秋天，一個布滿著歡快和豐收的秋天！下面就讓我們拿起書，隨著音樂帶著剛剛的感受一起來讀讀課文的１和2自然段吧！

聽大家的朗讀真是一種享受。

過渡：秋天雨的除了讓我們在五彩繽紛的顏色中感受到了歡快和豐收，它還從哪些地方也讓我們感受到了呢！下節(jié)課再連續(xù)去學吧！接下來請大家把書放好，我們來練練字！

五、指導書寫生字

1、自己大聲讀讀這幾個字

2、你覺得哪個字比擬難寫？爽

3、我們一起來寫寫吧，指導寫“爽”的筆順。

4記住了嗎？下面請小朋友自己翻開作業(yè)本子對比上面的字寫一寫。

扇爽郵枚

時間過得真快，這節(jié)課就學到這里，下課！

板書：秋、歡快、天、看、顏色、豐收的雨

[教學反思]

《秋天的雨》是人教版第5冊中的第11課，這是一篇美麗的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串了起來，給我們呈現(xiàn)了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來綻開的。

今日執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來顏色中去引導學生感受秋天的漂亮、豐收、歡快。這一課時的教學目標方面是這樣預設的：1、使學生能把握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學習課文其次自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的漂亮、歡快和豐收。3、品嘗課文的語言美，背誦自己喜愛的句子，積存語言。

這篇課文的語言特別美麗、意境也很清爽，在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設情境，引導學生入境入情，觀賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從其次自然段的閱讀教學設計這一塊來談談我的一些想法和感受。

課文的其次自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的顏色”，語言文字生動美麗、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡快和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。詳細做法如下：

1、直接從語言文字中解讀文本，奇妙抓住重點詞句，通過劃劃相關的句子、找找有關的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進展的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關的詞語讀一讀，再溝通。這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比擬認真，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。”這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的輕優(yōu)美與動感美，使學生喜愛這把好玩的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是盼望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相比照較簡單了。

2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活潑了起來，結(jié)合這個情景我又立刻引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么薄弱了，由于學生有了自己的感受，也為后面其次課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

3、恰當借助多媒體課件，呈現(xiàn)文中的漂亮風光，在生動的形象中，以情助讀。學生通過多種形式、分層次的反復朗讀，自然而然地感受畫面的顏色美從而進一步感悟秋天里洋溢著的歡快和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點我正是在上周何芳芳教師的培訓中學會的，也通過自己前面的試教和今日的執(zhí)教比擬之中得到了驗證。如在學習“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的------漂亮的菊花在秋雨里頻[pín]頻點頭?！边@個句子時，我首先是讓學生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。你從這個句子中讀懂了什么？學生在思索的過程中應當也依據(jù)自己對文本的解讀進展了一番想象，緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺沖擊后再進展指導朗讀，這時學生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以我在本課教學時力求以學生原有的學問閱歷為根底綻開，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積存。這積存方面原來是想時間充裕的話讓學生背背其次段中自己喜愛的句子的，由于時間問題就只能安排在其次課時中了。固然這節(jié)課執(zhí)教下來，我自己也還是發(fā)覺了許多缺乏的地方。如局部學生在觀賞秋景感悟漂亮、豐收和歡快時比擬深刻，所以在個別朗讀時還是比擬好的，可是到了最終齊讀時不很抱負，離我的預設目標還有點差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家談論的這個“爽”的筆順，我是參考了新課標人教版的一本教學輔導材料，究竟依照哪個，很慚愧沒有去深入討論，有待查證。

《四季》第一課時教學反思3篇（擴展3）——背影第一課時教學反思

背影第一課時教學反思1

本課的教學設計，是我在一次公開教學中完成的，自我感覺比擬滿足；因此，在培訓中連續(xù)采納。

從總體來說，本課的教學設計貫徹單元教學的主題思想，拿出相當?shù)臅r間進展單元主題教學，幫忙學生理解“至愛親情”及這一主題所包括的內(nèi)容：父愛、母愛（父母愛）和手足之情，并引導學生找到相應的課文，體會單元主題。通過學生讀單元主題，對本單元主題及本單元的課文形成一個整體熟悉。由于之前已讓學生閱讀過整單元的課文，故又設計了小組合作學習，找出找出表現(xiàn)相關內(nèi)容的課文，進一步找出文章中表現(xiàn)主題思想的文字，為整體學習及今后的連續(xù)學習做好鋪墊。這一設計，符合新課程的思想，也表達了蘇教版語文的設計意圖。固然，由于在單元主題的教學上耗時過多，影響了《背影》教學的綻開，從而在肯定程度上影響了課堂教學的效果。我想，這也許就是公開教學的制約吧！帶著腳鏈跳舞，總是不能隨便揮灑。

