2023年關(guān)于手指教案匯總七篇

2023年關(guān)于手指教案匯總七篇手指教案篇1

活動(dòng)打算：

彩色顏料幾樣、彩筆人手一支、白紙每人一張

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓小摯友初步學(xué)會(huì)手指引畫的方法，表現(xiàn)出可愛的毛毛蟲。

2、能大膽地作畫，培育小摯友對(duì)手指引畫的'愛好。

活動(dòng)打算：每組兩盒水粉顏料（內(nèi)放棉花）、抹布、白紙、范畫一幅。

活動(dòng)過程：

一、出示范畫，引起幼兒的愛好。

（1）今日呀！我給小摯友帶來了一位小客人，你們猜猜它是誰？（出示毛毛蟲掛圖），請(qǐng)你們細(xì)致看一看，它是用什么材料畫的呀

？

（2）我們一起來學(xué)習(xí)用手指引畫毛毛蟲。

二、幼兒學(xué)習(xí)手指引畫，老師巡回。

（1）小摯友可以用食指蘸上你喜愛的顏色，在白紙上一個(gè)靠著一個(gè)畫毛毛蟲的身體，身體可長(zhǎng)可短，毛毛蟲也可以多畫幾條。

（2）顏色干了以后，再用水彩筆畫觸角和腳，并用綠色油畫棒添畫小草。

（3）手上有顏色的用抹布擦一擦。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

（1）展覽作品，請(qǐng)幼兒相互評(píng)價(jià)。

（2）老師表?yè)P(yáng)畫面整齊，畫得好的和有進(jìn)步的幼兒，并對(duì)全部作品賜予確定。

手指教案篇2

教材分析：

《手指五兄弟的爭(zhēng)吵》是一篇淺顯易懂的童話故事。故事以“五個(gè)拇指兄弟的爭(zhēng)吵”為主要線索，詳細(xì)講解并描述了五個(gè)拇指起先都以為自己本事強(qiáng)，是最有用的。后來，小主子讓它們單獨(dú)拿起笤帚掃地時(shí)，卻誰也辦不到，最終還是靠大家一起努力，才把地掃干凈！故事中描述五個(gè)拇指各執(zhí)一詞，相互爭(zhēng)論的對(duì)話，簡(jiǎn)短明白，特別易于幼兒駕馭復(fù)述并進(jìn)行表演，而中班孩子的理解實(shí)力和仿照實(shí)力較強(qiáng)，語言發(fā)展也比較好了，因此，選擇這樣的活動(dòng)內(nèi)容，是完全符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平的；再加上故事所反映的“只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事?！钡那楦兄黝}正是當(dāng)今孩子所缺少的一種美妙情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥到利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺少“團(tuán)隊(duì)精神”和“合作意識(shí)”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我為中心，連建構(gòu)室的活動(dòng)和桌面嬉戲也要你爭(zhēng)我搶。我看在眼里急在心里，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不能沒有合作，合作也是現(xiàn)代人必需具備的一種實(shí)力。新《綱要》中也指出“在與同伴交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，而“幼兒園是我國(guó)學(xué)校教化和終身教化的奠基階段”因此，我在中班支配這樣一節(jié)語言活動(dòng)，希望對(duì)孩子的現(xiàn)在乃至將來都會(huì)有所幫助。

設(shè)計(jì)思路：

《綱要》中指中“老師應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者.合作者和引導(dǎo)者”幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，在教化的過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒已有閱歷和學(xué)習(xí)愛好與特點(diǎn)，敏捷、綜合地組織各方面的教化內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的閱歷。因此，我為這次語言活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下思路：談話導(dǎo)入---老師利用指偶邊演示邊講故事---探討問題---幼兒實(shí)踐活動(dòng)（搬桌子）---師幼一起做手指嬉戲---拓展延長(zhǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》在語言領(lǐng)域中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說并能主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力”。這也讓我更加明確了這次教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。而活動(dòng)目標(biāo)的制定對(duì)這次活動(dòng)起著向?qū)ё饔茫晕乙罁?jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了情感、學(xué)問、實(shí)力三方面的活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀看老師表演，細(xì)致傾聽老師講故事，學(xué)會(huì)觀賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2、樂意參與探討問題，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。

3、主動(dòng)主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒懂得只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能做好或完成一件事的道理。

