2023年關(guān)于說課稿范文匯總7篇

2023年關(guān)于說課稿范文匯總7篇說課稿篇1

一、說教材分析

《探究兩條直線平行的條件》是北師大版七年級下冊其次章其次節(jié)第一課時，學生在直觀相識了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學活動閱歷的基礎(chǔ)上，本節(jié)將進一步探究平行線的有關(guān)事實，教材通過設(shè)置視察，操作，總結(jié)等探究活動過程，探究推斷的條件，在直觀相識的基礎(chǔ)上，訓練學生進行簡潔地說理，以加深對平行線的理解，進一步發(fā)展學生的空間觀念，本節(jié)在學問方面、數(shù)學思想方法，學生的實力培育都是特別重要的。

二、說教學目標

依據(jù)教材內(nèi)容支配思路，結(jié)合初一學生的認知特點，我擬定了以下的教化教學目標：

學問目標：

1)經(jīng)驗探究兩條直線平行的條件的過程，經(jīng)驗探究直線平行條件的過程，駕馭利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。

2)會識別由“三線八角”構(gòu)成的同位角，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。

實力目標：

經(jīng)驗視察、操作、想象、推理、溝通等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結(jié)論的過程，進一步發(fā)展空間想象、推理實力和有條理表達的實力。

情感目標：

使學生在主動參加探究、溝通的數(shù)學活動中，體驗數(shù)學與實際生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，感受與他人合作的重要性。

三、說教學重點、難點

依據(jù)新課標，在探討教材的基礎(chǔ)上我確定了：

重點：駕馭兩條直線平行的條件，能夠正確相識同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角在圖中的`位置。

難點：判別兩條直線平行的過程

其依據(jù)有：（1）從學問體系來看，它是學習了角、平行線與垂線后的數(shù)學活動，在探究的基礎(chǔ)上，初步了解推理論證的方法，逐步培育學生的思維實力和發(fā)展學生的空間觀念。

（2）從學生的認知過程來看，主要是動手實踐，自主探究，合作溝通。

四、說教法、學法

針對初一學生的年齡特點和心理特征，以及他們的學問水平，本節(jié)課我以“動手操作—自主探究—合作學習—歸納總結(jié)—應(yīng)用實踐”的方法進行，讓學生始終處于主動學習的學習狀態(tài)，讓學生有充分的思索機會，借助教具、多媒體演示，讓學生在實踐中思索，在思索著歸納總結(jié)的過程中培育其空間觀念、推理實力和有條理表達的實力。

教法：操作法、視察法、探討法、多媒體教學。

學法:動手操作、視察猜想、自主探究、合作溝通、歸納總結(jié)。

老師打算：三角板，量角器、三根勻稱的木條，圖釘，多媒體課件。

學生打算：三角板、量角器、三根勻稱的木條、圖釘。

五、說教學過程:

(一)復(fù)習回顧、情景導(dǎo)入

首先復(fù)習了上學期學過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學生說說日常生活中平行線的相識，通過學生自己回憶可避開傳統(tǒng)教學一問一答的方式，同時也可以活躍學生的思維，為新課的學習做打算。

我還充分利用書上的實例請兩位同學親自做小木匠進行演示，提出問題導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習愛好，同時也讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活有著親密的聯(lián)系。

(二)動手實踐、合作探究：

第一個環(huán)節(jié)：突破難點、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點，也是本章的難點，為了突破難點，我又設(shè)置以下幾個問題：

《探究兩條平行的條件》第一課時說課稿

1、∠1、∠5的邊所在的直線是哪些直線？

2、公共直線是哪條？（公共直線就是第三條直線）

3、∠1、∠5可以看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？

4、∠1、∠5在位置上有哪些相同點？重點強調(diào)位置關(guān)系。

強調(diào)留意兩個“同”字?！耙煌保涸诒唤鼐€的同一側(cè)，“二同”在截線的同一側(cè)。為了有利于理解同位角，我還編了一句順口溜：看三線，找截線，再以位置細辨別。通過找其他的同位角，既可以培育了學生的視察實力又加深學生對同位角的理解。在這我還設(shè)計了一個練習鞏固同位角的概念