在導入教學中，我以講故事的形式，通過學生熟識的《游子吟》導入本單元主題；在“密密縫”的學習體會中引出本單元的主題——至愛親情。由于學生對這首古詩的熟識，本導入還可以起到活潑課堂氣氛的作用。

在課堂教學中，我始終堅持大語文教學觀，即語文不僅是要教學生學問，不僅是要讓學生考試，更要給學生人文享受，讓他們品嘗傳統(tǒng)文化，體會人文精神。詳細到這課，我圍繞單元主題，由孟郊的《游子吟》導入教學，在觀賞《游子吟》的過程中，讓學生體會到了母愛，為《我的母親》的教學埋下了伏筆；引導學生背誦蘇軾的“但愿人長期，千里共嬋娟”，引導他們背誦王維的《九月九日億山東兄弟》；這些環(huán)節(jié)，不僅拓展了學生的語文素養(yǎng)，也把學生的語文學問融匯貫穿，形成了整體。

在導入《背影》的教學中，我設計了一幅畫、一首歌。歌曲《父親》曾廣為流行，道出了父子情深，這符合本文的主題；羅中立的油畫《父親》感人至深，在聽和看的過程中，讓學生體會和感悟父愛。在學生有了充分的情感體驗的根底上，“心中已有塊壘”，順勢引導學生說說自己父親感人的地方，為本課的學習，為今后的寫作訓練打好根底。

在有了根底之后，通過圖片等方式引導學生熟悉朱自清，并適當展現(xiàn)其散文，教師歸納其散文特點，既可溫故，又可知新，也大大拓展了學生的視野，對朱自清的散文形成一個整體的熟悉。

現(xiàn)在，一切已水到渠成，我和學生開頭解題，理解文章的主題，并引導學生得出寫人應寫事的結(jié)論，既較好的引導學生明確文章的內(nèi)容，又為寫作教學做了鋪墊。接下來，就是引導學生聽配樂朗讀，并解決字詞，思索相關問題，綻開小組合作。信任學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是課堂教學勝利的關鍵。在這兒，在配樂朗讀中，讓學生在深深的感情中感悟、體驗文本，帶著問題思索，并以小組合作的形式答復相關問題。

這樣的設計，給了學生更多的享受，但也有缺乏：用時多，教學容量擴大多，掌控不好簡單離題。

《四季》第一課時教學反思3篇（擴展4）——《冰花》第一課時教學設計3篇

《冰花》第一課時教學設計1

教學要求：

1、復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、標準地書寫。綠線內(nèi)的字只識不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文主要內(nèi)容。

教學重難點：

1、熟悉并學會生字,能在田字格中標準書寫、

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。

教具預備：

生字卡片、實物投影儀

教學過程：

一、導入揭題

1、板書：“花”小朋友，這個字讀什么？

你*時都見過哪些花？

（雪花、菊花……）

2、投影出示文中插圖，這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。

板書：冰（bing）

誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。

3、齊讀課題：冰花

二、初讀課文

1、你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？

先聽教師把課文讀一讀，認真聽，你會找到答案的。

2、聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學生自由答。

這么美的冰花你們想學嗎？誰能再美美地讀讀課題。

3、下面請小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

學生自由讀文，教師巡察，提示讀課后生字。

4、要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準。

投影出示詞語：

qingchenxinglaijingliangjingqi

清晨醒來晶亮驚奇

fengmansonggeirounen

豐滿送給柔嫩

指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。

5、把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，留意剛剛的這些音節(jié)。

學生自由讀文，教師個別指導。

6、課文中還有一些輕聲音節(jié)也應留意。投影出示輕聲音節(jié)：

kanjianbolichuangshangjiele

觀察玻璃窗上結(jié)了

hanzhekaihualezhenpiaoliang

喊著開花了真美麗

mudanxiaolexiaodongyeye

牡丹笑了笑冬爺爺

shihounaerlaide

時候哪兒來的

指名讀，領讀。

7、讀課文時，這些音節(jié)都要留意讀精確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？（三個）

