2023年關(guān)于說(shuō)課稿范文匯總7篇

2023年關(guān)于說(shuō)課稿范文匯總7篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材分析

《探究?jī)蓷l直線平行的條件》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)其次章其次節(jié)第一課時(shí)，學(xué)生在直觀相識(shí)了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的基礎(chǔ)上，本節(jié)將進(jìn)一步探究平行線的有關(guān)事實(shí)，教材通過(guò)設(shè)置視察，操作，總結(jié)等探究活動(dòng)過(guò)程，探究推斷的條件，在直觀相識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔地說(shuō)理，以加深對(duì)平行線的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，本節(jié)在學(xué)問(wèn)方面、數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生的實(shí)力培育都是特別重要的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容支配思路，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定了以下的教化教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1)經(jīng)驗(yàn)探究?jī)蓷l直線平行的條件的過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)探究直線平行條件的過(guò)程，駕馭利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問(wèn)題。

2)會(huì)識(shí)別由“三線八角”構(gòu)成的同位角，會(huì)用三角尺過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線。

實(shí)力目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)視察、操作、想象、推理、溝通等活動(dòng)，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間想象、推理實(shí)力和有條理表達(dá)的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生在主動(dòng)參加探究、溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受與他人合作的重要性。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)，在探討教材的基礎(chǔ)上我確定了：

重點(diǎn)：駕馭兩條直線平行的條件，能夠正確相識(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角在圖中的`位置。

難點(diǎn)：判別兩條直線平行的過(guò)程

其依據(jù)有：（1）從學(xué)問(wèn)體系來(lái)看，它是學(xué)習(xí)了角、平行線與垂線后的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在探究的基礎(chǔ)上，初步了解推理論證的方法，逐步培育學(xué)生的思維實(shí)力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（2）從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)看，主要是動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的學(xué)問(wèn)水平，本節(jié)課我以“動(dòng)手操作—自主探究—合作學(xué)習(xí)—?dú)w納總結(jié)—應(yīng)用實(shí)踐”的方法進(jìn)行，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的思索機(jī)會(huì)，借助教具、多媒體演示，讓學(xué)生在實(shí)踐中思索，在思索著歸納總結(jié)的過(guò)程中培育其空間觀念、推理實(shí)力和有條理表達(dá)的實(shí)力。

教法：操作法、視察法、探討法、多媒體教學(xué)。

學(xué)法:動(dòng)手操作、視察猜想、自主探究、合作溝通、歸納總結(jié)。

老師打算：三角板，量角器、三根勻稱的木條，圖釘，多媒體課件。

學(xué)生打算：三角板、量角器、三根勻稱的木條、圖釘。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)回顧、情景導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)了上學(xué)期學(xué)過(guò)的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中平行線的相識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己回憶可避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)一答的方式，同時(shí)也可以活躍學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)做打算。

我還充分利用書上的實(shí)例請(qǐng)兩位同學(xué)親自做小木匠進(jìn)行演示，提出問(wèn)題導(dǎo)入新課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著親密的聯(lián)系。

(二)動(dòng)手實(shí)踐、合作探究：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：突破難點(diǎn)、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是本章的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我又設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：

《探究?jī)蓷l平行的條件》第一課時(shí)說(shuō)課稿

1、∠1、∠5的邊所在的直線是哪些直線？

2、公共直線是哪條？（公共直線就是第三條直線）

3、∠1、∠5可以看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？

4、∠1、∠5在位置上有哪些相同點(diǎn)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)位置關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)留意兩個(gè)“同”字?！耙煌保涸诒唤鼐€的同一側(cè)，“二同”在截線的同一側(cè)。為了有利于理解同位角，我還編了一句順口溜：看三線，找截線，再以位置細(xì)辨別。通過(guò)找其他的同位角，既可以培育了學(xué)生的視察實(shí)力又加深學(xué)生對(duì)同位角的理解。在這我還設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)鞏固同位角的概念

5、用同樣的方法相識(shí)：內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、合作溝通直線a,b的位置關(guān)系與∠1、∠2的大小關(guān)系。這時(shí)我讓學(xué)生拿出打算好的三根木條按要求固定木條b,c轉(zhuǎn)動(dòng)木條a，在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，視察圖形，并回答以下三個(gè)問(wèn)題：