5、用同樣的方法相識：內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。

其次個環(huán)節(jié)：自主探究、合作溝通直線a,b的位置關(guān)系與∠1、∠2的大小關(guān)系。這時我讓學生拿出打算好的三根木條按要求固定木條b,c轉(zhuǎn)動木條a，在轉(zhuǎn)動過程中，視察圖形，并回答以下三個問題：

《探究兩條平行的條件》第一課時說課稿

1、視察∠1的改變以及它與∠2的大小關(guān)系。

2、你發(fā)覺木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么改變？

3、木條b何時與木條a平行？

讓學生帶著問題進行操作！

由于這一部分是本節(jié)課的重點，因此我給學生足夠的時間去獨立操作、視察，通過自己多次操作，找出結(jié)論，然后小組內(nèi)溝通發(fā)表自己的看法，最終選派代表發(fā)言，得出結(jié)論。通過操作可以讓學生積累數(shù)學活動閱歷，建立空間觀念。通過溝通，不同學問水平的學生加強了溝通，特性得到了張揚，而且培育了學生與人合作的精神和有條理的表達實力。我設(shè)置3個問題的目的是引導(dǎo)學生把抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的位置關(guān)系聯(lián)系起來，降低了難度。對回答問題的學生剛好的賜予確定，讓學生體驗到勝利的喜悅，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的愛好。

讓學生再次用前面的三根木條操作、視察溝通，得出結(jié)論。什么樣的角才是同位角？由于學生剛接觸到幾何學問，邏輯思維實力比較弱，因此我留意引導(dǎo)學生對所得結(jié)論進行歸納總結(jié)。

第三個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)判定定理。引導(dǎo)學生用自己的語言歸納總結(jié)上兩部分的結(jié)論，得出本節(jié)課的重點：同位角相等,兩直線平行，這既發(fā)展學生的推理實力又加強學生的有條理的表達實力。

(三)應(yīng)用鞏固，逐步提高：

這一部分我由淺入深的設(shè)計了五個練習，比一比、考考你、我能行、我最棒、拓展思維。這些問題我通過讓學生自己講解，我賜予適當?shù)狞c評和引導(dǎo)。這既提高了學生的參加性，也體驗了學生自身的價值！

(四)自我評價、回顧總結(jié)

讓學生相互溝通在本節(jié)課有何收獲？這既培育了學生的概括實力又培育了學生的發(fā)散思維。我在贊許學生學習成果的同時，把學生說的內(nèi)容概括成要點加以總結(jié)。

1、同位角的概念

2、同位角相等，兩直線平行。

(五)作業(yè)布置、拓展思維

A部分是對基礎(chǔ)學問的鞏固，而B部分是對實力的提高。這既鞏固了學生的基礎(chǔ)，也拓展了他們的思路。還關(guān)注了全體同學的發(fā)展！這也是新課改的思想。

(六)板書設(shè)計：

探究兩條直線平行的條件

1、相識三線八角

同位角

內(nèi)錯角

同旁內(nèi)角

2、探究兩條直線平行的條件

同位角相等，兩直線平行

幾何語言為：∵∠1＝∠2（已知）

∴a∥b（同位角相等，兩直線平行）

3習題講解

六、說教學效果評價

通過本節(jié)課教學，我認為學生在參加中激發(fā)了自己的學習愛好和欲望，其參加合作實力會得到肯定提高，自主構(gòu)建了自己的邏輯思維實力，為下一步學習打下良好的基礎(chǔ)

我的說課完畢，感謝大家！

說課稿篇2

說教材

(一)教材的地位和作用

《一厘米》是語文出版社初中語文九年級上冊的一篇講讀課文。你好優(yōu)秀教化老師表示本文講解并描述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、和善、名貴的品德，不倦而長久地努力，以微薄的心力構(gòu)造浩大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

文章以“一厘米”為題目，從內(nèi)容來看“一厘米”是一個標準，表面上看關(guān)系到小也應(yīng)當不應(yīng)當買票，事實上揭示的是做人的誠懇與否;從文章結(jié)構(gòu)看，“一厘米”是劇本沖突沖突的焦點，推動著情節(jié)的發(fā)展;從主題看，“一厘米”雖小，但以小見大，反映了肅穆的主題。

(二)教學目標

1.學問技能目標

分析人物的語言、動作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征;學習文中豐富的比方句。

2.過程與方法目標

對作品中的形象、語言、表達技巧作出初步的評價。

3.情感看法價值觀目標

懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠懇、正直、和善的人。

(三)教學重點、難點

1.重點：理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用;初步把握人物形象。

2.難點：了解情節(jié)的發(fā)展及曲折多變;并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，懂得要體諒父母，學會寬容。

