2023年小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思

2023年小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過小組合作試驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)試驗的證據(jù)來說明斜面的省力緣由。教學(xué)重點：學(xué)生小組合作探究試驗，利用科學(xué)試驗的證據(jù)來說明斜面的省力緣由。

教學(xué)難點：學(xué)生自主制定一個簡潔的對比試驗探討安排并進(jìn)行定量分析。

實力目標(biāo):通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主制定一個簡潔的探討安排來探討斜面。

學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生己有肯定操作實力。但是學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)愛好很濃，接受實力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強。斜面應(yīng)當(dāng)是生活中接觸最常見的一種簡潔機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是許多變形的斜面卻始終服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析這些變形的斜面。

情感、看法、價值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生敬重事實依據(jù)來證明自己的觀點，漸漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進(jìn)行合作試驗。課前打算：

學(xué)生打算：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料

老師打算：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境感知問題

1.出示飲水桶

談話：今日老師遇到了一個難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰情愿幫助老師？

2.找一位同學(xué)來搬飲水桶。

3.找兩位同學(xué)來搬飲水桶。

4.提問：那么，我們一個人有沒有方法把飲水桶搬上去呢？

5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來試一次。

6.提問：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？

7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡潔機(jī)械，今日這節(jié)課我們就一起來探討斜面。（板書課題）

學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

學(xué)生思索：利用木板。（若學(xué)生想不出老師可提示）

學(xué)生利用斜搭的木板獲得了勝利。

學(xué)生回答：一次利用木板，一次干脆搬。。

通過老師與學(xué)生親切自然的溝通，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感受斜面的作用，引出課題。

斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡潔機(jī)械，設(shè)置一個好玩的問題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)覺四周的生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

探究體驗解決問題

一、探究斜面的作用

1．提問：斜面究竟有什么作用呢？

2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。

3.提問：那么，我們能不能利用試驗來驗證我們的猜想呢？

4.組織學(xué)生匯報各組的探討方法。

5.談話：各組同學(xué)起先行動吧！

6.組織學(xué)生匯報探討的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

7.組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

8.小結(jié)：通過剛才的探討，我們知道了斜面的確可以省力。（板書：斜面可以省力）

試驗記錄單：

試驗內(nèi)容測力計讀數(shù)

干脆提重物

利用斜面拉重物

二、不同傾斜角度的斜面的對比試驗

1.提問：請大家再來視察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)覺？（老師可適當(dāng)用不同顏色的筆劃出干脆提起測力計讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）

2.提問：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？

3.提問：我們再如何進(jìn)行探討呢？

4.組織溝通各組的試驗方案。

5.談話：下面就起先我們的探討吧！

6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，依據(jù)狀況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

7.組織學(xué)生匯報各組的探討數(shù)據(jù)和結(jié)果。

8．總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）

試驗記錄單

傾斜角度測力計讀數(shù)

三、鞏固應(yīng)用斜面的作用

1.談話：這節(jié)課我們相識了斜面這種簡潔機(jī)械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？

2．出示斜面的'應(yīng)用圖片（變形斜面）。

談話：請大家視察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？

3．談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？

學(xué)生思索。

小組溝通。

提出猜想。

匯報溝通。

各小組利用試驗器材設(shè)計試驗

集體溝通探討方法。

學(xué)生進(jìn)行探究活動。

學(xué)生溝通各組探討的狀況。

分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出探討的問題。

溝通各組提出的猜想。

學(xué)生細(xì)致視察數(shù)據(jù)。

依據(jù)提示思索。

發(fā)覺：這幾個組利用測力計時讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。

學(xué)生思索，回憶剛才的試驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）

回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小組探討，設(shè)計試驗方案。

匯報溝通，相互補充。

學(xué)生進(jìn)行探究活動。

學(xué)生匯報。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)覺新問題。

學(xué)生思索后回答。

學(xué)生視察、思索、匯報。

自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的過程和方法。

培育學(xué)生的表達(dá)溝通實力。

培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的實力。

培育學(xué)生細(xì)致視察的習(xí)慣，培育學(xué)生分析問題的實力。

發(fā)展學(xué)生的探究實力。

培育學(xué)生的語言表達(dá)和歸納概括實力。

適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設(shè)計不同坡度試驗。培育學(xué)生新奇好問的習(xí)慣。

探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的試驗。

這是對學(xué)問的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生相識體會到科學(xué)即生活的道理。

