古詩文閱讀鑒賞

2014高考復(fù)習(xí)研討（古詩文閱讀鑒賞）徐成輝古詩文閱讀（考綱）1.常見文言實詞在文中含義的理解2.常見文言虛詞在文中意義和用法的理解

18個虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之3.與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的理解

句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略、詞類活用4.文中句子的理解和翻譯能閱讀淺顯的古代詩文，正確解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，默寫常見的名句名篇。5.文中信息的篩選6.文章內(nèi)容要點的歸納，中心意思的概括7.作者在文中觀點態(tài)度的分析概括8.文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞9.文章思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的評價10.傳統(tǒng)文化經(jīng)典《〈論語〉選讀》的理解和評價11.常見古詩文名句名篇的默寫一、文言閱讀命題回顧2004年到2013年試題選材04《許逖傳》《宋史》05《書褒城驛壁》（唐）孫樵06《蚊對》（明）方孝孺07《王定國詩集敘》（宋）蘇軾08《白居易傳》《唐才子》09《寶繪堂記》（宋）蘇軾10《胡叟傳》《魏書》11《張文瓘傳》《新唐書》12《與荊南樂秀才書》（宋）歐陽修13《送丁琰序》（宋）曾鞏14？？？選材呈現(xiàn)開放態(tài)勢，不光人物傳記，但凡文人筆記、古體小說、形狀碑銘、書序記文，只要“淺易”，無一不可。不變的是：2013年浙江卷文言文閱讀在考查題型、考查內(nèi)容、賦分等方面沿用了2010年以來的考法。共5小題，19分。其中選擇題3題，分別為實詞、虛詞、鑒賞評價，每題3分；斷句題1題，3分；句子翻譯題1題共兩句，7分。【明確考題方向】高考文言文閱讀五大題型①文言實詞題②文言虛詞題③賞析理解題④文言斷句題⑤文言翻譯題【明確復(fù)習(xí)方略】首輪梳理基礎(chǔ)牢，舉一反三最重要。課內(nèi)得法課外益，回歸書本溫故好?！咀x懂文章】積累有信心，才能讓自己放心！

文言文閱讀解題“三讀法”①略讀原文明大意即先粗略地默讀原文一遍，接著借助最后一道試題初步明確：全文敘寫了誰在什么時間、什么地點、做了哪些事。表現(xiàn)了他的什么性格。②細(xì)讀原文做試題即帶著試題細(xì)讀原文，邊讀表做題，要善于聯(lián)系書本中學(xué)過的知識去解決問題，拿不準(zhǔn)的暫且放過。③精讀原文攻難題即對第二步細(xì)讀還不能解決的難題，在整體把握的基礎(chǔ)上用心閱讀，功克難點。◤文言實詞◢①一詞多義②詞類活用③通假現(xiàn)象④古今異義⑤偏義復(fù)詞“五大現(xiàn)象”

重點講解推斷文言實詞的一些基本方法◤復(fù)習(xí)策略◢例：秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒▲“深”有“深厚”之意，但聯(lián)系下文“父母宗族皆為戮沒”是“秦之遇將軍”的具體表現(xiàn)，可見“深”為貶義，應(yīng)釋為“刻毒”◤2004年江蘇卷◢

C．人懷異意，以沮新政▲題目中給的詞義是：阻止。我們根據(jù)上文內(nèi)容可以判定是正確的。在具體的語言環(huán)境中“沮”前有連詞,后有賓語，可見是動詞，與上文“人懷異意”參悟，推斷其意義并不困難。（1）語境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）◤2013年浙江卷◢

16．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．推考其材行能堪其舉者堪：勝任B．豈天下之人固可誣誣：誣蔑C．則數(shù)更法以御之御：防備D．南城之政平平：安定▲豈天下之人固可誣，而天固不生才于今哉！這難道真是天下人原本就可以（），還是上天壓根就沒在當(dāng)今降生下人才來呢？【真題回放】（2）結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義）文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在這些句子中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。例：秦孝公據(jù)殽函之固，擁雍州之地▲“固”的含義:

可根據(jù)句式整齊這一特點。由“地”推出“固”也應(yīng)為名詞，可譯為“險固的地勢”。例：“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也?！保ā肚袀鳌罚舷戮湟浴岸毕噙B，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。◤2005年浙江卷◢

11．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．視其舟，則離敗而膠膠：擱淺。B．庭除甚蕪除：廢棄。C．疆場無侵削之虞虞：憂慮。D．條其言，書于褒城驛屋壁條：整理?！コ跏?，堂廡甚殘，烏睹其所謂宏麗者？通過與其對應(yīng)的句子“堂廡甚殘”可以看出“除”“廡”理應(yīng)相似，如果知道“廡”為“堂下周圍的走廊、廊屋”那么不難猜出“除”也應(yīng)是名詞，此處意為“臺階”【真題回放】廡：正房對面和兩側(cè)的小屋子(《林黛玉進(jìn)賈府》有講到“廂廡游廊”)（3）語法分析法（根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義）句子的結(jié)構(gòu)是固定的，其組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)?。例：“范增?shù)目項王”《鴻門宴》▲“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，不能理解成“眼睛”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”例：08年江蘇高考題“

D．或多惶懼，失其常度

”，題目中給的詞義是：度：考慮?！岸取弊智坝袆釉~“失”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“風(fēng)度”的意思，“考慮”是動詞，明顯不當(dāng)。

