小學(xué)語文-12古詩二首教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．認識“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字，正確美觀地書寫“采”字。聯(lián)系之前學(xué)過的課文和已有的生活經(jīng)驗、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。借助圖片和漢字的演化過程了解“采”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采”字。2．正確、流利地朗讀古詩《池上》，讀好古詩的停頓和韻味，積累背誦古詩。3．通過情境創(chuàng)設(shè)，為詩配畫的教學(xué)方法，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗，初知古詩大意。激發(fā)學(xué)生的想象，初步感受古詩描述的意境與情趣，體會小娃的童真和頑皮。4．感受作者對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情和對大自然美麗景色的熱愛之情。5.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對文字的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：識字寫字，正確流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。突破方法：鼓勵學(xué)生借助拼音自主認讀生字，聯(lián)系之前學(xué)過的課文和已有的生活經(jīng)驗、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。借助圖片和漢字的演化過程了解“采”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采”字。通過教師范讀、自主朗讀、朗讀指導(dǎo)等方法引導(dǎo)學(xué)生講古詩讀正確、讀流利，讀書節(jié)奏和韻味，并在此基礎(chǔ)上進行背誦，增加古詩的積累量。2.教學(xué)難點：初知古詩意思，體會作者的情感。突破方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，為詩配畫的教學(xué)方法，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗，初知古詩大意。學(xué)唱情境歌曲進一步鞏固，加深對古詩的理解。激發(fā)學(xué)生的想象，初步感受古詩描述的意境與情趣，體會小娃的童真和頑皮和作者對小娃的喜愛之情。三、教學(xué)過程（一）揭課題，識記“首”1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)12課古詩二首，請大家齊讀課題。2.課題中的“首”是個新生字，指讀?！笆住痹谶@里是一個表示數(shù)量的量詞，生活中我們除了說“一首詩”還經(jīng)常說一首什么呢？3.課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，誰來說說古詩二首指的是哪兩首呢？4.我們先來學(xué)習(xí)第一首《池上》，板書課題，齊讀。（二）初讀詩，學(xué)生字1.《池上》的作者是唐代詩人白居易，他是唐代寫詩最多的詩人。白居易很喜歡池塘每次路過總要游覽一番。他還在自家院子里挖出一片地養(yǎng)上魚，種上荷花，做池塘，每天都要去逛逛，興致來了就賦詩一首。據(jù)統(tǒng)計白居易光是寫池塘的詩就有三百余首。有一天他正在池塘邊的散步，忽然聽到窸窸窣窣的聲音從遠處傳來，定睛一看遠處的荷葉正微微的抖動著，究竟發(fā)生了什么？2.教師范讀。3.學(xué)生自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。4.逐句指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字，讀好古詩的停頓和節(jié)奏。⑴以詞帶句，讀好“小娃撐小艇”的停頓和節(jié)奏。⑵出示“蹤跡”指讀。出示《雪地里的小畫家》兩幅圖片說說這是誰留下的蹤跡？練習(xí)說話：（）是（）留下的蹤跡。蹤跡就是指人或動物走過留下的痕跡。因此蹤帶有足字旁，跡帶有走之底。指讀。以詞代句，正確讀好“不解藏蹤跡”。⑶結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍，是一種漂浮在水面上的植物。因為浮在水面上所以浮字是三點水旁，右邊的字也讀浮表示了這個字的讀音。