中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

20xx年6月25日至7月4日，有幸參與了華南師范大學(xué)承辦的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中，我克制了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課不遲到，不早退，仔細(xì)傾聽(tīng)鄒壽元、黃牧航、閆德明等專(zhuān)家學(xué)者們的專(zhuān)題講座及生物科學(xué)院的教師們?yōu)槲覀冊(cè)俅沃v授的專(zhuān)業(yè)課學(xué)問(wèn)，同時(shí)還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)展了充分的溝通。轉(zhuǎn)瞬之間，十天的時(shí)間就過(guò)去了，時(shí)間雖短，感受良多，收獲也不少。下面是我的粗淺體會(huì)。

一、開(kāi)拓視野，充實(shí)自己

學(xué)問(wèn)是要不斷的更新的。特殊是生物科學(xué)進(jìn)展是很快的，學(xué)問(wèn)更新很快，教材的學(xué)問(wèn)總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會(huì)在教學(xué)中發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)不夠用，迫切需要獵取相關(guān)的新的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。這次的學(xué)習(xí)，生科院安排的結(jié)合中學(xué)教學(xué)中各方塊學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與教師們與同行的溝通探討，對(duì)原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽(tīng)了黃秀明教師的動(dòng)物生理課的拓展后，對(duì)動(dòng)作電位的產(chǎn)生、變化等學(xué)問(wèn)更加明白。聽(tīng)了賓金華教師的細(xì)胞生物學(xué)的課后，對(duì)不同類(lèi)型的蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過(guò)程更加清楚。周先葉教師的關(guān)于種群的增長(zhǎng)及調(diào)整的授課，再加上課堂的爭(zhēng)論，原先有爭(zhēng)議的問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)。每個(gè)教師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感謝這些的教師的仔細(xì)負(fù)責(zé)。

二、促進(jìn)思索，發(fā)覺(jué)缺乏

每個(gè)人每天的時(shí)間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績(jī)，而我就不能呢？鄒壽元教師也是一線教師，信任在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)展教學(xué)討論并取得相當(dāng)不俗的成績(jī)，比方單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺(jué)得怎么可能做到？肖小亮教師也是一線教師，很年輕，只能xx年的教齡，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動(dòng)到做綜合實(shí)踐活動(dòng)到做課題討論，并出書(shū)，所獲得的那么多的各級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)等等豐碩的成果不得不令人佩服！或許，正如閆德明教師和肖小亮教師所說(shuō)的那樣：我只是比別人多一點(diǎn)。對(duì)，比別人多一點(diǎn)，多一點(diǎn)思索，多一點(diǎn)的行動(dòng)，多一點(diǎn)的付出！這就是勝利的隱秘！做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，信任每個(gè)人都能做得更好！

三、激發(fā)信念和熱忱

中學(xué)教師能做討論？在此之前，總覺(jué)得是不行能的，傾聽(tīng)了專(zhuān)家們（如鄒壽元教師）對(duì)教研的詮釋?zhuān)斫獾接懻摽煞譃楦子懻摵蛻?yīng)用討論，而中小學(xué)教學(xué)討論應(yīng)屬于應(yīng)用型討論，應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實(shí)際問(wèn)題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和效勞上所進(jìn)展的討論。定位清楚之后，消除了我的疑心，原來(lái)，中學(xué)教師也能做討論的。專(zhuān)家們又“手把手”地傳授地做討論的根本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向特地化”以及李娘輝教師的`“生物學(xué)的討論方法”的專(zhuān)題講座，為我們翻開(kāi)了做教研的一扇窗，接下來(lái)當(dāng)我們嘗試做課題討論時(shí)就可依樣畫(huà)葫蘆了。我的信念和熱忱被激發(fā)出來(lái)，是的，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只想當(dāng)個(gè)教師匠，信任，當(dāng)我們有了信念，堅(jiān)持做教學(xué)的的有心人，我們也可以做教研，也可以把教師這一職業(yè)做得專(zhuān)業(yè)化。

一個(gè)人假如總是處在一成不變的環(huán)境中，是很簡(jiǎn)單變成庸散的懶散的。正如此前的狀態(tài)，每天忙著日常的教學(xué)工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復(fù)始，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)好好的思索，沒(méi)有時(shí)間對(duì)教學(xué)進(jìn)展深層次的思索，沒(méi)有總結(jié)沒(méi)有提煉。感謝這次的培訓(xùn)時(shí)機(jī)，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐，促進(jìn)師生不斷進(jìn)步。

中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

作為265工程的首批學(xué)員，我榮幸地參與了今年暑假為期十天的培訓(xùn)，傾聽(tīng)了專(zhuān)家教授的講座，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，由于每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我信任自己是有所收獲的。我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)展學(xué)問(wèn)的更新。李鳳來(lái)教授講解的現(xiàn)代教育技術(shù)課程對(duì)我的觸動(dòng)頗深。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著高中各學(xué)科特殊是地理學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問(wèn)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式消失，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，正確熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)地理教與學(xué)的改革深化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)教師不再是學(xué)問(wèn)的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，誰(shuí)擁有網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有學(xué)問(wèn)，教師不再是學(xué)問(wèn)的容器和載體，學(xué)生的思維靈敏、興趣廣泛，電腦操作技能強(qiáng)，獵取學(xué)問(wèn)快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地理學(xué)問(wèn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)問(wèn)的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

總之，通過(guò)這十天的培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了許多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香