◤2004年浙江卷◢

11．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是

A．世家歙州家：定居。

B．君行壞堰壞：使……毀壞。

C．遷秘書省校書郎、知縣事知：主持、執(zhí)掌。

D．四方奏疏不可其意者悉投二甕中可：符合、適合?！鲋d元府，大修山河堰。……君行壞堰，顧其屬曰：如果知道行為“巡行”那么它的賓語就應(yīng)該是“堰”而“壞”就應(yīng)該是“堰”的定語。此處應(yīng)為“壞的”“倒塌的”【真題回放】（4）聯(lián)想推斷法（根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義）高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。例：下列加點的詞的解釋，不正確的一項是（2001年11題）A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。B．齊人未附。附：歸附。C．使老弱女子乘城。乘：巡視。D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者?！浜笄胤ペw，拔石城?！读H藺相如列傳》齊人勿附于秦，刺客不行?！读鶉摗?/p>

乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)?！对姟ばl(wèi)風(fēng)·氓》乘：登上秦有余力而制其弊，追亡逐北。《過秦論》◤2012年浙江卷◢

16．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．及門而贄贄：拿著禮物求見。

B．而又辱之辱：辜負(fù)。

C．或過稱其文字過稱：過分稱贊。

D．不暇就師窮經(jīng)就：跟從?！鴮胰枰娺^…又辱以所業(yè)一編…辱書…比又辱書…而又辱之…而再辱書如果記得《報任安書》中的“曩者辱賜書，教以慎于接物”課文注解為：承蒙賜信，那么不難知道“辱”是敬詞?！菊骖}回放】（5）鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。例如：“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”，▲根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，▲其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思?！而欓T宴》中“聞大王有意督過之”

▲過：責(zé)備◤2006遼寧卷◢

10．對下列語句中加點的詞的解釋，錯誤的一項是（）A．或有助之者，不聽聽：聽任B．告裒求屬令屬：聯(lián)系C．安丘令以為詣己詣：造訪D．猶思慕不能進(jìn)慕：依戀▲門人為本縣所役，告裒求屬令。裒曰：“御學(xué)不足以庇身，吾德薄不足以蔭卿，屬之何益！答案:B屬：求,全句譯為“告訴王裒請他向縣令替自己求情”

【真題回放】（6）成語對應(yīng)法（借助熟知的成語推斷詞義）在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如：2007年江蘇高考題）“進(jìn)之布指算，不爽”▲“爽”有兩個主要意思：一是直率、痛快，二是違背、差失，其義項可分別見于成語“英姿颯爽”、“屢試不爽”。再考慮上下文的語境，即可推斷解釋為“差錯”是正確的◤2013浙江卷◢

16．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．推考其材行能堪其舉者堪：勝任B．豈天下之人固可誣誣：誣蔑C．則數(shù)更法以御之御：防備D．南城之政平平：安定▲姑蘇人丁君琰佐南城，南城之政平。聯(lián)想成語：歌舞升平、修齊治平，可以想見“平”安定之意

【真題回放】◤下面列舉一些課內(nèi)實詞與成語的中某些詞的含義一一構(gòu)成同義的現(xiàn)象◢

殫其地之出，竭其廬之入

殫精竭慮殫、竭：盡趙奢之倫制其兵

不倫不類

倫：類夫晉，何厭之有

貪得無厭厭：同“饜”滿足使弈秋誨二人弈

誨人不倦誨：教導(dǎo)、指導(dǎo)明于治亂，嫻于辭令

長治久安治：安定，太平與其使食浮于人也，寧使人浮于食人浮于事?。撼^原指人的才德高過所得俸祿的等級?，F(xiàn)指工作中人員過多或人多事少。女也不爽，士貳其行屢試不爽爽：差錯因遺策因循守舊因（循）：沿襲◤不少成語源自文言文，可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義◢

（出類拔萃，超出）⑦吾亦望汝副其心⑧召醫(yī)而尤其故①孫臏期曰：暮見火舉而齊發(fā)（不期而遇約定）②至丹以荊卿為計，始速禍焉（不速之客，招致，招引）③登高而呼，聲非加疾也（疾風(fēng)知勁草，強）④每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)（求全責(zé)備，尋求，尋找）⑤勢拔五岳掩赤城

⑥在官清恪，未嘗聞私(恪守不渝,謹(jǐn)慎而恭敬

)(名副其實,符合)

(怨天尤人,責(zé)問)◤下面列舉一些課內(nèi)實詞與成語的中某些詞的含義一一構(gòu)成同義的現(xiàn)象◢

殫其地之出，竭其廬之入

殫精竭慮殫、竭：盡趙奢之倫制其兵

不倫不類倫：類夫晉，何厭之有

貪得無厭厭：同“饜”滿足使弈秋誨二人弈

誨人不倦誨：教導(dǎo)、指導(dǎo)明于治亂，嫻于辭令

長治久安治：安定，太平（7）字形分析法（即根據(jù)漢字的構(gòu)字方法’主要是形聲，會意,來猜測字詞的意義）例：貧民雖平價不能糴。（2001北京）郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。（2004全國I）▲會意字，上為“入”，下為“米”，整合可知糴——買進(jìn)糧食;糶（tiào)例：(2006年浙江)天臺生（人名）困暑，夜臥帷中,童子持翣shà

飏于前。▲譯：天臺生熱得難受。晚上躺在蚊帳里面，童仆拿著扇子在前面給他扇涼，舒舒服服地就睡著了。（8）代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）即將題目中的解釋當(dāng)作正確的用法,看它在句中和文中是否都通順。例：（2006年全國卷Ⅱ）對下列句中詞語的解釋不正確的一項是（）

