2023年《矛與盾》教案

2023年《矛與盾》教案《矛與盾》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能依據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。

3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

4.培育學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的實(shí)力。

5.接著學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解獨(dú)創(chuàng)家是怎樣獨(dú)創(chuàng)坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.理解、體會(huì)由坦克獨(dú)創(chuàng)引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、今日，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。

2、它們的作用是什么呢?板書(shū)：進(jìn)攻、防衛(wèi)，比較而言，你喜愛(ài)哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

3、今日我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū)：和)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為相互學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好打算。)

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提示小伙伴的嗎?老師也要提示大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，訂正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，訂正讀音。

(設(shè)計(jì)意圖：采納矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生細(xì)致聽(tīng)的好習(xí)慣，提高相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的`障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提示的方式和學(xué)生同等的對(duì)話。)

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。

(設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培育了自學(xué)實(shí)力。)

三、溝通感悟、指導(dǎo)朗讀：

1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)其次自然段第一句：

“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“驚慌緊急”。)

2、在這驚慌緊急的關(guān)頭，獨(dú)創(chuàng)家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫(xiě)出了獨(dú)創(chuàng)家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。其次個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書(shū)：鐵屋子)。

帶著感情齊聲朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以變更的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。)

3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和摯友競(jìng)賽，可以嗎?讓我們和獨(dú)創(chuàng)家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，肯定會(huì)有自己的發(fā)覺(jué)!

學(xué)生自讀、思索后，溝通自己的發(fā)覺(jué)，再帶著自己的理解齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與獨(dú)創(chuàng)家一起思索，仔細(xì)讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的特性化理解。)

4、鐵屋子只能愛(ài)護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得成功的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人競(jìng)賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也始終困惑著獨(dú)創(chuàng)家。他不停地想呀想，最終想出了一個(gè)絕妙的辦法--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人競(jìng)賽了嗎?為什么?相機(jī)板書(shū)：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。)

6、坦克把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，溝通。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步溝通。)

四、暢談感受，理解道理

1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告知了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最終一個(gè)自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)競(jìng)賽說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)

五、升華理解，總結(jié)全文

今日，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明白“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象獨(dú)創(chuàng)家那樣，多視察、多思索，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)或改進(jìn)更多的東西，早日邁入成功者勝利者的行列!

(設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)

《矛與盾》教案2

獨(dú)創(chuàng)家手持矛和盾，與摯友競(jìng)賽。

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，獨(dú)創(chuàng)家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這驚慌緊急的關(guān)頭，獨(dú)創(chuàng)家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣當(dāng)然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗７佬l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，獨(dú)創(chuàng)家獨(dú)創(chuàng)了坦克。

坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這碩大無(wú)朋，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者。

一、預(yù)習(xí)課文

發(fā)覺(jué)問(wèn)題

在《論語(yǔ)》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>

意思是說(shuō)：當(dāng)一個(gè)人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來(lái)講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必需以自主的閱讀、思索、探究為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。

二、整體感知

初讀質(zhì)疑

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)敬重他們的特性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很奇妙地牽引出來(lái)。

在上課一起先，老師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：

1．獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的？

2．“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”

這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬(wàn)變不離其宗。

三、以疑促讀

溝通感悟

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的。”

在學(xué)生渴求了解問(wèn)題的答案時(shí)，老師并不急于解決，而是把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，變更“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人主動(dòng)的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中找尋答案，在思索中找尋答案。

在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問(wèn)題談自己的體會(huì)和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說(shuō)。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且舉薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的看法，并做好記錄。老師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生懷疑處加以點(diǎn)撥。接著請(qǐng)學(xué)生代表溝通，在溝通過(guò)程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清晰的可自由提問(wèn)，有不同看法也可進(jìn)行當(dāng)堂反對(duì)。老師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、劇烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維可以使學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，老師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，相互溝通。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？學(xué)生在溝通中不難發(fā)覺(jué)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這碩大無(wú)朋，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

這生動(dòng)詳細(xì)的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋。其緣由在于坦克奇妙地將盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有愛(ài)護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的緣由在于獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、擅長(zhǎng)實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、讀中悟理