萍專指漂浮在水面上的植物，所以三點水的上面是草字頭，右下角的平表示了字的讀音。以詞代句，正確讀好“浮萍一道開”。5.下面請大家再來完整地讀讀古詩，注意讀好停頓，讀出古詩的韻味。6.指名讀，齊讀。三、畫詩境，悟詩情1.指名說說，白居易究竟看到了什么？2.想不想把古詩的內(nèi)容用電腦畫下來呢？請同學(xué)們仔細讀古詩，和同位商量商量，根據(jù)詩句的內(nèi)容我們需要畫些什么呢？小娃撐小艇，偷采白蓮回。⑴畫小娃。⑵畫小船。⑶畫長篙。小娃是用竹竿做成的長篙頂著河底來推動船前進的。這個頂?shù)膭幼骶徒袚?。大家來做做撐小艇的動作。⑷結(jié)合書上的插圖，了解白蓮是指蓮蓬。⑸瞧，可愛的小家伙瞞著大人悄悄來到小池，采到蓮蓬以后滿載而歸，會是什么樣的心情呢？請你體會著讀一讀。不解藏蹤跡，浮萍一道開。⑴畫浮萍。⑵理解“蹤跡”在詩中的意思是指船駛過劃開浮萍留下的痕跡。小娃原以為誰也不知道，然而小船駛過劃開的浮萍卻暴露了他的秘密。就像是和你捉迷藏的小伙伴，身子藏在門后，但是屁股卻還在外面露著呢。你覺得這是個什么樣的小娃呢？短短的兩句詩里藏著一個頑皮可愛的小娃，誰想來讀讀？大家說白居易看著自家的池塘里來了這么一個頑皮可愛的小家伙，會是什么樣的表情，會想些什么呢？我想他此時一定在縷著胡子偷笑呢。瞧，短短的兩句詩中還包含了詩人白居易對小娃的無限喜歡和寵愛，誰再來讀讀？3.夏日的池塘上，荷花隨風(fēng)舞動，景色舒暢宜人，這一小一大，一個偷采，一個偷笑，多么有趣的畫面呀?。ò鍟翰?、笑）讓我們想象著當(dāng)時的情景一起把古詩完整地讀一遍吧！4.男生女生比賽讀。四、唱背詩，舒詩情1.同學(xué)們，老師在讀詩的時候也被這樣有趣的畫面打動了，便即興寫了一首歌，你們想聽聽嗎？2.教師唱《池上》。3.學(xué)生齊唱《池上》。4.通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。⑴調(diào)皮的字寶寶躲到了荷葉下面，你能背嗎？小娃撐（），偷采（）。（）藏蹤跡，浮萍（）。⑵又有一些字寶寶藏起來了，你還會背嗎？（）撐（），（）采（）。（）藏（），（）開。⑶去掉文字，看圖背誦古詩。⑷配樂背誦古詩。五、明字理，學(xué)寫字1.仔細看圖片，猜猜我們要寫哪個字呢？2.這是3000多年前，古人創(chuàng)造出來的采字。上面的部分像是一只手，下面像是長有果實的植物，用手摘樹上的果實就是“采”。經(jīng)過逐漸的演化就成了現(xiàn)在我們看到的這個樣子：上下結(jié)構(gòu)，上面是爪字頭，下面是木。3.如何寫好這個字呢？學(xué)生找準(zhǔn)壓線筆畫。教師講解爪字頭的寫法：第一筆是平撇，二三筆的兩個點大小相同，方向一致，都是右點。第四筆撇起筆略高，比點略長。緊湊。4.學(xué)生跟隨微視頻學(xué)寫這個生字。5.提醒執(zhí)筆姿勢：老大老二捏住筆，中間還要留縫隙，老三躲在筆后面，老四老五來對齊。寫字姿勢：頭正肩平背直臂開足安。一尺一寸一拳頭。擺好寫字姿勢，請你認真地在練字紙上描一個寫一個。6.展示評價。7.教師小結(jié)：同學(xué)們，白居易筆下的池塘有可愛的小娃，那宋代詩人楊萬里眼中的小池又是一番怎樣的景象呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家你可以像剛才我們學(xué)習(xí)《池上》一樣，讀讀古詩把古詩描寫的情境畫下來，明天拿到課堂上和老師同學(xué)分享哦！學(xué)情分析本課是部編本義務(wù)教育教科書一年級下冊第六單元的第一篇課文。兩首古詩分別是唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀繁邪拙右自娮魍ㄋ灼揭椎臄⑹嘛L(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動靜結(jié)合，情景交融。詩中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)。選編這兩首古詩，旨在讓學(xué)生依托文本進行識字寫字，積累古詩，通過古詩的學(xué)習(xí)體會鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，大自然的美好景色，激發(fā)熱愛生活的美好情感。鑒于本課的學(xué)習(xí)對象是一年級的學(xué)生，他們的思維能力、認知水平、鑒賞水平有限，而識字、寫字、讀書時低年級的學(xué)習(xí)重點，所以我將教學(xué)的重點定位在依托古詩情境進行識字寫字并初步指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏，有感情地朗讀古詩上。1.