A.季布匿濮陽周氏。匿:隱瞞

B.意季布匿其所。意:料想

C.上乃赦季布，拜為郎中。拜:授官。

D.諸將皆阿呂后意。阿:迎合?！凹静颊撸艘?。為氣任俠，有名於楚。項籍使將兵，數(shù)窘漢王，及項羽滅，高祖購求布千金。季布匿濮陽周氏?！盇.隱藏

（9）合體拆分法（單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的辨識）有些詞在文言文中使用，在現(xiàn)代漢語中也使用，但詞義已發(fā)生變化，有的擴(kuò)大或縮小了，有的已發(fā)生了轉(zhuǎn)移，翻譯的時候就要使用拆分法。例：率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）▲“妻子”在這里就要拆分成“妻子兒女”

◤文言虛詞◢【明確復(fù)習(xí)方略】首輪梳理基礎(chǔ)牢，舉一反三最重要。課內(nèi)得法課外益，回歸書本溫故好。年份考查內(nèi)容2004乃其以而2005則以且之2006也而其于2007乎且以焉2008與其乃于年份考查內(nèi)容2009為以而之2010其而焉于2011因所以于2012以而其所2013且也則之調(diào)研·探究虛詞高考考查年份以200420052007200920112012于2006200820102011而20042006200920102012其20042006200820102012乃20042008焉20072010之200520092013且200520072013則20052013虛詞高考考查年份也20062013乎2007與2008為2009因2011所201120122014？2014？2014？★敬請關(guān)注2014年高考文言虛詞：若何者若何者書本已考教讀課文未考教讀課文必修一《師說》【2007·2013】《勸學(xué)》【2004·2010】《赤壁賦》【2009·2010】《始得西山宴游記》【2011·2012】無必修二無必修三《廉頗藺相如列傳》【2006·2012】《鴻門宴》【2007·2009·2013】《<指南錄>后序》【2009】《離騷》【2013】《燭之武退秦師》【2006·2010·2012】《五人墓碑記》【2005·2011】必修四《寡人之于國也》【2005】《季氏將伐顓臾》【2009】《琵琶行》【2011】必修五《報任安書》【2008】《逍遙游》【2007·2010·2013】《項脊軒志》【2011】《陳情表》【2012】浙江省自主命題高考（2004-2011）文言虛詞考查分布課文一覽表《六國論》《阿房宮賦》《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《秋聲賦》《蘭亭集序》《漁夫》◤復(fù)習(xí)策略◢（1）分清虛實（2）辨明詞義和用法（3）通曉古今（4）重視課文（1）分清虛實文言虛詞大多是從實詞借用和虛化而來的，許多詞既可作虛詞用也可作實詞用。如高考考得比較多的“以”字，就要區(qū)分其虛實。例：皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）

欲以客往赴秦軍（《信陵君竊符救趙》）

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁。（《廉藺列傳》）伏惟圣朝以孝治天下。（《陳情表》）▲這四個句子中的“以”就分別作實詞“認(rèn)為”“率領(lǐng)”和虛詞“把”“用”講。區(qū)分是實詞還是虛詞，主要從語法角度進(jìn)行分析，第一句“以”是整個句子的謂語（句前省略了主語妻、妾、客），沒有其他詞語可以作謂語了；第二句是“以”和“往赴”這連續(xù)的兩個動詞構(gòu)成的連動句；第三句“以城”是介賓短語做句子的狀語；第四句“以孝”也是介賓短語做句子的狀語。（2）辨明詞義和用法虛詞大多是多義的，要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義。我們在復(fù)習(xí)中要注意對虛詞進(jìn)行一個一個的整理、歸納，從詞性、使用方法上加以辨析。例：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾。”（《師說》）▲前后兩個“乎”都相當(dāng)于介詞“于”，但前一個應(yīng)翻譯為“在”，后一個應(yīng)翻譯為“比”（“乎、于”的前面如果是一個形容詞，那么就翻譯成“比）“故今之墓中全乎為五人也”（《五人墓碑記》▲“乎”是一個形容詞詞尾，不譯。（3）通曉古今有的文言虛詞尤其是雙音節(jié)詞雖然在形式上被保留了下來，出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語里，但其意義和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。如：“所以”在文言文里表示原因、依據(jù)，如“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”（《廉藺列傳》）“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”（《師說》），而現(xiàn)在則用來表示結(jié)果。再如：“于是”在古文里更多的是兩個單詞，現(xiàn)在則是一個雙音詞。▲這樣的詞語還有“可以”“以為”“至于”“指示”“其實”“以及”“因為”等，要做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。只有通曉古今，才可避免“以今釋古”（4）重視課文分析各地高考卷中考查文言虛詞的試題，發(fā)現(xiàn)最多的考查形式是與課文結(jié)合。如：(2011年江西)下列各組詞句中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（

）

A．持節(jié)發(fā)倉粟以賑之

作《師說》以貽之

B．上賢而釋之

令人有大功而擊之；

C．莊助復(fù)為請告

于是秦王不懌，為一擊缶

D．尊寵于群臣無二

以勇氣聞于諸侯▲共8個句子，4個句子來自于語段，4個句子來自于教材，如果對課文缺少了解，這種題目的得分率肯定不高。◤應(yīng)試技巧◢（1）語境推斷法（2）全句關(guān)照法（3）句位分析法（4）語法分析法（5）代入檢驗法（1）語境推斷法虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解題。例：《廉藺列傳》中有這樣一個句子：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。”“必”應(yīng)該解釋成什么，人教版的教材有過變更，有解釋成“一定、實在”的，也有解釋成“如果”的，拋開句子的語言環(huán)境，這兩個似乎都能說得通?！绻軌驈恼Z境角度加以分析，實際上不難分辨。這是當(dāng)時尚為門客的藺相如對趙王說的一句話，如果解釋成“一定、實在”，不符合藺相如的身份。退一步講，即使后來藺相如“拜為上卿”，也不可能這樣說，無論如何，這包括著對趙王的不敬，如果藺相如真這樣說，那么藺相如就不是智勇雙全的藺相如了。這實在是一個脫離語境的解釋。解釋成“如果”語氣就委婉得多了。◤2006四川卷◢

