其他（心得）之激勵(lì)學(xué)生課堂舉手的方法

其他（心得）之激勵(lì)學(xué)生課堂舉手的方法?其他論文之激勵(lì)同學(xué)課堂舉手的方法

在課堂上，同學(xué)踴躍舉手回答問題是其學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，也是其參加學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

假如同學(xué)在課堂內(nèi)都情愿舉手，爭(zhēng)著闡述自己的觀點(diǎn)，氣氛活躍，那么老師也會(huì)受到感染，從而更有激情地投入課堂教學(xué)。

所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，同學(xué)的舉手狀況是反映課堂教學(xué)的“晴雨表”。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象低班級(jí)的同學(xué)是搶著舉手發(fā)言，而到了中、高班級(jí)卻呈現(xiàn)明顯的遞減趨勢(shì)。

老師在課上所設(shè)計(jì)的問題多種多樣，有難有易，給同學(xué)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)是均等的。

也就是說(shuō)在課堂上，每個(gè)同學(xué)都有能回答的問題，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

那為什么有的同學(xué)就是不舉手回答問題呢？

遇到這個(gè)難題，老師肯定要冷靜，準(zhǔn)時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，查找造成這種現(xiàn)象的緣由，堅(jiān)決實(shí)行有針對(duì)性的措施若是課堂氣氛太壓抑了，同學(xué)太緊急了，老師可以關(guān)心同學(xué)放松，說(shuō)一個(gè)同學(xué)感愛好的話題，或做一個(gè)放松的小嬉戲，待同學(xué)放松了，不緊急了，再準(zhǔn)時(shí)回到授課內(nèi)容上來(lái)；如果是老師所提問題太突然，可以把問題再具體復(fù)述一遍；如果是所提問題難度太大，老師應(yīng)重新設(shè)問，降低難度，但也不能隨便提出一些過(guò)于簡(jiǎn)潔的問題；如果是老師前面學(xué)問點(diǎn)講得過(guò)快，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)停止，對(duì)前面關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行重新講解，并隨時(shí)留意同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況等等。

如此一來(lái)，老師的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，同學(xué)對(duì)老師的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，師生之間有了情感的溝通，同學(xué)就會(huì)信任老師，就敢于回答問題了。

詳細(xì)有那些方法激勵(lì)同學(xué)課堂舉手呢？

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍。

濃郁的激情能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的智力因素，釋放其巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)其表達(dá)欲望。

因此，在課堂教學(xué)中，老師要營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主公平的師生關(guān)系。

老師的舉手投足，都能給同學(xué)以信息，都會(huì)影響同學(xué)上課的心情。

作為老師，肯定要把微笑帶進(jìn)課堂，以得體的動(dòng)作影響同學(xué)，以飽滿的激情感染同學(xué)。

二、正確對(duì)待同學(xué)的回答。

同學(xué)回答問題是其思索的過(guò)程，是主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，是熬煉自己表達(dá)水平的機(jī)會(huì)，是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的手段。

因此，只要同學(xué)回答確定是有收獲的，即使錯(cuò)了，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案也絕不是壞事，不會(huì)一無(wú)是處，作為老師，要信任同學(xué)，期盼同學(xué)。

三、用樂觀評(píng)價(jià)來(lái)鼓舞同學(xué)。

同學(xué)都喜愛受表?yè)P(yáng)，有時(shí)候鼓舞比批判更能激發(fā)人的樂觀行為。

老師可以有針對(duì)性地搞一些班級(jí)集體活動(dòng)，努力增加同學(xué)之間、師生之間的親近感，讓同學(xué)有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如用“課堂表現(xiàn)積分榜”來(lái)激勵(lì)同學(xué)課堂樂觀思索回答問題。

因此，我們要多用一些樂觀評(píng)價(jià)、賞識(shí)評(píng)價(jià)，使同學(xué)在開心的心情中舉起手來(lái)，不斷體驗(yàn)勝利的喜悅。

四、重視“緘默層”的每一次舉手。

幾乎每一個(gè)班級(jí)都有“緘默層”，這些同學(xué)很少舉手發(fā)言，總是做聽眾，做陪客。

一般來(lái)說(shuō)，真正不想舉手的同學(xué)是很少的，大多是怕這怕那不敢舉手。

對(duì)于一個(gè)常常不舉手的同學(xué)，間或舉一次手需要有多大的士氣啊。

老師要很好地愛護(hù)這朵火花，絕不能輕易放過(guò)。

總之，老師應(yīng)樂觀地了解同學(xué)不回答問題的詳細(xì)緣由，對(duì)癥下藥。