教學(xué)重點：識字寫字，正確流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。突破方法：鼓勵學(xué)生借助拼音自主認讀生字，聯(lián)系之前學(xué)過的課文和已有的生活經(jīng)驗、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。借助圖片和漢字的演化過程了解“采”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采”字。通過教師范讀、自主朗讀、朗讀指導(dǎo)等方法引導(dǎo)學(xué)生講古詩讀正確、讀流利，讀書節(jié)奏和韻味，并在此基礎(chǔ)上進行背誦，增加古詩的積累量。2.教學(xué)難點：初知古詩意思，體會作者的情感。突破方法：低段小學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)地位，直觀、形象、色彩鮮明的事物更容易引起他們的注意。同時，低年級學(xué)生閱歷淺、閱讀量少，要讓他們從精煉、跳躍的詩句中體會到詩中之情更是難點。因此，借助直觀的材料手段或?qū)W生生活資源，以“畫”的形式豐富詩句的內(nèi)容，使學(xué)生在頭腦中或紙上、補充組合再創(chuàng)造詩的表象，從而在古詩教學(xué)中“身臨其境”，進而激起與詩人情感的共鳴。學(xué)唱情境歌曲進一步鞏固，加深對古詩的理解。激發(fā)學(xué)生的想象，初步感受古詩描述的意境與情趣，體會小娃的童真和頑皮和作者對小娃的喜愛之情。學(xué)習(xí)效果評價１．學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析：⑴學(xué)生自我評價：在學(xué)習(xí)過程中，我們認識“首、浮、萍、蹤、跡”5個新生字，正確美觀地書寫“采”字。聯(lián)系之前學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗、觀察圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。借助圖片了解了“采”字的意思和演化過程,仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采”字。正確、流利地朗讀古詩《池上》，讀好古詩的停頓和韻味，積累背誦了古詩體會到了小娃的頑皮可愛。⑵教師評價：在認識生字，讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過細讀詩句、伙伴交流、觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方法自主理解詩句，并嘗試用電腦畫出詩句所描寫的情景畫面，借用多媒體中鮮艷的色彩、典雅的音樂，把古詩中描繪的意境直接呈現(xiàn)在孩子們眼前，形成視覺、聽覺上的強烈刺激，身臨其境地領(lǐng)略詩的美，感悟小娃的淳樸可愛，理解詩人對小娃的喜歡和寵愛。有效地愉悅了學(xué)生的視角，激活豐富的想象，引起孩子與詩人的共鳴，自然而然地進行吟誦。最后，我把古詩的內(nèi)容編寫成一首好聽的歌曲，學(xué)生在跟唱的過程中，加深了對古詩內(nèi)容的理解和感悟。⑶家長評價：孩子特別喜歡老師這節(jié)古詩課，通過畫畫的方式理解古詩內(nèi)容，體會作者的情感?；丶曳磸?fù)哼唱老師課堂上教的古文歌。２．教師教學(xué)效果的評價分析：⑴教師自我評價：在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學(xué)生，嘗試目標(biāo)教學(xué)、使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。⑵學(xué)生進行評價：借助拼音讀準(zhǔn)字音，接著老師教我們讀好古詩的停頓和節(jié)奏。再讀時結(jié)合插圖、尋找詩中描繪的景物，圖文對照，感受畫面，大致了解故事所描繪的景象。男生女生比賽讀、配樂讀、展示讀、齊讀、唱古詩形式多樣。背誦積累古詩的填字游戲很有意思。教材分析教材解讀1.課文簡介本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀繁邪拙右自娮魍ㄋ灼揭椎臄⑹嘛L(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。詩歌動靜結(jié)合，情景交融。詩中最傳神的是“不解藏蹤跡”一句，寫盡小童頑皮、純真的情態(tài)。2.選編意圖選編這兩首古詩，旨在讓學(xué)生依托文本進行識字寫字，積累古詩，通過古詩的學(xué)習(xí)體會鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，大自然的美好景色，激發(fā)熱愛生活的美好情感。