重難點(diǎn)：確立了重難點(diǎn)，才能在活動(dòng)中有的放失。本次活動(dòng)的重點(diǎn)我是讓幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，使幼兒懂得團(tuán)結(jié)力氣大的道理。難點(diǎn)是在探討問題時(shí)，幼兒能大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受；在實(shí)踐活動(dòng)過程中能主動(dòng)主動(dòng)的與同伴合作。

說教法：列夫、托爾斯泰指出“勝利的教學(xué)須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。”老師不是為了教而教，而是應(yīng)采納恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，幼兒園的實(shí)際狀況和老師自身的特點(diǎn)。我采納了直觀演示法、講解并描述法、探討法、提問法、角色嬉戲法。

說學(xué)法：遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。根據(jù)由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)重難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用：視察法、談話法、探討法、嬉戲法、多種感官參加法

活動(dòng)打算：

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教化于生活情境、嬉戲中，我也作了以下打算:五個(gè)拇指的指偶、笤帚一把、方桌一張。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入（提出疑問，激發(fā)愛好）

師：請(qǐng)小摯友和老師一起把飯前的手指嬉戲做一遍好不好？“五只小猴蕩秋千，橋下鱷魚被水淹”嬉戲結(jié)束，老師夸獎(jiǎng)幼兒都有一雙靈活的小手。（嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，選擇這樣的起先可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。）

師：可是今日老師要給小摯友講的故事是小玉的五個(gè)手指在一起吵架了，咦！它們?yōu)槭裁磿?huì)爭(zhēng)吵呢?想知道答案嗎？那就請(qǐng)你們神氣的坐坐好,仔細(xì)聽王老師把故事講完吧?。ㄌ釂柗皯乙傻拈_頭能引導(dǎo)幼兒有目的細(xì)致地視察，仔細(xì)的傾聽，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。）

二、老師利用指偶給幼兒邊演示邊講解并描述故事（以老師繪聲繪色的表演干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，增加幼兒的`學(xué)習(xí)愛好。）

（老師戴上打算好的指偶，邊演邊講。依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4歲至5歲幼兒理解實(shí)力還很膚淺，留意力往往受愛好的影響和支配，有意留意得到初步發(fā)展，所以須要老師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇妙的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要留意培育幼兒仔細(xì)傾聽的習(xí)慣）

師：小主子小玉要睡覺的時(shí)候，聽見五個(gè)拇指在激烈的爭(zhēng)吵，它們都說自己最有用，瞧不起同伴，還義正詞嚴(yán)。大拇指說：“人們都叫我大拇指哥，小玉夸獎(jiǎng)別人總是舉起我說你真棒!”食指說:“大拇指沒有我高，小玉最喜愛用我蘸東西嘗味道了?！敝兄刚f五個(gè)兄弟當(dāng)中數(shù)它個(gè)子最高，是最有用的。無名指說：“人們都喜愛我，總是把最美麗的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷開了：“小玉耳朵癢癢的時(shí)候總是用我來?yè)弦粨??！闭邓鼈儬?zhēng)辯不休的時(shí)候，小玉讓它們?cè)囋噯为?dú)拿起笤帚把地掃干凈了，幾個(gè)小家伙都一一嘗試過，卻誰也辦不到。后來還是大家一起努力，才把地掃干凈。當(dāng)小主子再問它們誰有用時(shí)，大家異口同聲地說：“我們都有用，團(tuán)結(jié)起來力氣大！”

三、探討問題（這個(gè)環(huán)節(jié)把提問、談話和探討有機(jī)結(jié)合，能讓幼兒主動(dòng)思索，依據(jù)自己的生活閱歷真實(shí)地表達(dá)自己的想法，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。）

師：1.五個(gè)手指兄弟單獨(dú)掃地為什么辦不到？

2.五兄弟同時(shí)進(jìn)行為什么就很快完成了?

四、實(shí)踐活動(dòng)（新《綱要》指出“幼兒園不同于小學(xué)，幼兒須要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和環(huán)境來幫助他學(xué)習(xí)，讓幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得閱歷，他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。幼兒園教化應(yīng)重視幼兒個(gè)別差異，為每一位幼兒供應(yīng)發(fā)揮的潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。”）

我選了班級(jí)里常常和小摯友爭(zhēng)搶物品、愛鬧沖突的一個(gè)幼兒過來搬桌子，我知道單靠他一個(gè)人的力氣是做不到的，當(dāng)他搬不動(dòng)時(shí)，假如無需提示，有人能主動(dòng)幫他把桌子搬回去，那么這次語言活動(dòng)的難點(diǎn)也就解決了，否則還要反復(fù)提示強(qiáng)調(diào)。