《探究?jī)蓷l平行的條件》第一課時(shí)說(shuō)課稿

1、視察∠1的改變以及它與∠2的大小關(guān)系。

2、你發(fā)覺(jué)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么改變？

3、木條b何時(shí)與木條a平行？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行操作！

由于這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此我給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立操作、視察，通過(guò)自己多次操作，找出結(jié)論，然后小組內(nèi)溝通發(fā)表自己的看法，最終選派代表發(fā)言，得出結(jié)論。通過(guò)操作可以讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，建立空間觀念。通過(guò)溝通，不同學(xué)問(wèn)水平的學(xué)生加強(qiáng)了溝通，特性得到了張揚(yáng)，而且培育了學(xué)生與人合作的精神和有條理的表達(dá)實(shí)力。我設(shè)置3個(gè)問(wèn)題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)量關(guān)系與直觀的位置關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，降低了難度。對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生剛好的賜予確定，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

讓學(xué)生再次用前面的三根木條操作、視察溝通，得出結(jié)論。什么樣的角才是同位角？由于學(xué)生剛接觸到幾何學(xué)問(wèn)，邏輯思維實(shí)力比較弱，因此我留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)判定定理。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)上兩部分的結(jié)論，得出本節(jié)課的重點(diǎn)：同位角相等,兩直線平行，這既發(fā)展學(xué)生的推理實(shí)力又加強(qiáng)學(xué)生的有條理的表達(dá)實(shí)力。

(三)應(yīng)用鞏固，逐步提高：

這一部分我由淺入深的設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)，比一比、考考你、我能行、我最棒、拓展思維。這些問(wèn)題我通過(guò)讓學(xué)生自己講解，我賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。這既提高了學(xué)生的參加性，也體驗(yàn)了學(xué)生自身的價(jià)值！

(四)自我評(píng)價(jià)、回顧總結(jié)

讓學(xué)生相互溝通在本節(jié)課有何收獲？這既培育了學(xué)生的概括實(shí)力又培育了學(xué)生的發(fā)散思維。我在贊許學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，把學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容概括成要點(diǎn)加以總結(jié)。

1、同位角的概念

2、同位角相等，兩直線平行。

(五)作業(yè)布置、拓展思維

A部分是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固，而B(niǎo)部分是對(duì)實(shí)力的提高。這既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，也拓展了他們的思路。還關(guān)注了全體同學(xué)的發(fā)展！這也是新課改的思想。

(六)板書設(shè)計(jì)：

探究?jī)蓷l直線平行的條件

1、相識(shí)三線八角

同位角

內(nèi)錯(cuò)角

同旁內(nèi)角

2、探究?jī)蓷l直線平行的條件

同位角相等，兩直線平行

幾何語(yǔ)言為：∵∠1＝∠2（已知）

∴a∥b（同位角相等，兩直線平行）

3習(xí)題講解

六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生在參加中激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好和欲望，其參加合作實(shí)力會(huì)得到肯定提高，自主構(gòu)建了自己的邏輯思維實(shí)力，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

說(shuō)課稿篇2

說(shuō)教材

(一)教材的地位和作用

《一厘米》是語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。你好優(yōu)秀教化老師表示本文講解并描述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、和善、名貴的品德，不倦而長(zhǎng)久地努力，以微薄的心力構(gòu)造浩大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。

文章以“一厘米”為題目，從內(nèi)容來(lái)看“一厘米”是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，表面上看關(guān)系到小也應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)買票，事實(shí)上揭示的是做人的誠(chéng)懇與否;從文章結(jié)構(gòu)看，“一厘米”是劇本沖突沖突的焦點(diǎn)，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展;從主題看，“一厘米”雖小，但以小見(jiàn)大，反映了肅穆的主題。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)

分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫，概括人物的性格特征;學(xué)習(xí)文中豐富的比方句。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

對(duì)作品中的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧作出初步的評(píng)價(jià)。

3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容，做一個(gè)誠(chéng)懇、正直、和善的人。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用;初步把握人物形象。

2.難點(diǎn)：了解情節(jié)的發(fā)展及曲折多變;并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，懂得要體諒父母，學(xué)會(huì)寬容。

說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生具備了肯定的字詞積累，對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)有了肯定的基礎(chǔ)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，對(duì)現(xiàn)代作家作品有了一些了解。在本課的教學(xué)中，老師還應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生了解了基本的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法，品嘗語(yǔ)言的魅力。