整個學(xué)習(xí)活動中老師與學(xué)生溝通時要留意傾聽，對學(xué)生大膽創(chuàng)新、細(xì)致仔細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚，并主動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)傾聽別人的看法，加強學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的溝通探討。提出問題

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定試驗方案

4試驗

①分組試驗做記錄

②分析數(shù)據(jù)

③溝通整理

5得出結(jié)論

試驗驗證斜面越平緩越省力。

1引導(dǎo)學(xué)生用長短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行試驗，分別讀出彈簧測力計的讀數(shù)并記錄下來

2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長短與彈簧測力計讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

3總結(jié)兩次試驗記錄，得出結(jié)論。

拓展延長應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂?shù)奶葑?，要求梯子既簡單攀登又占地面積小，應(yīng)當(dāng)怎樣修？

學(xué)生思索設(shè)計。學(xué)生思索后回答。

自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培育科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較簡單的騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計：

18、斜面

斜面可以省力

傾斜角度越小，斜面越省力

教學(xué)反思：

斜面是日常生活中接觸較常見的一種簡潔機(jī)械。但原委什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所生疏的。在本課教學(xué)中，我以盤山馬路為切入點，根據(jù)“做中體驗—探究發(fā)覺—溝通總結(jié)—應(yīng)用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的學(xué)問。

科學(xué)教學(xué)要注意理論聯(lián)系實際，用科學(xué)學(xué)問解決一些實際問題。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2

《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進(jìn)行視察和思索，讓學(xué)生在真實的`情景中運用所學(xué)的學(xué)問，從而提高學(xué)生的愛好性、綜合性和開放性。

《運動與設(shè)計》中找尋自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過視察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，探討他們所熟識的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。

教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生相識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生相識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有視察和思索的時間，從而從自行車與運動親密有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方須要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不須要摩擦？用什么方法削減摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)課文插圖結(jié)合日常閱歷，找尋自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，假如上課時，將自行車實物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行視察探討，效果將更佳。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3

《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形態(tài)與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計并建立紙房子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實力、動手實力、綜合運用學(xué)問實力和團(tuán)結(jié)協(xié)作實力的發(fā)展，體驗創(chuàng)建的艱辛與勝利的歡樂。我在第一課時的設(shè)計中，只涉及了學(xué)生動手卷紙棒和小組合作設(shè)計紙房子圖紙的過程，意在促進(jìn)學(xué)生動手實力、創(chuàng)新實力和團(tuán)結(jié)協(xié)作實力的發(fā)展。在教學(xué)起先，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

設(shè)計歸設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了很多紕漏和和不能剛好解決的新生成問題?，F(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進(jìn)行自我反思和自我評價不足。

《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動要在老師有效的限制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強剛好反饋和評價，逐步培育學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)留心學(xué)生的心情反應(yīng)和探究活動的進(jìn)程，剛好加以點評。一個階段性活動結(jié)束時應(yīng)剛好引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進(jìn)行反思和自我評價，總結(jié)勝利與失敗的閱歷教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究實力，加深對科學(xué)探究的相識與理解。

各位與會的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注意了他評，而沒有留意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙設(shè)計的小組找尋緣由。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止?！八u”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注意學(xué)生的“自評”與“自省”。

二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、看法、價值觀的引導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)切探究學(xué)習(xí)本身獲得的結(jié)果，而對自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗發(fā)展，并不非常關(guān)注。這恰恰是須要我們老師關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也經(jīng)常將留意力放在指導(dǎo)學(xué)生相識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今日我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進(jìn)行情感溝通的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、看法、價值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很簡單使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感看法以及價值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴(yán)峻影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確相識與理解。因此，我認(rèn)為，老師在重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。

這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設(shè)計的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，有三個小組沒有得到展示設(shè)計成果的.機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)出了悲觀、懊惱、甚至有的學(xué)生要指責(zé)同伴動作慢。這時，假如我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去溝通機(jī)會的緣由，就會使這些學(xué)生重新找到自信，消退同伴的指責(zé)，也不會在以后的科學(xué)探究中失去信念，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。