五、手指嬉戲（嬉戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教化，不應(yīng)當(dāng)只是孤立的、分割的。它應(yīng)當(dāng)以反映幼兒完整的閱歷為活動(dòng)目的，在活動(dòng)中支配嬉戲是為了借助嬉戲這種幼兒最有效、最喜愛的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展）。因此，在本次語言活動(dòng)的結(jié)尾，我又支配了手指嬉戲，讓幼兒和我一起一邊說，一邊做：

老大有力氣，（伸出大拇指）

老二有辦法，（伸出食指，指一指太陽穴）

老三個(gè)最高，（伸出中指向上舉）

老四有志氣，（伸出無名指）

老五個(gè)最小，是個(gè)小弟弟。（伸出小拇指）

五個(gè)兄弟在一起，團(tuán)結(jié)起來力無比?。ㄟ扇^）

活動(dòng)延長(zhǎng)

打算利用下周二下午的室內(nèi)活動(dòng)，讓幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作打掃我們教室的衛(wèi)生，活動(dòng)形式可以把幼兒分成若干小組，每組負(fù)責(zé)做一件事情，如擦桌子、掃地，使每一位幼兒都能真真實(shí)切地感受到團(tuán)結(jié)起來力氣大！

手指教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.說兒歌配動(dòng)作，手口協(xié)調(diào)。

2.相識(shí)手指，喜愛有一雙能干的手。

3.激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4.激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)打算：

自制手指套若干(紙制)。頭飾“羊”“狗”。

活動(dòng)過程：

1.相識(shí)手指：

“一只手有幾個(gè)手指?”五個(gè)手指一樣嗎?”比一比手指的'長(zhǎng)短、粗細(xì)。

小摯友出名字，手指也出名字，請(qǐng)小摯友記住手指的名字。讓幼兒指著手指記名字：大拇指、食指，中指，無名指、小拇指。

出示手指套，每個(gè)幼兒一個(gè)指套，玩“手指戴帽嬉戲。老師說指名，幼兒將指套套在該指上，或幼兒隨意自套自報(bào)指名。

2.引起說兒歌的愛好：“手指很能干，能做各種動(dòng)作?！崩蠋熝菔緝焊柚械氖种竸?dòng)作。食指拇指碰碰，讓幼兒看看像什么動(dòng)物的嘴，(小雞)。做食指中指并攏分開(像剪刀)。捏個(gè)拳頭敲敲(像榔頭)。做翹起拇指(是贊揚(yáng))。

老師邊做動(dòng)作邊念兒歌，引起幼兒的愛好，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌，漸漸配上相應(yīng)的動(dòng)作，達(dá)到手口協(xié)調(diào)。

3.復(fù)習(xí)朗誦兒歌“小羊買魚”，出示角色頭飾“羊”“狗”，分角色表演兒歌。

附兒歌：手指謠

食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。

食指中指并攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。

五個(gè)手指捏緊，做個(gè)拳頭敲敲：咚，咚，咚。

伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花：好，好，好。

小指小指鉤鉤，我們笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。

小手小手拍拍，大家歌兒唱唱：妙，妙，妙。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)不僅要求幼兒學(xué)會(huì)兒歌的內(nèi)容，而且要求幼兒能依據(jù)兒歌內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作，假如通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)能使幼兒對(duì)手指的名稱有肯定的了解，并能敏捷轉(zhuǎn)換各手指等。這會(huì)是一個(gè)好玩的手指嬉戲。

手指教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長(zhǎng)視察、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

課前打算：1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出肯定的道理。2．自學(xué)題的課件。

課時(shí)支配：1課時(shí)教學(xué)過程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形態(tài)，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理出示自學(xué)探討題，先自學(xué)再和小組同學(xué)溝通

1．自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把課文朗讀兩遍。

5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，老師依據(jù)表演狀況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延長(zhǎng)，啟迪思維

1．學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事“唉！又勞碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。

“莫非我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主子玲靈的手指在談話！它們的`對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟起先竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍確定就是我和食指老弟了。小主子上了中學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主子寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主子不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主子的握姿又不夠正確，總喜愛把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指生氣地補(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主子寫字，我必需弓著腰同你們二人合作，用頸項(xiàng)去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要常常忍受著燒傷的苦痛。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必需等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管裂開，但主子總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在遇到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很難受的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得特別可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐?。　?/p>