下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A、隱于壺山之陽室西連于中閨B、乃為英設(shè)壇席而陋者乃以斧斤考擊而求之C、待以師傅之禮仆以口語遇遭此禍D、怪而問之拔劍撞而破之▲該題答案是D，B項兩個“乃”的意義就要根據(jù)語境來作分析?！澳藶橛⒃O(shè)壇席”是樊英屢次不應(yīng)安帝征詔，安帝就在多年禮待樊英之后，設(shè)壇席，待以師傅之禮，“乃”應(yīng)該解釋為“就”?！岸吣艘愿锟紦舳笾闭Z出《石鐘山記》，蘇軾對以斧斤考擊而去探尋石鐘山命名的方式極不理解，在文章開頭就說對這個方法“余尤疑之”，在“寺僧以小童持斧”時，他又“固笑而不信也”，所以，這個“乃”應(yīng)該解釋為“竟然”，表示出乎意料之外。【真題回放】（2）全句關(guān)照法判斷虛詞的意義和用法要有全句意識，許多虛詞的意義不實在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有依此對全句的分析和把握才能準(zhǔn)確理解它。如：作語助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句語氣“息息相關(guān)”。作語氣副詞的“其”可作感嘆、揣測、反問、希望、命令等多種語氣，必須與整個句子結(jié)合起來分析。◤2006湖南卷◢

下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A．逮乎來世，周子復(fù)生于斯

胡為乎遑遑欲何之？

B．亦每綴以排比之句

則遣從事以一少牢告廟

C．不言法而法未始或紊

其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也

D．上與《詩經(jīng)》《周易》同風(fēng)

蘇子與客泛舟游于赤壁之下

▲該題答案為B，A項前“乎”相當(dāng)于“于”，后“乎”與句子整個語氣配合，表疑問語氣。C項第一個“而”解釋成“但是”，后一個“而”表并列關(guān)系，不譯?！安谎苑ǘㄎ词蓟蛭伞边@個句子中，“不言法”與“法未紊”之間顯然存在著轉(zhuǎn)折關(guān)系；“所謂忠者不忠”與“所謂賢者不賢”無論從語法結(jié)構(gòu)還是從語意上分析，都極其相似，從全句來看，是并列關(guān)系的連詞，在這里可以不譯?！菊骖}回放】（3）句位分析法一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末語氣助詞陳述、疑問、感嘆等語氣，句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，句首一般是語氣副詞，如“其李廣將軍之謂乎”，因為“其”不能作主語；句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊軻）破璧”在名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志”。

◤2010四川卷◢

下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都不相同的一組是A.以郡更察廉為樓煩長

是時以大中丞撫吳者為魏之私人

B.久之乃得

項伯乃夜馳之沛公軍

C.得赤丸者斬武吏

五十者可以衣帛矣

D.疾病且死

不出，火且盡

▲答案為B。A項都是介詞，憑…的身份。B前一個是副詞才；后一個是副詞于是、就。C項都是…的人。D項都是副詞將要?！菊骖}回放】（4）語法分析法一個詞在句子中的語法作用是不一樣的，如果作主語，就是名詞或代詞，作謂語就是動詞或形容詞，如果作狀語，就是副詞、形容詞或介賓短語。虛詞也是如此。①俅以幸臣躐躋其位；②得全首領(lǐng)以沒；③扈從以行；④至以刃裂頸斷舌而死?！耙浴弊钟梅ㄓ幸粋€規(guī)律，即“以”字的后面是名詞，“以”為介詞；“以”后面是動詞，“以”為連詞。由此可知，題中①、④兩句是介詞，用于名詞之前，與名詞構(gòu)成介賓短語，但一用在身份前，一用在工具前，意義不同；②、③同為連詞，都是用于狀語和中心語之間，表示修飾和被修飾關(guān)系，用法意義相同（表目的，用來）。◤2006北京卷◢

下列各組語句中加點的詞，意義、用法都相同的一組是A.三請，不見許

徒行見公曰

B.令國致樂不已

狗馬室妾，不已厚乎

C.公驅(qū)，及之康內(nèi)

愿夫子之幸存寡人

D.晏子乃返

斷其喉，盡其肉，乃去▲答案是D，A項“見”分別解釋為“被”和“拜見”，“見”后分別是動詞“許“和名詞“公”。B項“已”分別解釋成動詞“停止”和副詞“太、過分”，兩句“已”前都有副詞“不”，但前句“已”后已經(jīng)沒有其他詞語充當(dāng)謂語，而后一句有形容詞“厚”充當(dāng)句子謂語。我們可以從不同的語法結(jié)構(gòu)來判斷其意義?！菊骖}回放】（5）代入檢驗法將判斷出來的意義代入句子中，若結(jié)合上下文，語意通暢，即可驗證準(zhǔn)確。如“而、且”都有表承接、轉(zhuǎn)折的意義，若判斷為承接關(guān)系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉(zhuǎn)折關(guān)系，則可用“可是、但是”替代，替代后若前后語意不通暢，則說明判斷不準(zhǔn)。A、其人已去，追而還之其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”B、晝則默誦，夜則閉戶賈人夏則資皮，冬則資絺C、不得已而為盜耳位尊而無功，奉厚而無勞D、為之大慟，出私錢以濟(jì)之身客死于秦，為天下笑▲答案為B，兩個句子都是兩個則連用，表并列關(guān)系。A項的“其”，分別是“那”和“他的”，單純從結(jié)構(gòu)上看，似乎差不多，但仔細(xì)推敲，如果采用代入法，就會發(fā)現(xiàn)，“其人”不能解釋為“他的人”，而“其妻”不能解釋為“那個妻”。同樣，C項兩個“而”，前一個表順承，相當(dāng)于“就”“才”，后一個表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“但是”，