三、小組同伴的參加率不高。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲得更多的學(xué)問，提高各項實力，發(fā)展情感、看法、價值觀。但今日在課堂上，大家看到了每個小組都有未參加活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設(shè)計，就更證明白這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙的確不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也特別美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的學(xué)問。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要留意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使全部的學(xué)生都參加活動，怎樣調(diào)動他們的主動性，這是個困擾我好長時間的問題，始終也沒有找到好的解決方法。在我的課堂上，探究課和視察課，學(xué)生參加率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參加率真的很低。我也希望大家能通過今日的研討溝通，把“提高學(xué)生參加率”當(dāng)作一個課題來探討，找到好的方法，可以相互溝通一下。

四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。

現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完備結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有志向的生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會不行避開地出現(xiàn)意外的生成，這時，只要我們抓住這些意外的生成，而且奇妙處理，肯定會形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會使有效的教學(xué)資源流失。

這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同探討，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我原來以為這樣的設(shè)計，會提高學(xué)生的參加率，但事實上，學(xué)生的參加率還是很低。大家也留意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學(xué)資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學(xué)生的主動性。再者，當(dāng)有的小組失掉了展示圖紙設(shè)計的溝通機(jī)會時，有的同伴產(chǎn)生了指責(zé)之意，這時，假如我能剛好抓住這一生成，讓其找尋緣由，溝通心情，也會使他們的情感、看法和價值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好惋惜！

以上是我反思到的不足，在實際中，可能還存在著很多不足，希望名位與會的老師多多提出指責(zé)建議，本人將感謝不盡！

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4

本節(jié)課原本準(zhǔn)備讓學(xué)生首先做一個簡潔的相機(jī)鏡頭，通過模擬模擬鏡頭，視察鏡頭成像，探究相機(jī)的成像原理。但是在設(shè)計的時候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布置了在課下事先根據(jù)相關(guān)的步驟用自己打算的材料做一個。但是在上課的時候，學(xué)生的幾乎都沒有帶來。我問他們?yōu)樯稕]有做呢？學(xué)生說家里沒有凸透鏡，因此沒有方法進(jìn)行之中。不得已本節(jié)課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)行視察，然后得出照相機(jī)的成像原理。但是只有一個，學(xué)生不行能都進(jìn)行視察操作。我想這節(jié)課的改進(jìn)的`之處還是由老師打算凸透鏡，學(xué)生打算相關(guān)的卡紙，雙面膠，透亮膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機(jī)的成像原理，然后通過鏡頭和眼睛結(jié)構(gòu)的對比，得出眼睛的成像原理。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機(jī)鏡頭的成像原理。這是一個學(xué)生須要探究的的重點，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節(jié)課的設(shè)計和實施過程中，這個做的話，肯定能夠得到比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)組織的實施過程中，我想應(yīng)當(dāng)首先打算好凸透鏡等材料，其次是制作方法須要老師進(jìn)行指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行打算，然后學(xué)生在探究過后，可以收取上來進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個重點，為了學(xué)生能夠高效制作勝利，提高學(xué)生的制作效率，這個部分須要老師進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，但是也不解除學(xué)生的新奇的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里須要學(xué)生小組在組長的組織下進(jìn)行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。因此小組長的作用和職責(zé)須要加強。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5

《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，視察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點是通過對巖石的收集、視察、分類形式的探討，培育學(xué)生的視察實力，以及收集巖石、探討巖石的愛好。

為了更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，我在課前打算了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了深厚的愛好。

我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的學(xué)問，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生視察一塊巖石的時候提問：“你準(zhǔn)備從哪些方面去視察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。

在視察前，我出示視察要求，提出：有目的的視察才會視察得更細(xì)致。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。在學(xué)生試驗的過程中，給學(xué)生供應(yīng)足夠的工具材料，大量的時間進(jìn)行相識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參加到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去探究，幫助他們解決遇到的困難。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，在溝通探討巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間試驗狀況、記錄進(jìn)行溝通、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的相識。并且讓學(xué)生剛好參加評價，剛好進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、精確的進(jìn)行視察。學(xué)生通過這樣的試驗，不僅僅相識了巖石，而且最重要的是駕馭了相識事物的方法，經(jīng)驗了探討問題的全過程，培育了學(xué)生的相識實力、思維實力和探究實力。

在讓學(xué)生視察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報視察結(jié)果時，我讓學(xué)生留意聽聽別人的發(fā)言，并比照自己的視察記錄，修改自己的`記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才視察的那塊石頭，有什么新的發(fā)覺？有許多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)覺，學(xué)生發(fā)言特別踴躍，說出了許多新發(fā)覺，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我激勵他們到課下接著進(jìn)行探討。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得愛好是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財寶所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的愛好并采納合適的教學(xué)手段保持好他們的愛好，學(xué)習(xí)會而變得非常好玩，而教學(xué)也成了一次開心的體驗。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6