“嘿，無名指小哥，你頸項(xiàng)上掛的是什么啊，還挺刺眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您也許有所不知，情人節(jié)那天，小主子的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主子戴上它后，視它如珍寶，每天摩挲著這個(gè)戒指，然后就是一陣華蜜地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從今以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主子為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主子看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈鸽y過地說。

四兄弟勸慰它：“你別這樣想，平日里好像沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主子搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)勁極了！況且假如少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下變得寧?kù)o了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著乏累的身軀，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天或許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有愛好寫寫它的故事嗎？請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

手指教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、能夠理解數(shù)字1—5的實(shí)際意義。

2、感受數(shù)字1—5的字形。

活動(dòng)打算

1、畫有手指的圖片5張（上面分別畫有1、2、3、4、5根手指），幼兒人手一套1—5的'數(shù)字卡（每套數(shù)字卡共5張，上面分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5）。

2、白紙，筆。

活動(dòng)過程

一、引入

1、老師：我們的小臉上有什么？（引導(dǎo)幼兒說出五官名稱）

2、請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)對(duì)子，數(shù)一數(shù)五官的數(shù)量（如：幾只眼睛？幾張嘴？）并找到相應(yīng)的數(shù)字卡。

二、數(shù)手指

1、老師伸出不同數(shù)量的手指，請(qǐng)幼兒說出手指數(shù)量。

2、老師出示手指圖片，請(qǐng)幼兒數(shù)手指圖片卡上所示的手指數(shù)，并找出適當(dāng)?shù)臄?shù)字卡配對(duì)。

三、兩人一組玩嬉戲

1、每個(gè)幼兒一套1—5的數(shù)字卡。兩人一組，相互抽出一張數(shù)字卡，請(qǐng)對(duì)方出示相應(yīng)數(shù)量的手指。假如手指數(shù)量出示對(duì)的話，則這張卡歸這個(gè)幼兒全部。最終比一比誰拿到的數(shù)字卡多。

2、幼兒兩人一組相互抽數(shù)字卡，請(qǐng)對(duì)方畫出相應(yīng)手指數(shù)，并描摹這個(gè)數(shù)字一遍。如將數(shù)字描摹正確，則這張卡歸這個(gè)幼兒全部。最終比一比誰拿到的數(shù)字卡多。

手指教案篇6

手指印畫教案設(shè)計(jì)一：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀賞手指印畫，感受手指改變后印畫所帶來的趣味性，萌發(fā)對(duì)手指印畫的愛好。

2.嘗試進(jìn)行手指印畫活動(dòng)，并添畫出各種小動(dòng)物，體驗(yàn)勝利的歡樂。

活動(dòng)打算：

動(dòng)物圖片(螃蟹、長(zhǎng)頸鹿、小雞等)、水粉顏料、油畫棒、抹布

活動(dòng)過程：

一、出示預(yù)先動(dòng)物圖片。

師：“春天到了，草地上來了很多的小動(dòng)物。它們是誰?是什么樣子的?”

師：現(xiàn)在，我用小手也能變出這些小動(dòng)物來，你們瞧!

(幼兒表現(xiàn)：幼兒的留意力很集中，細(xì)致視察圖片上的動(dòng)物，許多幼兒都能主動(dòng)的舉手回答問題，說出圖上的動(dòng)物幼兒很感愛好)

二、師用手指印畫，引起幼兒愛好。

師：先讓我的手指蘸一點(diǎn)顏料，然后在顏料盒的邊上舔一舔，印在紙上。再用油畫棒給小動(dòng)物添畫上眼睛、腳、嘴巴等器官。(活動(dòng)中向幼兒介紹手指印畫：小雞、螃蟹、長(zhǎng)頸鹿、毛毛蟲等幾種動(dòng)物，重點(diǎn)介紹長(zhǎng)頸鹿、螃蟹印法)

(幼兒表現(xiàn)：幼兒能細(xì)致視察老師示范作法，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范作畫A：幼兒印長(zhǎng)頸鹿時(shí)兩個(gè)圓之間離得太遠(yuǎn)，不便于作畫。B：幼兒印螃蟹時(shí)手指是豎著印的，因此印的螃蟹不形象，我剛好引導(dǎo)幼兒要橫著印，再添畫上腳。)