8、投影分段出示課文段落，指導朗讀。

（1）出示第一段

學生自由讀，指名讀，評議。

指導朗讀長句：觀察玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

（2）出示其次段

指名讀。要讀好這一段，必需讀好這些詞組。

投影出示詞組：

kuandadeshuyerounendexiaocao

寬大的樹葉柔嫩的小草

fengmandemudanjingqidehanzhe

飽滿的牡丹驚異地喊著

yishushuyiduoduo

一束束一朵朵

指名選擇自己會讀的詞組領讀，留意“的.”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時讀其次聲，有時讀第四聲。

自由讀這一段，你覺得哪個地方較難讀？溝通、指導。

《四季》第一課時教學反思3篇（擴展5）——《*開天地》第一課時教學反思3篇

《*開天地》第一課時教學反思1

這是一個神話故事，開課時我以很多學生們常常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把*當*類的老祖宗時，學生感到特殊好玩，于是，課堂上學生非常積極地讀書，在學生們中間轉(zhuǎn)悠的時候，發(fā)覺有七八個學生提前主動預習了這一課，還在書上標了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當學生匯報初讀效果時，我就對這些學生進展了表揚并引用了古人的話“學貴有疑，疑則進也?！辈⒊脵C告知他們解疑的最好方法就是讀書，從讀中體會思索問題。于是在學生開頭讀書學習生詞，并通過小組爭論時，我特意留心了每組學生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯(lián)系生活，有的呢在反復地讀課文以想出答案，我特殊指導了幾個小組將解答不出的問題通過找書上含該詞的句子來讀，并在匯報時特殊指出局部學生已經(jīng)學會用讀書的方法來解疑了，學生通過讀書思索，課文中我假設的一些生詞，許多學生自已都解決掉了，所以就留了不少時間來指導寫字。在寫字時我重點指導了“降”子的右下局部，我邊指導筆劃邊寫出來，剛寫好，學生竟開頭談論紛紛：“你寫錯了！”我一驚，想會不會是哪里學生嫌我寫得不好了，誰知學生說下面是豎折然后寫豎嘛，你怎么寫成了兩筆豎、橫、豎，開頭我還堅持自已的“意見，學生意見更加大了：“你看清晰了嗎？就去寫？”“你再看看明明是……”我也開頭懷疑，寫了多少年了，自小教師就強調(diào)了這一點嘛，怎么會錯了，于是按學生指的地方認真一看還真錯了，右邊的豎和橫的確是連在一起的，備課時只留意到它易錯，還特意把它列為重點，沒想到自已這么馬虎，寫了這么多年的字竟寫錯了，還是學生提示，還是現(xiàn)在的學生膽大，以前的學生怎么就沒發(fā)覺這一點呢，同時臉上不禁開頭發(fā)燒，回想剛剛學生的批判心里挺不是味道的，但確的確實是自已錯了，于是不好意思地向?qū)W生說道：“真不好意思，教師看錯了，以前教師都是這樣寫的，幸好你們提示！”學生瞪大眼睛聽了我的賠禮，反而不好意思了，有的學生又說開了“這個字是挺難的！”我心里慌慌地，匆忙強調(diào)了一下這個字的筆劃，立刻跳開去了，讓學生自已試著觀看其它生字，試著書寫。一時的為難就這樣過去了。

晚上回想起來，學生直露露地批判自已時，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有時批判學生時不也這么毫不客氣，有時更為嚴峻，當時學生的心理肯定更不好受，假如次數(shù)多了，膽小的學生就有可能下次不跟我打交道，上課不回答下列問題等了，這企不是影響了他正常的學習活動？以后批判學生時語氣肯定要留意了。

《四季》第一課時教學反思3篇（擴展6）——化學《溶液的形成》第一課時教學反思3篇

化學《溶液的形成》第一課時教學反思1

《溶液的形成》第一課時，從內(nèi)容上看，不存在什么難點，但這內(nèi)容是溶液的開端，也是對后面溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的重要根底，也為下學期酸、堿、鹽這重要內(nèi)容打下根底。所以，這個開頭假如開得好，對后面的學習有事半功倍的效果。因此，對此也不能掉以輕心。身為一名四年教齡的我來說，沒什么閱歷，許多方面還是要不斷學習，不斷提高，借著這次與省名師工作室溝通這個時機，我的確收獲頗多：