說(shuō)教法、學(xué)法

本文是一篇講讀課文，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂主體，充分發(fā)揮老師的潛能。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，主要實(shí)行誦讀法和比較閱讀法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)情節(jié)復(fù)述，溫故導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容給他的印象最深。由于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)復(fù)述的方式使學(xué)生對(duì)課文重新回憶，并鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際實(shí)力的要求。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)印象最深刻的部分發(fā)表自己的看法，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的感受。

(二)誦讀品嘗，重點(diǎn)突破

1.請(qǐng)學(xué)生速讀課文第一部分，圈畫出寫主子公陶影心理活動(dòng)的語(yǔ)句，誦讀，品嘗關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)效果。例如：

第2段，“為什么肯定要買票呢?就是沒(méi)有她，車也要一站站開(kāi)，也不能因此沒(méi)有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。”寫陶影雖然坐車常常不買票，但聯(lián)系后文就知道，她并不是心安理得，主要是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)比較拮據(jù)。專心理描寫的手法作了交代。

第12段，“一張車票兩毛錢。她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿假如趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃四天的菠菜。”兩毛錢雖不多，但是對(duì)于陶影以及她的家庭生活來(lái)說(shuō)，那也是不行忽視的。這一心理描寫，突出了陶影的經(jīng)濟(jì)狀況，以及她儉省的生活。

第21段，“其實(shí)她應(yīng)當(dāng)把票根保存起來(lái)。這樣以后哪次集體活動(dòng)或開(kāi)食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷。夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)。可小也是個(gè)絕頂機(jī)智的孩子，會(huì)追著媽媽問(wèn)：‘咱們出來(lái)玩的票也能報(bào)銷嗎?’在孩子面前，她不愿撒謊?！边@段話，寫出了作為母親既要與艱難的生活抗?fàn)?，又要維護(hù)自己在孩子面前的尊嚴(yán)，要努力做孩子的好榜樣、好老師。她在努力地做到不給孩子留下一點(diǎn)瑕疵。平凡、困苦的母親更能顯出她的宏大之處。

2.自讀其次部分，體會(huì)比方句運(yùn)用的妙處。

“陶影用目光包袱著兒子，隨著小也的步伐，這目光像松軟的蠶絲從繭中抽了出來(lái)?！边@個(gè)比方句形象地寫出了陶影看兒子的目光中充溢溫順和慈祥，有關(guān)懷和責(zé)任。

“‘票?！t衣青年擋住她，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔得像吐出一枚棗核。”這個(gè)比方句形象地寫出青年人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讀懂作為母親的心愿，用冰冷的`世俗之心來(lái)度量母親火熱的愛(ài)子之情。

“陶影的手抖得像在彈撥一張無(wú)形的古箏?！睂懗鏊齼?nèi)心里雖然有無(wú)限的生氣、委屈，但是一時(shí)間也想不出什么別的方法來(lái)證明自己的清白，突出了她著急、生氣的心理。

(三)再讀課文，情感升華

請(qǐng)學(xué)生分組探討小說(shuō)的主旨：母親虛偽嗎?

首先要引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到陶影也是一個(gè)有缺點(diǎn)的人。其次要看到，作為“母親”，她有一種主動(dòng)向上的責(zé)任感，她希望自己的孩子具有大家風(fēng)度，具有高尚的情操，因此，她努力使自己成為一個(gè)完備的母親。這種責(zé)任感使她產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力。追求高尚總是值得確定的。第三，陶影只是有點(diǎn)愛(ài)占小便宜，她在本質(zhì)上還是一個(gè)好人。這是一個(gè)真實(shí)的家庭婦女，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的母親。她的小缺點(diǎn)使她更加真實(shí)可愛(ài)。

小說(shuō)的主子公陶影自身并不完備，家境并不富有，但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴的正面教化”。你能理解這位母親的良苦專心嗎?談一談你對(duì)“可憐天下父母心”這句話新的體驗(yàn)和相識(shí)。

(四)課堂拓展

學(xué)習(xí)完本課，寫一篇讀后感或者文章賞析。旨在考察學(xué)生對(duì)本課的理解和感悟。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書展示了本課的三個(gè)部分和主旨，文章結(jié)構(gòu)一目了然。