D項兩個“為”分別是“因為”和表被動。如果代入嘗試一下，立馬可以作出判斷◤2006北京卷◢

下列各組語句中加點的詞，意義、用法都相同的一組是A.三請，不見許

徒行見公曰

B.令國致樂不已

狗馬室妾，不已厚乎

C.公驅(qū)，及之康內(nèi)

愿夫子之幸存寡人

D.晏子乃返

斷其喉，盡其肉，乃去▲答案是D，A項“見”分別解釋為“被”和“拜見”，“見”后分別是動詞“許“和名詞“公”。B項“已”分別解釋成動詞“停止”和副詞“太、過分”，兩句“已”前都有副詞“不”，但前句“已”后已經(jīng)沒有其他詞語充當(dāng)謂語，而后一句有形容詞“厚”充當(dāng)句子謂語。我們可以從不同的語法結(jié)構(gòu)來判斷其意義?！菊骖}回放】◤賞析理解◢長期以來，高考文言文閱讀客觀題最后一題,涉及對原文內(nèi)容的概括與分析，實際上考查的是對閱讀材料整體文意把握的能力。該題干擾項（即不符合原文文意的選項）設(shè)置的基本做法是，在大體正確的說法中夾雜一兩處不正確的表述。那么，這些不正確的表述究竟有什么特點？在此擬以高考題為例作一番研究?！咀兿喾g題】（1）無中生有即干擾項中的其人或其事不是文中固有的，而是命題者為了迷惑考生故意“杜撰”出來的。例：2004年江蘇高考錯在“蔡京…提出異議，但皇帝…的看法”。而文中“或言翰林學(xué)士未有出外者”的“或”是不定指代詞“有的人”的意思，并不就是指蔡京，說蔡京提出異議純屬無中生有。再如2004全國高考第Ⅰ套試卷第14題B項說疏廣要求歸老故鄉(xiāng)，“中途曾經(jīng)后悔”，這“后悔”一說在原文中也找不出任何根據(jù)。此外，2005年江蘇高考“陽城看到朝廷腐敗，皇帝又聽不進(jìn)諫言”不是陽城酗酒的原因，文中無此表述。

▲均系無中生有。（2）張冠李戴即將甲做的事說成是乙所為，牛頭不對馬嘴。比如：2011年江蘇卷第7題C項“繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無罪，安排他到鄂州做官”，實際上安排王正民到鄂州做官的是皇帝，此處干擾為張冠李戴。2010年遼寧卷第6題

D項“良淳見大勢已去，讓士兵逃生”，實際上讓士兵逃走的是進(jìn)城的敵兵，不是趙良淳，此處干擾同樣也是張冠李戴。又如：2009年全國卷第10題C項“而奸人趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡”錯誤，文中說的是“自德深到縣任職以來，君實呆在家中不敢出門。逃犯紛紛來自首?！薄疤痈Z之徒”是指四處流亡的人，而不是指與趙君實之流，此處干擾與前兩例如出一轍。◤2004年浙江卷◢

14．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是【D】A．趙普為相時，獨對許逖贊賞有加，因為他們的見解經(jīng)常不謀而合。B．因為許逖在海陵監(jiān)任上政績考核優(yōu)秀，被升遷為大理寺丞。C．真宗打破舊例，委派并非朝廷重臣的許逖擔(dān)任荊南知府。D．定居于揚州的官宦子弟倚仗權(quán)勢，經(jīng)常橫行不法，最終落得家破人亡?！疚业慕馕觥靠疾楦爬ê头治鑫恼聝?nèi)容的能力（含考查篩選文中信息的能力）。

D項“最終落得家破人亡”有誤，原文說這些宦官子弟“出入里巷為不法，至或破亡其家”。這里的“破亡其家”，不是指宦官子弟的家，而是使別人的家家破人亡?！舅饕摹抗势渥拥茈s居民間，往往倚權(quán)貴，恃法得贖，出入里巷為不法，至或破亡其家?！痉g】所以他們的子弟（在）民間雜居，常常依仗權(quán)貴，依靠法令有罪能夠（用金錢）贖（這一條款），出入里巷行為不守法令。甚至有時使別人家破人亡。（3）曲解詞義即抓住文中某些關(guān)鍵詞語歪曲理解。比如2010年廣東卷第8題

C項將原文“獲賊間諜”中表示“獲”之意理解成“被敵方獲知”，2010年江蘇高考第7題C

項“西兵未解”、“盜賊暴起于江淮”指西部邊境戰(zhàn)爭威脅未能解除、江淮地區(qū)盜賊作亂，并非指“西兵進(jìn)攻江淮地區(qū)”。2010年重慶卷第10題C項“即使有人犯法也能寬恕”應(yīng)是“有人冒犯自己也不會計較”，古代犯人一般是“囚”字，“犯”并非“犯人”，而是“冒犯”，此處也是望文生義。2004年全國試卷第14題D項將原文“竟不見用”中表示“最終”之意的“竟”理解成“竟然”，均有望文生義之嫌。（4）敘事混亂即將幾件不相干的事生拉硬扯在一起，造成敘述的混亂。比如2004江蘇卷年第14題D項“蔡京便以翰林學(xué)士沒有擅離朝廷的先例為由提出異議，但皇帝并不同意蔡京的看法”一處與原文不符，應(yīng)將“蔡京”改為“有人”，可從文中的“或”字找到答案。D項中將蔡京與有人做這件事混為一談，都當(dāng)作了蔡京所為，造成敘述的混亂。