這節(jié)課的學(xué)具須要比較簡潔，孩子們打算好試驗即可進(jìn)行試驗，孩子們進(jìn)行視察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注意學(xué)生試驗探究，引導(dǎo)學(xué)生在試驗過程中要多想、多思索。

這節(jié)課我注意培育學(xué)生的探究愛好和創(chuàng)新思維實力，淡化了以學(xué)問傳授為重點的教學(xué)模式，讓學(xué)生在揣測——試驗驗證——得出結(jié)論。相識光是怎樣傳播的，進(jìn)而順當(dāng)理解影子形成的道理，說明了生活中的懷疑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參加活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計試驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，削減學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好視察記錄，學(xué)生在活動中不斷有新發(fā)覺。我讓每個學(xué)生在小組里都擔(dān)當(dāng)了任務(wù)，大家同心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個自主試驗的.平臺。

但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識，這須要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7

《山脈的改變》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊的第四單元“地表緩慢改變”的第一課，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表猛烈的改變”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢改變的諸多外力因素。重點是學(xué)生設(shè)計模擬試驗并進(jìn)行試驗操作。本課通過4個相關(guān)聯(lián)的活動，用視察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級的小學(xué)生經(jīng)驗了一次探討山脈的改變過程。整個教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與主動性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。

本課導(dǎo)入時，首先依據(jù)學(xué)生日常的生活體驗提問“你喜愛爬山嗎？你想知道山脈是怎樣改變的嗎？”來引入課題，而后出示了不同形態(tài)山脈的圖片來引導(dǎo)比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思索；其次個活動通過對有可能引起山脈改變的自然力氣，提出假設(shè)；由于引起地表改變的諸多因素對山脈的影響極其緩慢困難，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法視察到其改變的全過程的。因此，第三個活動是依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行模擬試驗，并記錄試驗的結(jié)果。

在其次個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，在設(shè)計課程時，我原來預(yù)設(shè)了多種引起山脈改變的因素，但還是有學(xué)生提出了生物尸體對巖石的腐化作用，初聽這個猜想，我有些措手不及，但隨即確定了學(xué)生的猜想。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的科學(xué)學(xué)問和生活閱歷，他們完全可能提出各種各樣的假設(shè)，因此老師在課前肯定要充分預(yù)設(shè)，并剛好賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼f明與確定。

其次，在學(xué)生設(shè)計試驗環(huán)節(jié)，細(xì)致想來教學(xué)的每一部我都牢牢的掌控著，比如我事先打算了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學(xué)生很自然的.就想到了“模擬冷熱改變對巖石的作用”于此同時也限制了學(xué)生的思維。學(xué)生在設(shè)計試驗時只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學(xué)生拿什么設(shè)計課本以外更開放的試驗方案？這里可以讓學(xué)生在看到課本內(nèi)容和試驗器材之前先設(shè)計試驗方案，這樣的試驗設(shè)計可能五花八門，但也能最大限度的放飛學(xué)生的思維。然后再給出試驗器材引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所給器材設(shè)計試驗并操作。

缺憾的是學(xué)生對課堂上的模擬試驗和大自然的真正的風(fēng)化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗、推理及運用想象建立假設(shè)、理解和實際總存在著肯定的“縫隙”，學(xué)生經(jīng)過實地考察后整理出的問題，課堂溝通起來就很能切入到問題的要害。因此假如有條件的話，應(yīng)盡量滿意學(xué)生親身體驗。感受到的往往比“想出”來的要干脆實際的多。

探究教學(xué)所追求的不只是讓學(xué)生收獲學(xué)問、相識事物，還幫助學(xué)生獲得對生活、對世界、對人生的感悟與體驗；不只是讓學(xué)生獲得探究世界的實力，還激勵學(xué)生有質(zhì)疑問題的志氣和樂于創(chuàng)新的精神；不僅讓學(xué)生感受到學(xué)問、才智的重要，還讓他們體會到特性發(fā)展的自由、生命力氣的彰顯。

最終，課堂試驗的完成并不是教學(xué)的終結(jié)，運用于生活實踐才是學(xué)問的升華。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8