說學情

九年級學生具備了肯定的字詞積累，對學習小說有了肯定的基礎(chǔ)，通過課堂學習和課外閱讀，對現(xiàn)代作家作品有了一些了解。在本課的教學中，老師還應(yīng)留意引導(dǎo)學生了解了基本的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再學習刻畫人物形象的方法，品嘗語言的魅力。

說教法、學法

本文是一篇講讀課文，在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為課堂主體，充分發(fā)揮老師的潛能。因此，在本課的教學過程中，主要實行誦讀法和比較閱讀法來指導(dǎo)學生學習。

說教學過程

(一)情節(jié)復(fù)述，溫故導(dǎo)入

請學生復(fù)述課文內(nèi)容，并讓學生說說哪些內(nèi)容給他的印象最深。由于本篇課文篇幅較長，通過復(fù)述的方式使學生對課文重新回憶，并鞏固上一節(jié)課的學習成果，同時還可以熬煉學生的口語表達實力，這也體現(xiàn)了新課標對口語交際實力的要求。

請學生對印象最深刻的部分發(fā)表自己的看法，可以讓學生學會表達對文學作品的感受。

(二)誦讀品嘗，重點突破

1.請學生速讀課文第一部分，圈畫出寫主子公陶影心理活動的語句，誦讀，品嘗關(guān)鍵詞語的表達效果。例如：

第2段，“為什么肯定要買票呢?就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油?！睂懱沼半m然坐車常常不買票，但聯(lián)系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因為她經(jīng)濟比較拮據(jù)。專心理描寫的手法作了交代。

第12段，“一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿假如趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。”兩毛錢雖不多，但是對于陶影以及她的家庭生活來說，那也是不行忽視的。這一心理描寫，突出了陶影的經(jīng)濟狀況，以及她儉省的生活。

第21段，“其實她應(yīng)當把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷。夫婦都是藍領(lǐng)工人，能省就省一點?？尚∫彩莻€絕頂機智的孩子，會追著媽媽問：‘咱們出來玩的票也能報銷嗎?’在孩子面前，她不愿撒謊?！边@段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗爭，又要維護自己在孩子面前的尊嚴，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的宏大之處。

2.自讀其次部分，體會比方句運用的妙處。

“陶影用目光包袱著兒子，隨著小也的步伐，這目光像松軟的蠶絲從繭中抽了出來?！边@個比方句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充溢溫順和慈祥，有關(guān)懷和責任。

“‘票?！t衣青年擋住她，語句簡潔得像吐出一枚棗核?！边@個比方句形象地寫出青年人遠遠不能讀懂作為母親的心愿，用冰冷的`世俗之心來度量母親火熱的愛子之情。

“陶影的手抖得像在彈撥一張無形的古箏。”寫出她內(nèi)心里雖然有無限的生氣、委屈，但是一時間也想不出什么別的方法來證明自己的清白，突出了她著急、生氣的心理。

(三)再讀課文，情感升華

請學生分組探討小說的主旨：母親虛偽嗎?

首先要引導(dǎo)學生相識到陶影也是一個有缺點的人。其次要看到，作為“母親”，她有一種主動向上的責任感，她希望自己的孩子具有大家風度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成為一個完備的母親。這種責任感使她產(chǎn)生一種向上的動力。追求高尚總是值得確定的。第三，陶影只是有點愛占小便宜，她在本質(zhì)上還是一個好人。這是一個真實的家庭婦女，也是一個負責任的母親。她的小缺點使她更加真實可愛。

小說的主子公陶影自身并不完備，家境并不富有，但她對孩子進行了“全力以赴的正面教化”。你能理解這位母親的良苦專心嗎?談一談你對“可憐天下父母心”這句話新的體驗和相識。

(四)課堂拓展

學習完本課，寫一篇讀后感或者文章賞析。旨在考察學生對本課的理解和感悟。

說板書設(shè)計

板書展示了本課的三個部分和主旨，文章結(jié)構(gòu)一目了然。

說課稿篇3

各位老師：

早上好！今日我說的是浙美版第七冊第6課《龍的傳人》。依據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進行今日的說課。