深悟寓意

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維實(shí)力的培育。

為了對(duì)這句話有全面、深化的理解，老師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例動(dòng)身，談?wù)剬?duì)這句話的'理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)詳細(xì)鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”

的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。

五、積累語(yǔ)言

課外拓展

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培育良好的語(yǔ)感，也絕不行能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生精確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。

學(xué)生的智力背景越廣袤，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解就越深化。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解獨(dú)創(chuàng)家的靈感緣于他們勤于思索、擅長(zhǎng)實(shí)踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂溝通的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些獨(dú)創(chuàng)家的故事，開(kāi)一次故事溝通會(huì)。

１、相識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的含義。

１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。

２、矛和盾的圖片。

３、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

３、指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

２、同座溝通溝通。

３、全班初步溝通所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

４、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

⑴獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的？

⑵“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生探討的話題。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：

持般攻炮坦戰(zhàn)神

⑴引導(dǎo)學(xué)生視察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。

３、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡察，剛好評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最終一句話含義的事例，打算溝通。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？老師出示問(wèn)題：

１、獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的？

２、“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來(lái)探討這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生探討，溝通感悟

１、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

２、小組內(nèi)溝通：

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且舉薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的看法。

３、全班溝通：

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在溝通過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

４、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生接著質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

１、師出示課文的結(jié)尾。

２、齊讀這段話。

３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生溝通自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫(xiě)字抄詞

１、練習(xí)其他7個(gè)生字。

２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

２、搜集一些獨(dú)創(chuàng)家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

《矛與盾》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人溝通識(shí)字、記字的方法；

2、采納喜愛(ài)的方式正確、流暢地朗讀課文，并能簡(jiǎn)潔復(fù)述；

3、理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人溝通識(shí)字、記字的'方法；

2、采納喜愛(ài)的方式正確、流暢地朗讀課文，并能簡(jiǎn)潔復(fù)述；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)舉薦

2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文。

邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。

2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀后評(píng)議。

5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題

1、老師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2、學(xué)生依據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起溝通。

四、記字寫(xiě)字

1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)記住它們。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提示學(xué)生留意：下面的“木”肯定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

五、拓展思索

請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！边@句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）抄寫(xiě)生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比方句。

《矛與盾》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！边@句話的含義。

課前打算：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引

1、能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很興奮！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師細(xì)心打算的，大家請(qǐng)看屏幕：

幻燈出示：

“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰(shuí)情愿收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今日要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）

二、讀

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？假如遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家起先吧。

2、剛才同學(xué)們讀得特別用心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架當(dāng)然烏龜防衛(wèi)合二為一大顯神威

長(zhǎng)處成功者

3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以依據(jù)學(xué)生識(shí)讀狀況激勵(lì)、正音，如：聲音洪亮，口齒清楚；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。假如大家能夠潛心地默讀，肯定會(huì)有很多的收獲?。ㄉx課文，師巡察參加其中。）

2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試依據(jù)屏幕上的`提綱說(shuō)一說(shuō)獨(dú)創(chuàng)家是怎樣一步一步思索的：

獨(dú)創(chuàng)家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________

獨(dú)創(chuàng)家細(xì)致考慮了一下：可是，_____________________

獨(dú)創(chuàng)家又仔細(xì)探討了一番：對(duì)了，_____________________。

（師依據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！擅長(zhǎng)在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)！在驚慌緊急的關(guān)頭，獨(dú)創(chuàng)家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)覺(jué)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。其次個(gè)“！”欣喜、興奮。）

3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家細(xì)心打算的禮物：

幻燈出示：

“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者。”

2、誰(shuí)能理解老師的專心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物！（師板書(shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很珍貴，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)寶貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份寶貴的禮物送給你的摯友，送給須要的人，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：矛和盾的集合

合二為一取長(zhǎng)補(bǔ)短

《矛與盾》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)獨(dú)創(chuàng)家勤于思索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)擅長(zhǎng)把人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具、學(xué)具打算：

老師打算：

生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。

矛和盾的圖片。

錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。

學(xué)生打算：

預(yù)習(xí)課文

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

步驟老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1()教學(xué)重構(gòu)2

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，假如把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。1、學(xué)生視察圖片。