對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今日，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，或許就是牽動我心的最主要的緣由。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)覺有這么幾點：

一、無法做到“用平常心上平常課”。

“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充溢哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服驚慌的心情，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”限制，說得好聽點是對公開課的重視，說得干脆點就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平?！钡腵課？而這不平常的課往往沉沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。

二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂

學(xué)生的試驗須要老師的指導(dǎo)，而究竟這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我始終在思索的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的試驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)驗一個由扶到放的過程！

常說要努力做一個無害的老師，如今看來這的確也有肯定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9

通過對教材的內(nèi)容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在試驗中，學(xué)生體驗到了如何依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計出試驗，最終一步步達(dá)成目標(biāo)的過程；學(xué)到了用試驗探究問題的方法，實力得到提高，視野得到開闊。稍有缺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規(guī)律并不是特殊了解，須要老師補充相關(guān)內(nèi)容。正因為如此，也就不行能讓他們獨立設(shè)計探究試驗了，不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的.現(xiàn)象干擾教學(xué)的進(jìn)程。

本課中的學(xué)生試驗部分我共設(shè)計了兩種方法，分別在兩個班級進(jìn)行了試驗，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看老師給出的試驗步驟，邊做邊思索，然后師生共同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后，老師指導(dǎo)學(xué)生一起做，老師對于某些關(guān)鍵性的，學(xué)生理解時有些問題的地方剛好予以幫助，最終師生共同形成觀點。兩種方法試驗下來發(fā)覺其次種方法更好，更符合學(xué)生實際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，但終歸運用的學(xué)問是學(xué)生還沒真正學(xué)過的，一下子脫手讓他們自己來，的確是有肯定困難。由此看來，符合學(xué)生實際的方法才是最好的方法。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10

通過兩節(jié)課的時間，完成本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時這樣多的緣由是食鹽占用較多的時間，一個試驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個試驗室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上須要用大量的`時間，特殊是水泥凝固須要較長的時間。

在教學(xué)中，我試驗的方法進(jìn)行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比較快，效果比以前要好。因此我認(rèn)為這樣的改革還是有必要的，特殊是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。水泥的試驗較為簡潔，但是須要將水泥晾干凝固。這個過程比較緩慢，學(xué)生須要在課下接著視察自己的食鹽。這也是熬煉學(xué)生長久視察，探究的實力。在學(xué)生進(jìn)行匯報的時，學(xué)生能夠較好的得出試驗現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在試驗記錄上下的功夫較少，須要進(jìn)行督促和教化，實行適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄冎鲃拥挠涗洝?/p>

還有個別學(xué)生停課不仔細(xì)，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面須要我將課設(shè)計的更加的完備。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11

教材分析

《傳熱競賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在相識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步相識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。這課與后面的《設(shè)計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點和學(xué)問特點及熱傳遞的.特征和實際應(yīng)用。通過難點有利于培育學(xué)生設(shè)計試驗方案，進(jìn)行試驗和整理信息得出結(jié)論的實力。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)，都是以生活閱歷為線索來探討的。因此，依據(jù)學(xué)生喜愛自己動手，愛提問的情感和行為特征，綻開相應(yīng)的活動，培育學(xué)生提出問題，制定安排，視察、試驗、搜集整理信息，思索與歸納，表達(dá)與溝通等方面的探究實力。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解熱傳遞的特點，并能區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點。

2、能設(shè)計試驗要探討的問題，并能通過分析試驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生相識熱傳導(dǎo)的特點

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景提出問題

1、老師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？

2、學(xué)生揣測后摸摸。

3、對比試驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

5、講解并描述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今日我們一起來探討這個問題。

（二）猜想假設(shè)設(shè)計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設(shè)計試驗方案

3、溝通、完善試驗方案

（三）試驗操作視察匯報

1、出示試驗留意事項

2、試驗操作

3、視察記錄

4、匯報溝通

（四）探討分析得出結(jié)論

1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

2、探討：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總牢固驗結(jié)論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯(lián)系生活，解決問題

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)探究目標(biāo)：依據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡潔的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。

情感看法與價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生小組合作意識；珍愛生命，并將學(xué)到的學(xué)問用于生活。