首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。

看到這個課題，我的耳邊如同響起了那首家喻戶曉的歌《龍的傳人》，愛國之情立上心頭。龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠而流長。龍的形象深化到了社會的個角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷、進取，奮勉開拓。龍的影響波及了文化的各個層面，多彩多姿?！洱埖膫魅恕芬徽n是以“綜合探究”為主，融“觀賞.評述”于一體的一節(jié)美術(shù)課。它是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)建，表現(xiàn)的良好契機?！恫薀糨x映》《喜氣洋洋》等課已讓我感受到了濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，這一課是接著帶學生走進傳統(tǒng)民族文化的長廊。依據(jù)課程標準和我校四年級學生的實際狀況，以及我對本科教材的理解，我把本課支配為兩課時完成，第一課時是要讓學生了解龍的特征，了解龍的文化，體會龍的精神，再依據(jù)理解和想象，創(chuàng)編自己心目中的龍,其次課時通過紙接龍舟，具體介紹了龍舟構(gòu)成的基本元件的制作方法。

基于以上的解讀，依據(jù)教材特點，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學生實際狀況，我將本課支配為1課時完成。依據(jù)新課標對小學美術(shù)教學提出的“既重學問與技能，又重過程與方法，更重情感看法價值觀”；“既強調(diào)發(fā)展學生的特性，又主見合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學生的實際狀況，我為本節(jié)課的教學制定了以下目標：

學問目標初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特別地位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

技能目標：通過教學培育學生與人合作，小組探究學習的`實力。通過塑造一個龍的新形象，培育學生的想象力和創(chuàng)建力。

情感目標：引導(dǎo)學生體會龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過集體完成一件美術(shù)作品，培育學生合作精神和競爭意識。

依據(jù)本課的教學目標以及本班學生的實際狀況，我將本課的教學重點確定為：對龍的故事、文化進行探究和了解，激發(fā)學生對祖國文化的酷愛和驕傲感，使學生對龍象征著中華民族的寓意有初步的了解和感受。教學難點確定為：設(shè)計啟發(fā)學生想象，畫一幅龍或與龍相關(guān)聯(lián)的圖畫。

下面，我來說說其次大板塊：教學策略。

為了突出重點，突破難點，依據(jù)美術(shù)課標在教學過程中，應(yīng)特殊注意以學生為主體的教學方法的探討和探究，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規(guī)律，本堂課我主要實行了以下幾種方法：

1、視察法：我針對四年級學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了細心選擇的各式以龍為形態(tài)和圖案的裝飾品、書法與物品，為學生供應(yīng)大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象，激發(fā)學生細致視察、思索后能利用學習的學問，進行本課的創(chuàng)作。

2、合作溝通法

在其次個環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學生結(jié)合自己帶過來的圖片進行對比分析，在分析探討中去發(fā)覺龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征，在第三個環(huán)節(jié)，我請學生在小組內(nèi)溝通龍身上還可有哪些動物的特征。小組合作能給學生之間供應(yīng)不同的學習對象，聽取不同的看法，共享彼此的閱歷，拓寬學生思路，達成教學目標。

除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了自主探究發(fā)、啟發(fā)法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。

第三大板是說說教學打算：

塊古人言：“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順當?shù)貙嵤┙虒W，完成教學任務(wù)，課前打算非常重要。我在課前應(yīng)依據(jù)本堂課的教學過程制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學生五至六人為一小組坐在一塊兒。學生應(yīng)在課前收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。。

接下來，我來說說第四大板塊：教學程序。我分為4個環(huán)節(jié)來說明。

第一個環(huán)節(jié)：flash歌曲導(dǎo)入，引出《龍的傳人》。

我先播放多媒體課件里的flash歌曲《龍的傳人》。學生們被歌曲里卡通人物的改變，龍的形象所吸引，并跟著歌曲的節(jié)奏哼唱，感受其旋律特點，在音樂的烘托中讓學生了解龍，學習興致一下子就提高了，緊接著揭示課題。

其次個環(huán)節(jié)：學習龍的文化、歷史.