二、教學(xué)目標(biāo)1．認識“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字，正確美觀地書寫“采”字。聯(lián)系之前學(xué)過的課文和已有的生活經(jīng)驗、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。借助圖片和漢字的演化過程了解“采”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采”字。2．正確、流利地朗讀古詩《池上》，讀好古詩的停頓和韻味，積累背誦古詩。3．通過情境創(chuàng)設(shè)，為詩配畫的教學(xué)方法，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗，初知古詩大意。激發(fā)學(xué)生的想象，初步感受古詩描述的意境與情趣，體會小娃的童真和頑皮。4．感受作者對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情和對大自然美麗景色的熱愛之情。5.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對文字的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：識字寫字，正確流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。突破方法：鼓勵學(xué)生借助拼音自主認讀生字，聯(lián)系之前學(xué)過的課文和已有的生活經(jīng)驗、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。借助圖片和漢字的演化過程了解“采”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采”字。通過教師范讀、自主朗讀、朗讀指導(dǎo)等方法引導(dǎo)學(xué)生講古詩讀正確、讀流利，讀書節(jié)奏和韻味，并在此基礎(chǔ)上進行背誦，增加古詩的積累量。2.教學(xué)難點：初知古詩意思，體會作者的情感。突破方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，為詩配畫的教學(xué)方法，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗，初知古詩大意。學(xué)唱情境歌曲進一步鞏固，加深對古詩的理解。激發(fā)學(xué)生的想象，初步感受古詩描述的意境與情趣，體會小娃的童真和頑皮和作者對小娃的喜愛之情。評測練習(xí)一、拼一拼，連一連。二、猜一猜，填一填。這是字，結(jié)構(gòu)，共有筆。三、想一想，畫一畫。將“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！边@兩句詩，變成一幅美麗的圖畫吧?！豆旁姸住冯S堂評測練習(xí)分析表隨堂檢測題目學(xué)生完成情況完成情況分析1、拼一拼，連一連。正確率100%學(xué)生能夠認真拼讀音節(jié)，正確與相應(yīng)的漢字連線。2、猜一猜，填一填。正確率97.72%學(xué)生均能正確猜出圖片上的字是“采”，書寫工整美觀，結(jié)構(gòu)正確。只有一個學(xué)生筆畫數(shù)錯了。3、想一想，畫一畫。正確率97.46%學(xué)生均能根據(jù)詩句的內(nèi)容畫出相應(yīng)的圖畫，個別學(xué)生沒有沒有畫偷采到的蓮蓬。教學(xué)反思古詩的教學(xué)通常是語文老師不敢碰觸的“硬骨頭”，講多講少，講深講淺這份度不好把握。尤其是低年級，如何把識字寫字、讀背古詩、大致理解詩句內(nèi)容有機的融合在一起，讓學(xué)生學(xué)起來不枯燥是亟待解決的問題。于是便有了我這節(jié)嘗試課，拿出來和老師們一起交流研討。這節(jié)課的設(shè)計我努力體現(xiàn)以下四個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念激發(fā)興趣。古詩的意境多半藏于字里行間，詩往往只擷取生活中美麗的鏡頭加工而成，因而并不是逐字逐句解釋就能體會詩的意境。對于低年級學(xué)生來說，讓他們身臨其境走入詩意的“畫面”中，“賞畫”吟詩，把詩景詩情統(tǒng)一起來，讓作者當(dāng)時的情感得以回歸，使學(xué)生、文本作者、環(huán)境實現(xiàn)對話，無疑是最好的方法。于是，導(dǎo)入課題之后我便開始介紹詩人，介紹他對池塘的鐘愛，對生活的熱愛，埋下情感的種子。