（5）強加關(guān)系即事物之間本不存在某種關(guān)系而故意為之，有悖事理。比如2003年第14題C項為“義兵入關(guān)后，裴矩向煬帝獻(xiàn)計，主張當(dāng)即平定，以免錯失良機(jī)；又見天下大亂，為全身遠(yuǎn)禍計，對人盡禮遇，對煬帝更是“無所諫諍”，“但悅媚取容而已”。根據(jù)文意，該項錯誤有二：⑴由“遙為處分，恐失事機(jī)”可以推斷，要免錯失良機(jī)，當(dāng)不“遙為處分”，即裴矩對煬帝所希望的“早還”（京城）處理朝綱，而不是選項所言“主張當(dāng)即平定”。此處干擾為妄加推斷，強加目的。⑵裴矩對煬帝“無所諫諍，但悅媚取容而已”的原因是“帝既昏侈逾甚”，而不是選項所言“為全身遠(yuǎn)禍計”（這只是“對人盡禮遇”的原因）。此處干擾屬強加因果。◤2010年浙江卷◢

19、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項是【D】A．胡叟與友人的交談，顯示出他對經(jīng)典的獨特見解，以及對當(dāng)時那些缺乏真才實學(xué)的讀書人的不屑。B．文章敘述了胡叟在京城受人召見的過程，刻畫出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。C．文章通過為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執(zhí)言但又不求回報的高尚品德。D．胡叟聰敏過人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。【索引原文】叟孤飄坎壈，未有仕路。▲

【坎壈】（kǎnlǎn）困頓，不得志。（6）時間錯位即利用時間差將前面的事后置或?qū)⒑竺娴氖虑耙?。比?007年江蘇卷第10題A項所敘述的事件時間顛倒，高進(jìn)之父親“因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖”具體時間文中并未涉及。應(yīng)表述為“高進(jìn)之父親因救朋友的妻子而殺人，后來亡命江湖；高進(jìn)之十三歲時母親去世，高進(jìn)之安葬母親之后，四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之”。

再如2004年試卷第14題A項說,吏部尚書韓康伯之母“告誡康伯盡快提攜此人（指吳隱之）”；而從原文看，康伯之母對康伯說的是“汝若居銓衡，當(dāng)舉如此輩人”?？梢姡x項將提拔吳隱之的時間已由假想中的“將來”前移為眼前的“盡快”?？梢哉f，利用時間差干擾考生的正常思維是命題者習(xí)用的手段，考生不可不察。（7）以偏概全即對有關(guān)問題的分析狹窄、片面,不能反映其全貌。比如2009重慶第7題D

項關(guān)于“鳥貪高，魚貪深而被獲”的原因，只提到“貪高、貪深”；至于“貪餌故”這個主要原因，則只字不提。這是典型的以偏概全?！呖嘉难晕恼w文意題干擾項設(shè)置具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性、迷惑性，但只要我們把握命題規(guī)律，善于將選項與對應(yīng)的原文對照起來細(xì)心閱讀，就一定能識別廬山真面目，獲得解題的成功。◤賞析理解◢長期以來，高考文言文閱讀客觀題最后一題,涉及對原文內(nèi)容的概括與分析，實際上考查的是對閱讀材料整體文意把握的能力。該題干擾項（即不符合原文文意的選項）設(shè)置的基本做法是，在大體正確的說法中夾雜一兩處不正確的表述。那么，這些不正確的表述究竟有什么特點？在此擬以高考題為例作一番研究?！咀兿喾g題】

“16字原則”字字落實，句句到位。直譯為主，意譯為輔。◤文言翻譯◢高考文言文翻譯常見“八大漏洞”①譯句不合語法規(guī)②應(yīng)譯漏不譯卻譯③增添隨意彈性大④省略成分沒補上⑤刪除詞語仍保留⑥以今釋古鬧笑話⑦互文見義亂理解⑧意譯直譯隨便翻【文言文翻譯的“五個補丁”】①縱橫聯(lián)系法②對稱閱讀法③成語積累法④調(diào)換留刪法⑤翻譯配平法【①縱橫聯(lián)系法】◤2005年浙江卷◢11．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．視其舟，則離敗而膠膠：擱淺。

B．庭除甚蕪除：廢棄。

C．疆場無侵削之虞虞：憂慮。

D．條其言，書于褒城驛屋壁條：整理【回歸書本】▲置杯焉則膠

（莊子《逍遙游》）▲予除右丞相兼樞密使（文天祥《<指南錄>后序》）

▲尋蒙國恩，除臣洗馬（李密《陳情表》）真題回放

◤2007年浙江卷◢

②余意其怨我甚，不敢以書相聞?！靖呖即鸢浮?/p>

②我猜測他非常怨恨我，不敢寫信給他。【回歸書本】▲然不自意能先入關(guān)破秦【料想（出其不意·出乎意外）】

（司馬遷《鴻門宴》）▲謹(jǐn)拜表以聞（李密《陳情表》）

◤2009年浙江卷◢

21．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）①然至其留意而不釋，則其禍有不可勝言者。（3分）②人之所有，惟恐其不吾予也。（3分）【高考答案】①但是到了沉溺（書畫）而不能舍棄（的地步），那么這禍害將難以說盡。