這時，我請學生說說關(guān)于‘龍’的話題他們知道多少。

學生可能會說說一些動畫片中和關(guān)于龍的成語，接著讓學生依據(jù)課前搜集的資料，談?wù)匌堅谑澜缟鲜欠翊嬖凇?/p>

然后利用課件展示各式以龍為形態(tài)和圖案的裝飾品、書法與物品，如：恐龍—霸王龍、中國畫（人物御龍）、九龍壁、龍的蠟染畫、剪紙、陶瓷、書法、雕塑、郵票、龍頭風箏、龍舟等。一邊播放一邊解說……通過觀賞中國龍的文化藝術(shù)，讓學生感受中國深厚的文化底蘊。

然后啟發(fā)學生結(jié)合圖片進行對比分析，在分析探討中去發(fā)覺龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征，。老師引導(dǎo)學生從資料中獲知：龍是中國的祥瑞物。龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。這一環(huán)節(jié)通過豐富的圖片介紹，讓學生了解龍的來歷與造型特點，可以陶冶學生的情操，提高審美實力，培育學生共享人類社會的文化資源和主動參加文化傳承的意識，并在觀賞中培育學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的酷愛，激發(fā)愛國熱忱，同時提高了學習愛好，引發(fā)動手創(chuàng)作的欲望，為上好這一課做好了前期的打算，也為學生下一步畫一條心目中的龍這一教學難點做好鋪墊。

第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。

學生已通過觀賞如此多的龍的形象，對龍形象已有肯定的印象，這時我讓學生在小組內(nèi)溝通龍身上還可有哪些動物的特征。再每組派一位學生說說自己設(shè)計的龍的形象。

第四個環(huán)節(jié)：學生作業(yè)，展示評價。

學生已說了自己心中龍的形象，就利用課件出示作業(yè)要求：繪畫有整體美的龍圖案。學生完成作品后，讓學生把龍剪下來的龍貼在我事先打算好的以海和天為背景的展示板上，給學生美妙愉悅的視覺感受。緊接著讓學生對作業(yè)相互進行評價溝通，這樣，不但培育學生的審美實力和評價實力，同時也讓學生在共享勞動成果中獲得成就感。

最終，我來說說第五大板塊：板書。

我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設(shè)計可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清楚而又深刻的印象，有助于學生把握教材的重點，理解教材的難點,便于學生記憶學問點，提高學習效率。

我的說課完畢，感謝大家！

板書：

《龍的傳人》

馬頭鹿角蛇身魚鱗鷹爪魚尾學生作品

說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是新標準英語三年級其其次冊Module8Unit1。我的說課將采納“四說一寫”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程，最終簡要寫出板書設(shè)計。理論依據(jù)將貫穿在以上流程中。

一、說課程標準

新英語課程標準指出，基礎(chǔ)教化階段英語課程的總體目標是培育學生的綜合語言運用實力，而綜合語言實力又以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

《新課標》提倡任務(wù)型教學模式，即讓學生在教學活動中參加和完成真實的教學任務(wù)，從中體驗學習的歡樂。因此，我采納“任務(wù)—探究—創(chuàng)建”型教學方法，讓學生在好玩開發(fā)式的語言環(huán)境中學會視察、思索、探討和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維實力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用實力。

二、說教材

本單元圍繞“季節(jié)、天氣”綻開，要求學生駕馭spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等詞，并能運用句型“It’s+天氣狀況+in+季節(jié)”來介紹不同季節(jié)的天氣；能運用句型“Whatdoyoudoin+季節(jié)？”對不同季節(jié)的活動進行提問并能做出相應(yīng)的回答。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行表達和溝通的實力。因此，依據(jù)本課的特點與作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，我確立的本課的`教學目標為：

1、實力目標：能夠介紹四季的天氣狀況，知道各季節(jié)的主要活動。

2、學問目標：能聽、說、認、讀本課的重點單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能夠駕馭句型“It’s+天氣狀況+in+季節(jié)”。

3、情感目標：使學生體驗學習、參加、合作、競爭的樂趣。

4、創(chuàng)新目標：在認知和技能駕馭的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現(xiàn)各季節(jié)的活動。

本課重點：駕馭句型“It’s+天氣狀況+in+季節(jié)”。

本課難點：表達不同季節(jié)的活動。

三、說教法和學法

英語是一門語言學科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學應(yīng)當遵循聽、說、讀、寫的原則，在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，處在這一年齡段的學生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于發(fā)展階段，記憶存在這樣的特點：記得快，忘得快?；谶@些，我主要用以下幾種方法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音、語調(diào)。