一、我應當連續(xù)保持的方面：

對于這一節(jié)課，大家的評價也很中肯，沒有過多的吹捧。對于教學設計中的活動設計，獲得大家全都通過，如導入的嬉戲——雞蛋上浮，最終等量的溶液與固體同時與鹽酸反響的試驗等等。一個個的試驗可以讓學生在整節(jié)課中不會過于單調(diào)。除此，上下過渡流暢，課堂連接好；講練結(jié)合，練習適中，針對目標；以上都是我應當在往后的教學連續(xù)保持的優(yōu)點。

二、我需要不斷改良的方面：

各位名師和專家的指導下，提出不少讓我連續(xù)進步的建議：

1、概念構(gòu)建——本節(jié)課的重點呈現(xiàn)是我們工作室上一屆的勝利展現(xiàn)概念構(gòu)建。對于溶液來說，學生并不生疏，但是讓學生得到溶液的形成過程的描述、均一性和穩(wěn)定性的特點并不簡單，必需在此下功夫。課堂上我必沒處理好溶液的形成過程，而是急于讓學生得到。其實這是構(gòu)建中的一難點，我可以先得到這一過程，而通過不斷地補充試驗讓學生理解。這樣的效果可以更直觀。

2、溶液命名——對于常見溶液中，溶劑是水的命名規(guī)律并沒有處理好。這個內(nèi)容處理方法可以更加直觀，從開頭常見的溶液命名動身，通過比照找出差異，再得到規(guī)律的處理，可以大大降低難度。

3、后半段學生的忽視，沒有賜予過多的思索時間給后半段的學生，他們的回答下列問題的時機少，沒有關注到每一個學生的狀況。

4、評價單一——尤其是語言的評價，過于單一，缺少表揚和贊美的語言。

除此之外，還有一些學問上的小細節(jié)沒有留意到位，語言嚴謹性有待提高，如澄清石灰水的溶質(zhì)為石灰、波爾多液是溶液等?？偠灾?，這一節(jié)課讓我一下成長了，我必需正視自己的缺乏，不斷改正，不斷進步。同時，也感謝當天**省***名師工作室和***名師工作室各位名師、成員對我的指導和幫忙，也盼望以后類似的活動可以多多組織。

化學《溶液的形成》第一課時教學反思2

本節(jié)課由歷史故事鄭和下西洋的故事引入海水中溶解了很多物質(zhì)，它是一種混合物。海水是一種溶液。通過蔗糖溶解的`試驗進一步讓學生用肉眼觀看溶液形成的整個過程。由現(xiàn)象分析溶液形成的圍觀原理：蔗糖外表的分子在水分子的作用下，逐步向水里集中，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。舉一反三，讓學生從宏觀和微觀兩個角度分析食鹽的溶解。

溶液是常見的一大類物質(zhì)，與學生的生活親密相關，所以從學生熟識的物質(zhì)入手，通過對熟識的物質(zhì)的分析歸納，將學生對溶液的感性熟悉上升到理性學問。溶解過程的微觀理解比擬抽象，用多媒體幫助教學幫忙學生理解，更加直觀。在生活中的溶液的爭論環(huán)節(jié)要讓學生充分熟悉到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，熟悉到化學學科的社會意義，激發(fā)了學生學習的興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象教材介紹的比擬簡潔，所以組織學生通過閱讀教材自學，培育學生的自學力量。教材中的許多內(nèi)容都是在學生的探究活動中完成的，這樣便可以鼓舞學生參加，鼓舞學生溝通，培育了學生觀看、記錄、分析試驗現(xiàn)象的力量。

但是學生對溶劑的推斷上有時候還會出錯，所以還要加強練習，直至把握本節(jié)課的內(nèi)容。

《四季》第一課時教學反思3篇（擴展7）——《bpmf》第一課時教學設計

《bpmf》第一課時教學設計1

情感目標：通過學習拼讀音節(jié)，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

認知目標：熟悉聲母bpmf，能讀準字音，認清形，正確書寫。

力量目標：能拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。

教學重點難點：學會四個聲母，學習帶調(diào)拼讀音節(jié)。能正確書寫。

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