初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略第一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日背景:小學(xué)與中學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，他們彼此獨(dú)立又相互連接。然而在英語(yǔ)教學(xué)中存在著脫節(jié)的問(wèn)題，有很多小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)以后對(duì)初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到明顯的不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.不適應(yīng)初中階段多門(mén)主科并重的情況2.不適應(yīng)初中英語(yǔ)課程安排的高頻率原則3.不適應(yīng)初中英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式3.學(xué)習(xí)效率低,不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略第二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。Numan（2001）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言而運(yùn)用智力和交際手段的過(guò)程”。他還認(rèn)為，“在完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)至少要用一種學(xué)習(xí)策略。然而，在絕大多數(shù)課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者并沒(méi)有意識(shí)到他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中使用了學(xué)習(xí)策略。”（Numan2001）

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)之一，而且規(guī)定了學(xué)生初中畢業(yè)要求達(dá)到五級(jí)的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。那么針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)策略使用上對(duì)學(xué)生提出的要求，目前初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的情況如何呢？筆者于2001年11月采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查了初一學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀，旨在反思當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，探討培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的有效途徑。幫助學(xué)生能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，做好小學(xué)與初中的銜接工作。第三頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日一、研究方法(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)此調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附件）由作者根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的五級(jí)策略目標(biāo)要求編制的一份量表。該量表旨在調(diào)查學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源四個(gè)維度的學(xué)習(xí)策略的情況。量表共設(shè)29個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目后面有五個(gè)選項(xiàng)，分別表示：“1=從不使用”、“2=基本不使用”、“3=有時(shí)使用”、“4=經(jīng)常使用”、“5=總是使用”、。學(xué)生根據(jù)自己使用學(xué)習(xí)策略的情況選擇其中一種情況。（二）調(diào)查對(duì)象在初一上學(xué)期期中考試以后，隨機(jī)抽取我市兩所中學(xué)（一所為民辦中學(xué)，一所為普通中學(xué)）各兩個(gè)班級(jí)共188名初一學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。第四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于學(xué)習(xí)策略的量表設(shè)計(jì)，平均分若在4.50-5.00說(shuō)明“總是使用”此策略；若在3.50-4.49表示“經(jīng)常使用”；若在2.50-3.49表示“有時(shí)使用”；若在1.50-2.49表示“基本不使用”；若在1.00-1.49表示“從不使用”。本次調(diào)查結(jié)果從總體平均分來(lái)看，認(rèn)知策略得分最高（M=2.83）,其次是資源策略（M=2.68）和調(diào)控策略（M=2.62），得分最低的為交際策略（M=2.47）.這說(shuō)明初一學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常使用的學(xué)習(xí)策略是認(rèn)知策略，其次是資源策略和調(diào)控策略，最不常用的是交際策略。以上數(shù)據(jù)表明，初一學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中雖然使用了一些學(xué)習(xí)策略，但還沒(méi)有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。第五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日(二）不同樣本英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況調(diào)控策略方面表1學(xué)生調(diào)控策略的使用頻率和T檢驗(yàn)80分以上（88人）79分以下（84人）T檢驗(yàn)平均分(M)平均分(M)t值P值Item123.502.385.754<0.001Item133.622.625.216<0.001Item142.922.064.965<0.001Item153.342.484.805<0.001Item163.352.345.427<0.001Item172.351.614.358<0.001Item182.341.653.874<0.001調(diào)控策略3.062.167.102<0.001第六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日表2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用頻率分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)80分以上（88人）79分以下（84人）T檢驗(yàn)平均分(M)平均分(M)t值P值認(rèn)知策略3.22.456.547<0.001調(diào)控策略3.062.167.102<0.001交際策略2.842.095.683<0.001資源策略3.152.186.723<0.001學(xué)習(xí)策略3.062.227.437<0.001第七頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日（三）初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率1.初一學(xué)生最常使用的學(xué)習(xí)策略之是認(rèn)知策略.2.初一學(xué)生還常能使用調(diào)控策略和資源策略。3.成績(jī)較好的學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的頻率明顯比成績(jī)較差的學(xué)生要高.