2、講解法：通過講解，理解句子的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地駕馭對話。

語言是一種交際工具，小學階段的英語又側(cè)重于口語。為了幫助學生駕馭和運用這些句子，我注意引導(dǎo)學生采納聽說、朗讀、操作等方法，培育學生敢于開口、主動實踐的良好學習習慣。

在這一課中，要做的課前打算有：

1、教材配套磁帶

2、語音部分的課件

3、春、夏、秋、冬的圖片

四、說教學過程

（一）師生對話，導(dǎo)入新課

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你知道這個季節(jié)的天氣怎么樣嗎？可能你可以用漢語說出來，但是你知道用英語怎么說嗎？這節(jié)課我們就來學習學習。

（二）學生為主，傳授新知

A利用圖片，激發(fā)愛好

把春、夏、秋、冬四季的圖片貼在黑板上，指圖片提問Whatseasonisit?引入句型回答spring。It’sspring/summer/autumn/winter。有意識地引導(dǎo)學生重復(fù)四季的單詞，留意訂正學生的發(fā)音，利用教讀、抽讀正音。

有了上面的內(nèi)容做鋪墊，便可引入下面的環(huán)節(jié)。Now，it’sspring。（指春天的圖片）It’swarminspring.（我仿照動作，表現(xiàn)出很溫煦的樣子。）教授新單詞“warm”。

Now,it’ssummer.（指夏天的圖片）依據(jù)夏天氣候特點，我仿照動作，表現(xiàn)出很熱的樣子，引出單詞“hot”，教授“hot”，然后引導(dǎo)學生說出句子“It’shotinsummer.”

以同樣的方法教授“cool,cold”

在黑板上寫出這個句型“It’s……in……”老師把季節(jié)和相應(yīng)的天氣單詞卡片輪番貼在空位置，讓學生反復(fù)訓練此句型。（此部分可用課件展示不同的句型）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過教一個句子“It’swarminspring”引導(dǎo)學生依據(jù)不同季節(jié)的特點套用句型，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生感受到學以致用的樂趣。

B分散難點，剛好鞏固

學完季節(jié)以及個季節(jié)的天氣特點，接著教授各季節(jié)的活動。引導(dǎo)學生依據(jù)天氣的特點及自己的生活閱歷，說出各季節(jié)的活動，讓學生自由說，老師在黑板上寫出學生所說的活動，將本課要學的和學生說出的其他的分開寫，重點教授本課所學的活動。

Now,it’sspring.It’swarminspring.Whatdoyoudoinspring?好，現(xiàn)在是春天，我們知道，春天很溫煦，那你在春天干什么呢？學生說出春天的活動之后，老師做放風箏的動作，然后教授短語flykites，把短語寫在黑板上，領(lǐng)讀，要求學生跟讀，然后抽讀，正音。

以同樣的方法教授playfootball,watchTV,playtabletennis

C小組表演

（出示掛圖）要求學生依據(jù)掛圖內(nèi)容回憶本課所學句型，分組表演出課文，一個小組表演一個季節(jié)，激勵學生邊說邊做動作，然后播放課文錄音，請學生仿照跟讀。

（三）鞏固學問，進行拓展

（1）齊讀本課所學句型，然后同桌練習。

（2）分組練習，將學生分成四個小組，一個小組表演一個季節(jié)，先學生自己練習，然后小組抽成員表演自己小組的季節(jié)，要求說出季節(jié)的特點及活動。

（四）總結(jié)、布置作業(yè)

這節(jié)課我們學習了各個季節(jié)的天氣特點及各個季節(jié)的活動，信任大家都收獲不少，下課以后，希望大家能仔細聽錄音并仿照，然后將課文內(nèi)容說給父母和同學聽。

說課稿篇5

各位老師：

大家好！

能站在安徽省一般中學新課程試驗學科老師研修與培訓會選修課教學觀摩的課堂中執(zhí)教，現(xiàn)在坐在這里和大家溝通，我感到特別榮幸。說實話，我也特別驚慌。作為一名年輕老師，我是第一次參加大型公開課，和大家一樣，也是第一次接觸選修教材。從八月初接到任務(wù)起先我端正看法，仔細思索，可心情卻始終忐忑擔心。