用生動的語言讓學(xué)生跟隨白居易漫步池塘，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著好奇走進古詩。二、以詞帶句，興趣識字，讀好停頓。通過教師范讀，給學(xué)生以示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，自主朗讀。隨后逐句引導(dǎo)，讀好古詩的停頓和節(jié)奏。這里并沒有遵循以往畫停頓符號的方法，而是遵循學(xué)生的理解，合理停頓即可。在朗讀的過程中穿插了兩個生詞的教學(xué)“蹤跡”“浮萍”?！佰欅E”的教學(xué)聯(lián)系了之前學(xué)過的《雪地里的小畫家》中小動物們的足跡，引導(dǎo)學(xué)生理解蹤跡就是指人和動物走過留下的痕跡，既借助偏旁表意的特點幫助學(xué)生識記了字形，又為學(xué)生理解古詩內(nèi)容做好鋪墊?！案∑肌钡慕虒W(xué)則調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再通過圖片，直觀感知事物并通過形聲字的規(guī)律識記生字，理解詞語。三、繪畫詩境，身臨其境感悟詩情。在認識生字，讀通古詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過細讀詩句、伙伴交流、觀察插圖、聯(lián)系生活實際等方法自主理解詩句，并嘗試用電腦畫出詩句所描寫的情景畫面，借用多媒體中鮮艷的色彩、典雅的音樂，把古詩中描繪的意境直接呈現(xiàn)在孩子們眼前，形成視覺、聽覺上的強烈刺激，身臨其境地領(lǐng)略詩的美，感悟小娃的淳樸可愛，理解詩人對小娃的喜歡和寵愛。有效地愉悅了學(xué)生的視角，激活豐富的想象，引起孩子與詩人的共鳴，自然而然地進行吟誦。最后，我把古詩的內(nèi)容編寫成一首好聽的歌曲，學(xué)生在跟唱的過程中，加深了對古詩內(nèi)容的理解和感悟。四、字理識字，注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)書寫“采”字時，我先是利用象形字的圖片，給學(xué)生講解“采”字的造字原理，加深學(xué)生對字義的理解，對字形的識記。再逐步引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、壓線筆畫、關(guān)鍵細節(jié)幾個方面細致觀察漢字，跟隨微視頻學(xué)習(xí)書寫。學(xué)生練習(xí)書寫的過程中更是注重了書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。仍需努力的幾個方面：1.在學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容完成整幅畫作之后，還應(yīng)請學(xué)生看著大屏幕完整地把整首古詩描述的情境講述一遍，注重整體理解，關(guān)注表達。2.雖然是低年級的學(xué)生，也應(yīng)該重視小伙伴之間互相學(xué)習(xí)的促進作用，課堂上應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些小組合作學(xué)習(xí)的機會：互相拼讀生字啦，讀讀課文啦，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的識字方法自主識字。關(guān)注學(xué)生的課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對于走神的孩子不能因為是公開課，眼神提醒不起作用或座位相隔較遠就置之不理。處理這類事情的小妙招還有待進一步開發(fā)。下一步教學(xué)中仍需要不斷提高教學(xué)機智，做好周全預(yù)設(shè)，以“不變應(yīng)萬變”，對教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步推進做好準(zhǔn)備。課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)1．認識“首、浮、萍、蹤、跡”5個生字，正確美觀地書寫“采”字。聯(lián)系之前學(xué)過的課文和已有的生活經(jīng)驗、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。課標(biāo)要求：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。借助圖片和漢字的演化過程了解“采”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并跟隨微視頻學(xué)習(xí)寫好“采”字。課標(biāo)要求：掌握漢字的