這說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很有幫助，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生還是較差的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的使用情況離《目標(biāo)》所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的距離。因此，從初一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)很有必要。第八頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日三、確定學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究方案1、研討式研討式學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式是一種短期的集中訓(xùn)練，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)。與講座式訓(xùn)練不同的是，研討式學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練把講座、研討和實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體做法是：1)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹基本學(xué)習(xí)策略和訓(xùn)練策略的方法。另外，向?qū)W習(xí)者提供其他有關(guān)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的材料等。2)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略研討，把集中研討時(shí)間分成若干個(gè)小的時(shí)間段。每個(gè)時(shí)間段討論1-2個(gè)問(wèn)題，比如如何準(zhǔn)備口頭演講、如何擴(kuò)大外語(yǔ)詞匯量、如何提高閱讀理解能力和閱讀速度等。3)學(xué)習(xí)者結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)，嘗試新學(xué)的學(xué)習(xí)策略。4)學(xué)習(xí)者以小組形式討論他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，相互交流經(jīng)驗(yàn)。5)學(xué)習(xí)者以記學(xué)習(xí)日記的形式回顧他們學(xué)習(xí)的感受.第九頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日2、教學(xué)活動(dòng)滲透式教學(xué)活動(dòng)滲透式的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練就是把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到語(yǔ)言課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，也叫以學(xué)習(xí)策略為主的教學(xué)模式。使學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)。在這種模式的訓(xùn)練中，教師首先直接明了地向?qū)W習(xí)者介紹、演示某些學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)習(xí)者試著使用這些策略。然后在其他教學(xué)活動(dòng)中，“隱藏式”地滲透學(xué)習(xí)策略。第十頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日3.教材滲透式教材滲透式學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到教材的每個(gè)單元里.第十一頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日Dearteacher:Howareyou?I’mnothappythesedays.IfinditdifficulttolearnEnglishwell?NomatterhowhardIstudyEnglish,myEnglishisstillnotverygood.SometimesIevenfailedtheexam.NowIhavenoconfidenceinmyself,sometimesIevenwanttodropit.I’mveryworried.Couldyouhelpme?I’mlookingforwardtoreceivingyourletter.

YoursliMing第十二頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日DoyouthinkitimportanttolearnEnglish?Ifso,why?ItisimportantandnecessaryforusstudentstolearnEnglishwell.ButhowcanwelearnEnglishwell?WritealettertoLiMing.

第十三頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實(shí)施（一）初一階段1，融洽師生關(guān)系，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制（1）建立平等合作的師生關(guān)系。（2）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

2，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）在日常的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。（3）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不僅注重知識(shí)的傳輸，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，多給學(xué)生提供使用認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源策略的機(jī)會(huì)和條件，

第十四頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日(二)初二階段1，加深情感策略，開(kāi)展積極交際（1）在初一師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生間的默契，教師做到對(duì)學(xué)生的疑難能把握準(zhǔn)確；學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)分析能啟而有發(fā)，達(dá)到感知的和諧境界。（2）隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和加深，以及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的日漸掌握，學(xué)生體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了親近感，愿意自己提高英語(yǔ)交際能力，主動(dòng)加大閱讀量，自發(fā)地討論、求解遇到的問(wèn)題，主動(dòng)向老師求問(wèn)，或?qū)懞枚涛恼?qǐng)老師指點(diǎn)等等，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)已經(jīng)形成。第十五頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日2，明確交際觀點(diǎn)，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能（1）利用重復(fù)、歸類、演繹、聯(lián)想、類比、辨異等手段學(xué)習(xí)詞匯、慣用法和句型，在具體的語(yǔ)境中記住和掌握它們，作到詞不離句，句不離文。（2）從學(xué)習(xí)每單元的對(duì)話和口語(yǔ)復(fù)述課文入手，有意注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)知識(shí)，掌握語(yǔ)句重音和語(yǔ)調(diào)等，教師通過(guò)課堂講練，課下面授和收錄音帶作業(yè)的方法，予以檢查和糾正，以此養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，為交際打好基礎(chǔ)。在課堂上為學(xué)生提供不同的語(yǔ)境，鼓勵(lì)他們積極參與各種表演，幫助他們克服語(yǔ)言障礙，維持交際。（3）讓學(xué)生積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并在師生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)常使用字典、語(yǔ)法書(shū)等獲取知識(shí)，盡量通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些課外英語(yǔ)讀物，如故事書(shū)，英語(yǔ)報(bào)，英語(yǔ)畫(huà)刊等，提高他們的閱讀量,掌握一定的閱讀策略。第十六頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日（三）初三階段

1，深化情感策略，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

2，注重個(gè)體特征，建立補(bǔ)償機(jī)制

3，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)策略，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（1）針對(duì)中考，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練。（2）培養(yǎng)用英語(yǔ)表情達(dá)意的習(xí)慣（3）深化閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀策略（4）以說(shuō)帶寫(xiě)，掌握寫(xiě)作策略第十七頁(yè)，共十九頁(yè)，編輯于2023年，星期日五、語(yǔ)言策略學(xué)習(xí)的意義：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于他們探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，