為了打算這堂課，半個月來可以說書中、網(wǎng)上全部的相關(guān)資料被我搜羅一空，可是只找到只詞片語，當時甚至連老師教學用書也無處可尋。怎么辦？現(xiàn)在回想起來真是惶恐擔心，苦痛不堪。修辭，這么深廣的內(nèi)容，僅僅一堂課我能講好嗎？要求再低一點，我能講清晰嗎？怎么講呢？無奈之下，我想萬變不離其宗，仔細吃透教材才是根本。于是花了幾天的功夫反復(fù)探討本節(jié)內(nèi)容。我發(fā)覺其實選修教材“語言文字應(yīng)用”的學問點并不深邃，學生早已接觸了解，關(guān)鍵應(yīng)落到應(yīng)用二字上。聯(lián)系教授的這一節(jié)應(yīng)當就是運用修辭實力的訓練。所以由此我確定突破口是修辭的日常運用核心——修辭格以實力訓練為中心，以期達到短短一節(jié)課既了解修辭的內(nèi)容又提升語言表達實力的目標。設(shè)想總是美妙的，現(xiàn)實卻很殘酷。思路和操作怎樣連接？如何引入？如何結(jié)束？中間采納何種教學活動方式？自己思索自己創(chuàng)作自己組織，結(jié)果教案初稿混亂一氣、不知所云。市教研室教研員陳信懷老師、安慶石化一中的周宗富老師以及我們安慶二中這個語文團隊冒著酷暑賜予了我許多的幫助和建議，讓我意識到急功近利、四平八穩(wěn)只會事倍功半。吸取了教訓，接下來我大刀闊斧，三易其稿，突出重點、簡化環(huán)節(jié)，最終形成了現(xiàn)在教學設(shè)計：了解修辭——運用修辭——掌控修辭。目的正是本冊語言文字應(yīng)用教材所強調(diào)的，不是告知式而是啟發(fā)式，不是炒冷飯而是現(xiàn)學現(xiàn)做。結(jié)合實際狀況為我自己的學生打造一個運用修辭提升表達的階梯和平臺，最終熬煉實力，為高考為今后的日常生活學習服務(wù)。

第一節(jié)課后，省教科所楊樺、傅繼業(yè)老師仔細地點評了我的課堂教學，指引了改進的措施，很多聽課老師也提出了建設(shè)性的看法，陳老師和周老師又對我的教學設(shè)計和課堂組織提出了修改看法，其次節(jié)課，我慢慢地找到了感覺。

現(xiàn)在教學已經(jīng)結(jié)束。無論效果如何我心中的石頭已經(jīng)落了地。教學過程中我感覺基本完成了各項教學環(huán)節(jié)，師生協(xié)作較好，課堂氣氛比較輕松。但我個人的小毛病，如語速稍快，一般話不太標準，可能會影響學生的'理解實力。同時由于宗旨是深化淺出，教學目標定位雖不低，可實際操作的實例較淺，必定會造成教學內(nèi)涵不深刻，小處看了筆，大處卻把握不夠。結(jié)構(gòu)上我從修辭手法的定義到作用到運用到最終的駕馭掌控，采納了層遞式，是否非常精確，還有待和各位老師進一步商榷。

從打算到實踐再到現(xiàn)在結(jié)束，我曾經(jīng)非常苦惱郁悶，可就在剛才課上看到學生的笑臉，課下回味學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，我又深感欣慰。痛并歡樂著，這正是語文教學的魅力所在吧。這是我的一點小小感想，誠心期盼各位老師的斧正。

感謝大家。

說課稿篇6

一、說教材。

（一）教材簡析

《賜予是歡樂的》是九年義務(wù)教化蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤會到理解的改變過程，揭示了“賜予是歡樂的”人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。其次段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“賜予是歡樂的”道理。

本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

（二）教學重點、難點

通過詳細的語言文字，理解“獲得”與“賜予”的沖突化解、誤會到理解的改變過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教化是教學的重點和難點。

（三）教學目標

鑒于《語文課程標準》，根據(jù)三維立體的設(shè)計理念，本課的教學目標設(shè)定如下：

1、學問和實力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課4個生字、理解詞語。

2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

3、情感、看法、價值觀目標：憑借課文詳細語言材料，獲得“賜予是歡樂的”真實體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的精神。

二、說教學過程。

本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今日，我主要來談其次課時的'教學。整節(jié)課的教學設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課；學習兩次誤會，品讀重點詞句，體會文章主題；體會三人難忘緣由，讀寫結(jié)合受到教化；布置作業(yè)，課外拓展。