教學(xué)材料打算：

1、模擬心跳試驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

2、多媒體課件；

3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示聽診器，老師問：知道它是用來干什么的嗎？

通過學(xué)生的溝通，引入本課探討主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）

2、學(xué)生溝通關(guān)于心臟想知道的問題。依據(jù)溝通狀況，引入下一環(huán)節(jié)：相識心臟。

二、自主探究，相識心臟。

1、想一想，猜一猜

依據(jù)學(xué)生已有閱歷先讓學(xué)生揣測位置，在揣測中發(fā)覺問題，老師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

課件出示心臟模型、位置。

師生溝通總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

2、摸一摸、聽一聽

比照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。

指導(dǎo)正確運用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。

學(xué)生用聽診器聽心跳。

學(xué)生溝通聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。

3、看一看，做一做

（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學(xué)生溝通

師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

4、剖一剖，看一看

師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。

課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

小組合作，相互指出同桌的四個腔的位置。

小組溝通，在溝通中強化四腔。

三、探究心臟和血管的作用

(一)了解心臟跳動

1、猜想心跳作用。

學(xué)生揣測，溝通。

2、師：同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身，究竟是不是？用什么方法驗證？

學(xué)生溝通。

供應(yīng)試驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

小組商討“設(shè)計一個演示心臟跳動的模擬試驗”試驗方案，并在班內(nèi)溝通。

3、試驗補充完善后，分組試驗。

小組到前面演示試驗，并溝通試驗結(jié)果。

4、師生共同演示試驗，在演示中得到理論的提升。最終學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

（二）相識血管

猜想人全身有幾種血管

通過課件形象揭示三種血管。

理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物，一般用藍(lán)色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管。（板書：毛細(xì)血管）。

學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細(xì)血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍(lán)色板畫靜脈血管。

（三）揭密血液循環(huán)

1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流淌的，用箭頭在圖上劃出血液流淌方向。師巡回指導(dǎo)。

2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)

找兩個小組的同學(xué)說說他們的想法。

師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是特別困難的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡潔。

看屏幕電影：血液在人體內(nèi)究竟是怎樣循環(huán)流淌的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結(jié)合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流淌。

四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素

（一）感知心跳

師生溝通，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？

找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、頸項、頭）

師生共同總結(jié)：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的狀況。

（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素

1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。

比較數(shù)據(jù)，找發(fā)覺。

學(xué)生溝通：每個人的心跳是不一樣的。

學(xué)生探討、溝通：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？

2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？

學(xué)生揣測緣由：可能是因為太驚慌的原因；或許是心情激烈。與心情有關(guān)。

師：你在什么狀況下還感到過心跳與平常不一樣？

生自由回答（激烈，指責(zé)、看恐驚片等等。）

師：現(xiàn)在誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結(jié)。

提升：人在心情激烈、從事勞動或體育運動時，須要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常狀況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會了摸脈搏的方法，平常就可以用這種方法檢查自己的健康狀況。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括視察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡潔的模型視察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過...

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括視察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡潔的模型視察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。

在這一課教學(xué)中，通過一系列視察、比較活動，讓學(xué)生獲得學(xué)問的'同時培育他們的視察實力、分析實力和初步學(xué)習(xí)運用模擬探討的方法，在這一過程中，相識奇妙的植物世界，產(chǎn)生探究自然的欲望，培育他們崇尚科學(xué)的看法和實事求是的精神。

在教學(xué)起先中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不肯定仔細(xì)思索過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的愛好和思索，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在視察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在視察、溝通與分析中得出，根還有汲取并運輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是比較流暢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14

教材分析

1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，探討“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

2、“環(huán)境與愛護(hù)”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教化學(xué)生要重視環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境。專題探討“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教化學(xué)生要將愛護(hù)環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士”。

學(xué)情分析

1．老師主觀分析：因為所學(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對此比較熟識，應(yīng)當(dāng)感愛好。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬學(xué)問面不會很難。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境的影響和人類休戚相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。

教學(xué)目標(biāo)

1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。

3．能預(yù)料認(rèn)為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。

4．能精確地描述試驗結(jié)果。

教學(xué)重點和難點

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、談話：人類的生存依靠于環(huán)境，環(huán)境的改變會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？

2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。

二、探究活動。

活動一：動植物的“訴說”

1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說誕生活在其中的動植物。

2、小組活動：選擇角色，并探討分析“他”的生存對環(huán)境的須要。

3、課件出示反映人類活動的圖片，學(xué)生視察，談感想。

4、角色扮演，小組