②別人擁有的（書畫），只擔(dān)心他們不肯給我啊。【回歸書本】▲不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也（《寡人之于國也》）▲恐年歲之不吾與

（屈原《離騷》）

恐：恐怕，擔(dān)心。賓語前置（不與吾）◤2010年浙江卷◢17、對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是【A】A．尠有屈焉

屈：屈辱?！緫?yīng)為“屈服”】B．鳩率僧旅

鳩：聚合。C．將加大辟

大辟：死刑。D．遺其珍物

遺：贈送【回歸書本】▲富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（《孟子·滕文公下》）▲秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請易璧。（司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》）【回歸書本·得法于課內(nèi)，得益于課外】◤2011年浙江卷◢②臣愿撫之，無使勞而生怨。隋監(jiān)未遠(yuǎn),不可不察。（4分）【回歸書本】▲是時以大中丞撫吳者為魏之私人（張溥《五人墓碑記》）【書本注釋】撫，巡撫，當(dāng)時省一級的行政長官，這里用作動詞，意思是撫慰。▲為國者無使為積威之所劫哉?。ㄌK洵《六國論》）【教參譯本】治理國家的人不要讓（自己）被（敵人）積累起來的威勢所脅迫?。　尽盁o”通“毋”，不要】▲怨不在大，可畏惟人（魏徵《諫太宗十思疏》）【怨恨】▲怨憤所積，如怒濤排壑（孫中山《〈黃花崗烈士事略〉序》）

【怨憤，同義副詞】【高考譯本】◎我愿意去安撫他們，不要使(他們)因勞累而產(chǎn)生怨憤。隋朝的教訓(xùn)離今天不遠(yuǎn)，(我們)不能不省察?！劲趯ΨQ閱讀法】▲①草木為之含悲，風(fēng)云因而變色。

（孫中山《〈黃花崗烈士事略〉序》）草木為他們悲傷，風(fēng)云（也）為他們改變了顏色。

▲②刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理。

（蘇洵《六國論》）▲③信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？

（司馬遷《史記·屈原賈生列傳》）▲④忠不必用兮，賢不必以。（屈原《涉江》）

忠義的人不一定被任用啊，賢能的人（也）不一定被任用。真題回放◤2005年浙江卷◢

11．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一頂是【A】

A．賦形受質(zhì)質(zhì)：資質(zhì)

B．今人乃自貴其貴貴：以……為貴

C．畜妻而育子，同也畜：養(yǎng)

D．乘其同類之間而陵之陵：欺凌。【正解評析】“賦形受質(zhì)”屬兩兩對舉的關(guān)系，即“賦”與“受”，“形”與“質(zhì)”相對。質(zhì)應(yīng)是“性質(zhì)，本質(zhì)”之意。實詞詞義的解釋，關(guān)鍵靠平時的積累，同時也可以根據(jù)語境來靈活推斷。【賈家莊幾為巡徼所陵迫死】【質(zhì)明《<指南錄>后序》】

【③成語積累法】◤2011年浙江卷◢

16.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是【D】A.第明經(jīng)第：考取。B.子無為嫌嫌：疑忌。C.俾其守約束俾：使。D.時以執(zhí)法平恕方戴胄方：仿效。

▲

【成語積累法】俾晝作夜俾眾周知

【成語是濃縮的文言】◤2011年浙江卷◢

16.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是【D】A.第明經(jīng)第：考取。B.子無為嫌嫌：疑忌。C.俾其守約束俾：使。D.時以執(zhí)法平恕方戴胄方：仿效。

【應(yīng)為“比方，好比”】【回歸書本】▲俾困苦不可忍（方苞《獄中雜記》）▲人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻門宴》）【④調(diào)換留刪法】調(diào)：調(diào)整（文言句式）翻譯時應(yīng)按現(xiàn)代漢語習(xí)慣，對賓語前置、狀語后置、定語后置和主謂倒置等語序調(diào)整。換：替換（詞義改變）用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞。有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。留：保留（特定名稱）凡是國名、地名，人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。刪：刪除（文言虛詞）在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時，因為沒有相當(dāng)?shù)脑~可以用來表示它，應(yīng)該刪除不譯?！編煹乐粋饕簿靡??！空{(diào)：調(diào)整（文言句式）

◤2004年浙江卷◢

②乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。③其孝謹(jǐn)聞于其族，其信義著于其友?！靖呖即鸢浮竣谟谑钦偌麄兊氖最I(lǐng)，把禍福(利害關(guān)系)告知(他們)，各部落都認(rèn)為許逖的話是可信的?！緺钫Z后置】③他的孝順恭謹(jǐn)在他的族人中得到傳揚，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯。【狀語后置】真題回放◤2010年浙江卷◢

②吾為德請，財何為也？【高考答案】

②我為德行而請命，拿錢財干什么？

【賓語前置】換：替換（詞義改變）◤2005年浙江卷◢

③遠(yuǎn)者三歲一更，近者一二歲再更。（3分）【高考答案】③時間長的三年更換一次，時間短的一兩年更換兩次。【“歲”替換成“年”】留：保留（特定名稱）◤2010年浙江卷◢①遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知【高考答案】①于是（他）來到長安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認(rèn)出。

【長安：地名翻譯保留】刪：刪除（文言虛詞）◤2008年浙江卷◢

②既復(fù)用，又皆幼君，仕情頓而索寞?！靖呖即鸢浮?/p>

②（白居易）被重新任用后，（由于）遇到的又都是年少君主，（所以）做官的心情頓時消沉?！咎撛~“而”字在句中就不做翻譯】【⑤翻譯配平法】▲單音節(jié)變雙音節(jié)，即一個字翻譯成兩個字；人名要譯成全姓全名。▲高考文言文四大省略①省略主語②省略謂語③省略賓語④省略虛詞【代詞（之）、介詞（于）】