三、啟發(fā)幼兒想象。

師：你們想不想也來試試看?除了老師上面介紹的一些小動(dòng)物，你們還想變出誰來?激勵(lì)幼兒操作之前先想想、說說。

四、請(qǐng)一幼兒嘗試來印畫。

對(duì)于一些細(xì)微環(huán)節(jié)，如：顏料不要蘸太多，予以重點(diǎn)提示，引起幼兒重視。

五、請(qǐng)幼兒集體操作，提示幼兒顏料不要弄到身上。

(幼兒表現(xiàn)：在操作的過程中大部分幼兒都能主動(dòng)的參加，一些幼兒先點(diǎn)，再用抹布擦掉顏料，進(jìn)行添畫。一些幼兒先點(diǎn)點(diǎn)子再進(jìn)行添畫。在給小雞添畫時(shí)嘴巴畫得不尖，有些圓。

螃蟹的腳畫得太長(zhǎng)。)

六、活動(dòng)延長(zhǎng)。

展示幼兒作品，集體觀賞：“你最喜愛誰的畫，為什么?”

活動(dòng)反思：

1.結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，突出重難點(diǎn)。

手指印畫在以前的美術(shù)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域嬉戲時(shí)與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的閱歷。因此，在示范作畫時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長(zhǎng)頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動(dòng)開展起來就有側(cè)重點(diǎn)，便于解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時(shí)候我也留意到范例的美感，讓幼兒充分的觀賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的愛好。范例中選擇的畫我也是有針對(duì)性的.，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個(gè)圓變成長(zhǎng)頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結(jié)合自己的實(shí)力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作。

2.把握細(xì)微環(huán)節(jié)扎實(shí)開展活動(dòng)。

細(xì)微環(huán)節(jié)的把握對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來說也是很重要的，在活動(dòng)中我也留意一些細(xì)微環(huán)節(jié)的把握，如：請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面示范作畫時(shí)，我請(qǐng)2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動(dòng)物，這樣在他們繪畫中我會(huì)去捕獲優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕獲缺點(diǎn)對(duì)全體幼兒進(jìn)行剛好教化，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時(shí)，我激勵(lì)實(shí)力弱的幼兒可以仿照老師的范例來作畫，實(shí)力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后，作品的效果很美。

不足之處：在活動(dòng)中每組供應(yīng)的顏料太多，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色調(diào)的改變，因此，可以每組供應(yīng)一種顏料，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教化。

手指印畫教案設(shè)計(jì)二：

活動(dòng)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)手指各部位名稱。

2.了解螃蟹的基本特征，并能用手印畫螃蟹。

3.在活動(dòng)中培育幼兒的視察實(shí)力，陶冶幼兒的藝術(shù)情操，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)切幫助他人。

重點(diǎn)難點(diǎn)

復(fù)習(xí)手指各部位名稱，了解螃蟹的基本特征，并能用手印畫螃蟹。

活動(dòng)打算

1.螃蟹圖片一張、螃蟹各部位手印畫分解圖、小魚圖片、《奇妙的手指》《小魚游》音樂，池塘背景圖

2.繪畫用具：每個(gè)幼兒人手一支黑色水彩筆、蘸有顏料的海綿、顏料、紙;每個(gè)幼兒人手一塊抹布。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激起幼兒繪畫愛好

1.老師與幼兒一起跳《奇妙的手指》進(jìn)入教室。

師：小摯友，我們一起到郊外郊游吧，小摯友說說，剛才我們的手指都變出了哪些動(dòng)物啊?(毛毛蟲、小兔、小貓、螃蟹、老虎)那么我們一起學(xué)一學(xué)。

2.簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)手指各部位名稱

師：我們的手真奇妙，我們小摯友張開我們的手，中間這塊叫什么?(手掌)，連著手掌的五個(gè)手指呢，他們都出名字，叫什么啊?(大拇指、食指、中指、無名指、小指)

3.師：五指兄弟太奇妙了，可以變出那么多動(dòng)物，小摯友再看看，我們的手指還可以變出什么動(dòng)物?讓幼兒試一試，并讓幼兒猜猜像什么。

小結(jié)：我們的手真奇妙，我們小摯友要愛惜我們的手。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒學(xué)印畫的意愿

師：聽，誰在哭啊?(出示小魚圖片)我們來問一問小魚為什么哭?原來小魚把他的好摯友小螃蟹的畫像給弄丟了，急得哭了。那我們要不要幫助一下小魚啊?(要)