2、學(xué)生齊讀課題

設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

1、出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。指讀課文，讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤。

2、展示、溝通、反饋?zhàn)詫W(xué)狀況。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)生字新詞，多讀幾遍，運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記生字。

2、分組溝通：每個(gè)生字都可以怎樣識(shí)記，用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問(wèn)題。

3、讀生字，溝通識(shí)記方法。

讀詞語(yǔ)，溝通怎樣理解的。

溝通對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、提出不懂的問(wèn)題，自行解決能夠解決的一些問(wèn)題。

在自讀、溝通中提高學(xué)生的`自學(xué)實(shí)力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

2、全班初步溝通所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

3、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a.獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的?

b.“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)?1、同座交

流溝通。

2、全班溝通問(wèn)題。

3、學(xué)生提出問(wèn)題。

培育學(xué)生的提出有價(jià)值的問(wèn)題的實(shí)力。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生視察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫(xiě)下來(lái)。

d.兵：留意筆順

3、老師巡察指導(dǎo)。1、學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、學(xué)生視察。

3、學(xué)生練寫(xiě)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

步驟老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1()教學(xué)重構(gòu)2

一、復(fù)習(xí)檢查

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文。

2、出示字詞卡片指讀。

3、提問(wèn)：課文講了一件什么事?1、學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。

3、學(xué)生思索。復(fù)習(xí)引入。

二、品讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思索并探討：獨(dú)創(chuàng)家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起獨(dú)創(chuàng)坦克的?

2、組織班內(nèi)探討，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。

詞語(yǔ)——左抵右擋、難以招架、戳、當(dāng)然

3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話給你什么啟發(fā)?1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨(dú)立思索。

2、分組溝通，在談清自己想法的同時(shí)，留意傾聽(tīng)、吸取他人看法，深化自己的相識(shí)。

學(xué)生以組為單位，順著獨(dú)創(chuàng)家的思路談理解。

(1)、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

(2)小組內(nèi)溝通。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且舉薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的看法。

全班溝通。

(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在溝通過(guò)程中，老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生在溝通中懂得坦克是怎樣把矛和盾的特長(zhǎng)合二為一的。

三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。

1、師出示課文結(jié)尾的那段話。

是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者。

2、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?學(xué)生舉例。引導(dǎo)學(xué)生深化思索，從生活實(shí)際中選取類似的事例來(lái)說(shuō)明，拓展思路。

四、拓展活動(dòng)

1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

2、搜集一些獨(dú)創(chuàng)家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。

2、學(xué)生課下搜集故事。積累好詞好句。

《矛與盾》教案6

：

理解《矛與盾》的內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)和教化。

：

1、指導(dǎo)學(xué)生能夠利用注釋讀通課文，讀懂課文，了解故事內(nèi)容，明白其中的寓意，提高相識(shí)問(wèn)題的實(shí)力。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，初步理解一些文言詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思，培育閱讀文言文的愛(ài)好。

：

理解重點(diǎn)句子,弄懂寓言內(nèi)容，明白寓意。

：

弄懂寓意。

：

放手自學(xué)，適度點(diǎn)撥。

：

合作探究，自讀自解。

：

一課時(shí)

：

『課前組織』講《蜘蛛人》的故事，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

一、揭示課題，明確學(xué)法。

1、談話板題。

同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩篇文言文，初步感知了文言文特有的魅力，它以特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今日，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《古代寓言兩則》之《矛與盾》。

2、共同釋題，理清學(xué)法。

依據(jù)課題內(nèi)容想開(kāi)去，你都想到了什么?

3、出示學(xué)法，明確學(xué)習(xí)過(guò)程。

通讀→思讀→講讀→悟讀→會(huì)讀→誦讀

二、合作探究，讀中感悟。

1、通讀：

詳細(xì)要求：利用拼音、工具書(shū)讀正確，讀順口。

詳細(xì)過(guò)程：獨(dú)立試讀，錄音范讀，同桌互讀，指名讀文，訂正，全班齊讀。

2、思讀：

詳細(xì)要求：利用書(shū)后的注釋及工具書(shū)了解句子大意，猜知故事內(nèi)容。