▲省略成分要補充并加括號。真題回放◤2005年浙江卷◢

①蓋當(dāng)時視他驛為壯。②皆暮至朝去，寧有顧惜心耶？

【高考答案】①（褒城驛）在當(dāng)時比其它驛站更為壯觀。

②（賓客）都是晚上到達(dá)早上離開，難道會有愛惜之心嗎？【省略句（省略主語）】真題回放◤2008年浙江卷◢

①況，吳人，恃才少所推可。

【高考答案】①顧況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認(rèn)可的詩文（或詩人）?！救嗣g成全姓全名】【判斷句】真題回放◤2010年浙江卷◢

①遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知【高考答案】①于是（他）來到長安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認(rèn)出。【省略句（省略主語）】年份考查句式2004省略句（主語）賓語前置狀語后置2005省略句（主語）2006省略句（主語）被動句判斷句2007省略句（謂語）被動句2008省略句（主語）判斷句年份考查句式2009省略句（賓語）賓語前置2010省略句（主語）賓語前置2011省略句（主語·代詞）2012省略句（賓語·代詞）判斷句2013省略句（主語）調(diào)研·探究★【特別提醒】每年的高考文言文翻譯題中都有

省略句！相信2014年亦然！反正我信了。來自書本中的固定句式（節(jié)選）【無乃……與（乎）】表猜測，可譯為“恐怕……吧”【回歸書本】①今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無乃與仆之私刺謬乎。（《報任安書》）②求！無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）【何其】譯為“多么”?！净貧w書本】①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官傳序》）【有以】【無以】意思分別是“有什么辦法用來……”“沒有用來……辦法”即“有法”“沒法”?！净貧w書本】①項王未有以應(yīng)，曰：“坐?！保ā而欓T宴》）②王語暴以好樂，暴未有以對也（《莊暴見孟子》）③故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海（《勸學(xué)》）④臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年（《陳情表》⑤軍中無以為樂。（《鴻門宴》）比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。

——【俄】烏申斯基①加強訓(xùn)練，熟能生巧才可出效果。圈點劃線批注，實力心態(tài)技巧。②養(yǎng)成習(xí)慣，先打草稿后下筆修改。想好了再寫，寫好了讀讀，讀好了對對，對好了改改。③研究答案，提高自己翻譯準(zhǔn)確度。我的翻譯有漏洞，五大技法來補丁，自我反思不能少，前后對照有收獲。◤斷句◢不少同學(xué)畏懼文言文斷句題。那么，給文言文斷句有沒有規(guī)律可循呢？古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。

內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。

聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。

緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。

習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。

排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；

相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；

操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。（1）讀文段文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時教學(xué)中，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過熟讀培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的語感。而文言文斷句的基礎(chǔ)在于對通篇文章的領(lǐng)會，因此誦讀就顯得尤為重要。我們碰到斷句篇段，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。（2）找虛詞劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者,發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札札句之舊體，乎哉矣也【者】，亦送末之?？啤！庇纱丝梢?，文言虛詞（特別是語氣詞），往往是該斷句的地方。文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、（邪）等等；出現(xiàn)在句中的虛詞有：于、為、則、而、以等等。當(dāng)然，還有些復(fù)音虛詞（包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞）也是我們的好“幫手”。它們大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。（3）察對話文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。例：沛公曰∕孰與君少長∕良曰∕長于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之（《鴻門宴》（4）據(jù)修辭文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。例：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當(dāng)厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國∕以一壺餐得士二人?！保ā稇?zhàn)國策·中山策》）例句中出現(xiàn)了多個對稱句?！芭c不期眾少”與“怨不期深淺”；“其于當(dāng)厄”與“其于傷心”；“以一杯羊羹亡國”與“以一壺餐得士二人”，我們只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。（5）辨句式文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。比如“…者，…也”是典型的判斷句式（有些省略“者”

或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助）；“不亦…乎”“孰與…乎”“其…乎”“安…哉”“何…為”等反問句式；“為…所…”“受…于…”“見…于…”等被動句式；還有“如…何”“況…乎”“何（以）…為”等固定句式。真題回放◤2011浙江卷◢

19.用“∕”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹＃?分）諸司奏議悉心糾駁故帝委之或時移疾佗宰相奏事帝必問與文瓘議未若不者曰往共籌之。【解析】先根據(jù)“故”（句首語氣詞），“者”，“曰”及一些人物名詞初步斷開，然后細(xì)讀。這段文言斷句，前三句簡單，后面有點糾纏。關(guān)鍵要抓住人物名詞及“曰”等標(biāo)志，逐層斷句。【答案】諸司奏議∕悉心糾駁∕故帝委之∕或時移疾∕佗宰相奏事∕帝必問∕與文瓘議未∕若不者∕曰∕往共籌之。對話真題回放◤2012浙江卷◢

19．用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹＃?分）而涉獵書史姑隨世俗作所謂時文者皆穿蠹經(jīng)傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時人非有卓然自立之言如古人者【解析】虛詞“者”，被動句“不悅于時人”等【答案】而涉獵書史／姑隨世俗作所謂時文者／皆穿蠹經(jīng)傳／移此儷彼／以為浮?。┛植粣傆跁r人／非有卓然自立之言如古人者真題回放◤2013浙江卷◢

19．用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）猶恐予之愚且賤聞與見焉者少不足以知天下之材也則求夫賢而有名