二、老師講解示范手印畫螃蟹過程

1.師：可是老師只發(fā)覺這里有一些顏料和筆，我們?cè)趺磶托◆~呢?今日老師教你們一個(gè)新本事，用我們奇妙的手印畫螃蟹，那我們先來看看螃蟹長(zhǎng)什么樣的。

2.了解螃蟹的特征

師：老師這里正好有一張?bào)π穲D片，我們一起看看螃蟹的樣子(出示圖片)。他的肚子有點(diǎn)圓，頭頂上長(zhǎng)著一雙大鉗子，他有多少條腿啊(8條)，左邊有4條，右邊也有4條。再看他的.眼睛，圓碌碌的，真可愛。

3.老師講解示范印畫過程

(1)老師分別展示螃蟹各部分的圖片，讓幼兒思索這些部分是用什么手的哪個(gè)部分印出來的。

(2)老師示范

師：剛才我們視察了螃蟹的各個(gè)部位了，待會(huì)兒我們將螃蟹的各個(gè)部位組合在一起，看看是不是螃蟹的畫像了呢?

(3)老師提出作畫要求

師：就這樣，一幅螃蟹的手印畫就畫出來了，池塘里的小魚等不及了，想讓小摯友快點(diǎn)幫幫忙了，待會(huì)兒小摯友就到后邊的桌子上用顏料作畫，老師看看哪個(gè)小摯友送來的小螃蟹最干凈最美麗。小摯友要留意了，你們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候要把袖子挽起來，不要被顏料弄臟衣服，畫好之后就到小盆里面用毛巾擦擦手，再把小螃蟹送上來，然后回到你的位置寧?kù)o地坐下。

三、幼兒嘗試作畫，老師巡回指導(dǎo)

四、溝通共享

1.展示幼兒的作品

師：已經(jīng)畫出小螃蟹的小摯友，我們把他送到小魚身邊。

2.觀賞幼兒的作品

老師與幼兒一起觀賞幼兒的作品。

五、結(jié)束部分

師：現(xiàn)在小魚可快樂了，小魚特別感謝小摯友幫他送上了那么多美麗的小螃蟹圖，為了感謝小摯友們，現(xiàn)在，小魚邀請(qǐng)小摯友到他家里做客，我們一起游到他家里面吧。(伴隨音樂，幼兒跟隨老師“游”出教室)

教學(xué)反思

手印畫能夠熬煉幼兒的創(chuàng)建力，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)大腦更快發(fā)展。這一活動(dòng)的題材來自幼兒的生活，幼兒對(duì)自己的小手有肯定了解，并且對(duì)螃蟹也沒有生疏感，而且對(duì)手印畫充溢深厚的愛好，所以我生成了這次活動(dòng)，我把這次活動(dòng)目標(biāo)定為：首先復(fù)習(xí)手指各部位名稱，其次了解螃蟹的基本特征，并能用手印畫螃蟹，最終在活動(dòng)中培育幼兒的視察實(shí)力，陶冶幼兒的藝術(shù)情操，整個(gè)活動(dòng)貫穿著讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)切幫助他人的情感。

在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我先通過小舞蹈《奇妙的手指》導(dǎo)入本次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，然后通過與幼兒談話的方式復(fù)習(xí)手的各個(gè)部位名稱，再讓幼兒用手變出更多動(dòng)物，讓幼兒感知我們手的敏捷性，為下面用手指印畫做好鋪墊。我們知道情境是重要的教化資源，它創(chuàng)設(shè)了愛好，而愛好又是幼兒嬉戲、學(xué)習(xí)的維系紐帶，通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以我創(chuàng)設(shè)了讓幼兒幫助小魚畫螃蟹畫像這一情境，初步培育幼兒憐憫心這一社會(huì)情感，以激起幼兒的作畫愿望。

在講解示范手印畫這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，先讓幼兒視察螃蟹的圖片，讓幼兒直觀認(rèn)知螃蟹的特征。接下來分別出示螃蟹各部位手印畫分解圖，讓幼兒視察思索各個(gè)部分分別用手的哪個(gè)部分印畫出的，還讓個(gè)別幼兒示范，實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，在幼兒繪畫過程中，我用表?yè)P(yáng)法激勵(lì)幼兒向畫得好的幼兒學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼幼互動(dòng)的理念。

整個(gè)活動(dòng)過程，動(dòng)靜結(jié)合，各環(huán)節(jié)連接得自