（一）復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？完全的故事是由哪一個事物引起的？板書：保羅小男孩一輛新車

2、出示句子：__________賜予是歡樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（激勵學生敏捷答題，如“保羅懂得了賜予是歡樂的”“小男孩使保羅懂得了賜予是歡樂的”等。）

出示句子：__________，_____________賜予是歡樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

（二）學習兩次誤會，品讀重點詞句，體會文章主題

1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤會了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。

2、探討后，針對重點語句加以分析。

（1）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！?/p>

（引導(dǎo)學生體會“當然”一詞中包含的確定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達出來。）

（2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

（引導(dǎo)學生領(lǐng)悟原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩驚訝地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

（指導(dǎo)學生讀出驚訝的語氣。）

（4）讀保羅驚異的句子。

（引導(dǎo)學生想一想，保羅為什么驚訝，初步相識小男孩高尚的思想境界。）

3、過渡：保羅起先覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

（1）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

（2）探討：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟信任，他長大后肯定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）

（3）進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美妙的希望種進弟弟的心里？（同桌間相互練說，表達自己的美妙心愿。）

（4）組織探討：你認為那時最歡樂的人是誰？為什么？（讓學生在辯論中明白賜予才是真正的歡樂，從而概括出本文的中心。）

（5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)驗，無私的救濟有沒有給你帶來歡樂。

（三）體會三人難忘緣由，讀寫結(jié)合受到教化

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。

引導(dǎo)學生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

2、小組探討，全班溝通。

（引導(dǎo)學生理解：小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的快樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教化，體會到了“賜予”帶來的快樂。）

3、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

出示：學習了這篇課文，我真正懂得了________________________________。

（四）布置作業(yè)，課外拓展：

1、把《賜予是歡樂的》故事給摯友聽。

2、喜愛寫作的同學寫生活中“賜予是歡樂的”故事。

2、搜集“賜予是歡樂的”故事閱讀。

板書設(shè)計：

賜予是歡樂的

一輛新車

保羅小男孩

驚異不是獲得而是賜予

又錯了不是炫耀而是關(guān)愛

說課稿篇7

一、說教材

本節(jié)課是化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，其次部分重點介紹了合金。

二、說學情

在物理課的相關(guān)學習中，學和生對金屬的物理性質(zhì)已有了肯定的了解，在生活中也常常接觸到一些金屬制品，因此，學生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的相識。此前，學生也具備了肯定的問題探究實力，能通過查找資料、調(diào)查探討進行一些分析和總結(jié)。但由于學生參加自主學習時擔當責任的意愿和實力有所不同，須要老師賜予肯定的幫助。

三、說教學目標

學問與技能：

（1）通過日常生活中廣泛運用金屬材料等詳細事例，相識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的親密關(guān)系。

（2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上確定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

（3）能區(qū)分生鐵和鋼，相識金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法：

（1）引導(dǎo)學生自主試驗探究金屬的物理性質(zhì)，培育學生的試驗探究實力。

（2）通過探討探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育學生綜合分析問題的實力。

（3）培育學生學會主動與他人進行溝通和探討，清晰地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感看法與價值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細事例，相識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的親密關(guān)系。

四、說重點、難點

重點：

（1）引導(dǎo)學生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點：

（1）培育學生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的實力。

（2）提高學生綜合分析問題的實力。

五、說教法

依據(jù)化學課程標準"要培育學生科學探究實力，提高學生的科學素養(yǎng)"的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學方法是：采納試驗探究法，根據(jù)提出問題—試驗探究—視察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴教接懡虒W通過教學，將學生的思維活動由相識學問到相識方法，由書本學問拓展到課外學問，教學活動層次逐步深化，學生的特性得到最大的`張揚，學生的學習愛好保持在最佳興奮的狀態(tài)。

六、說學法

由于本課試驗的探究的內(nèi)容許多，學生的思維又特殊活躍，學生主動參加探究式的學習方式中，會使學生在實踐過程中學生會取長補短，形成技能，培育合作意識，使創(chuàng)新實力逐步得到發(fā)展。

七、說教學過程

課堂導(dǎo)入：老師講授前面已學習了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的學問，今日我們要探討另一類單質(zhì)-金屬。請同學們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等，使學生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請同學們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進一步