說(shuō)課稿篇3

各位老師：

早上好！今日我說(shuō)的是浙美版第七冊(cè)第6課《龍的傳人》。依據(jù)說(shuō)課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今日的說(shuō)課。

首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)板塊：對(duì)教材的理解。

看到這個(gè)課題，我的耳邊如同響起了那首家喻戶曉的歌《龍的傳人》，愛(ài)國(guó)之情立上心頭。龍是華夏先民的圖騰，龍的文化，上下八千年，源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。龍的形象深化到了社會(huì)的個(gè)角落，龍的精神鼓舞著龍的傳人不斷、進(jìn)取，奮勉開(kāi)拓。龍的影響波及了文化的各個(gè)層面，多彩多姿。《龍的傳人》一課是以“綜合探究”為主，融“觀賞.評(píng)述”于一體的一節(jié)美術(shù)課。它是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建，表現(xiàn)的良好契機(jī)?！恫薀糨x映》《喜氣洋洋》等課已讓我感受到了濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，這一課是接著帶學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)民族文化的長(zhǎng)廊。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我校四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以及我對(duì)本科教材的理解，我把本課支配為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是要讓學(xué)生了解龍的特征，了解龍的文化，體會(huì)龍的精神，再依據(jù)理解和想象，創(chuàng)編自己心目中的龍,其次課時(shí)通過(guò)紙接龍舟，具體介紹了龍舟構(gòu)成的基本元件的制作方法。

基于以上的解讀，依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，我將本課支配為1課時(shí)完成。依據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重學(xué)問(wèn)與技能，又重過(guò)程與方法，更重情感看法價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性，又主見(jiàn)合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特別地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義。

技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培育學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的`實(shí)力。通過(guò)塑造一個(gè)龍的新形象，培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)龍的精神，樹(shù)立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過(guò)集體完成一件美術(shù)作品，培育學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)龍的故事、文化進(jìn)行探究和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的酷愛(ài)和驕傲感，使學(xué)生對(duì)龍象征著中華民族的寓意有初步的了解和感受。教學(xué)難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生想象，畫一幅龍或與龍相關(guān)聯(lián)的圖畫。

下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)其次大板塊：教學(xué)策略。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特殊注意以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的探討和探究，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要實(shí)行了以下幾種方法：

1、視察法：我針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示了細(xì)心選擇的各式以龍為形態(tài)和圖案的裝飾品、書法與物品，為學(xué)生供應(yīng)大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察、思索后能利用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行本課的創(chuàng)作。

2、合作溝通法

在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己帶過(guò)來(lái)的圖片進(jìn)行對(duì)比分析，在分析探討中去發(fā)覺(jué)龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征，在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)溝通龍身上還可有哪些動(dòng)物的特征。小組合作能給學(xué)生之間供應(yīng)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法，共享彼此的閱歷，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運(yùn)用了自主探究發(fā)、啟發(fā)法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等等方法進(jìn)行教學(xué)。

第三大板是說(shuō)說(shuō)教學(xué)打算：

塊古人言：“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前打算非常重要。我在課前應(yīng)依據(jù)本堂課的教學(xué)過(guò)程制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生五至六人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動(dòng)物的圖片、水彩筆或油畫棒。。

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四大板塊：教學(xué)程序。我分為4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：flash歌曲導(dǎo)入，引出《龍的傳人》。

我先播放多媒體課件里的flash歌曲《龍的傳人》。學(xué)生們被歌曲里卡通人物的改變，龍的形象所吸引，并跟著歌曲的節(jié)奏哼唱，感受其旋律特點(diǎn)，在音樂(lè)的烘托中讓學(xué)生了解龍，學(xué)習(xí)興致一下子就提高了，緊接著揭示課題。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)龍的文化、歷史.

這時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于‘龍’的話題他們知道多少。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)說(shuō)一些動(dòng)畫片中和關(guān)于龍的成語(yǔ)，接著讓學(xué)生依據(jù)課前搜集的資料，談?wù)匌堅(jiān)谑澜缟鲜欠翊嬖凇?/p>

然后利用課件展示各式以龍為形態(tài)和圖案的裝飾品、書法與物品，如：恐龍—霸王龍、中國(guó)畫（人物御龍）、九龍壁、龍的蠟染畫、剪紙、陶瓷、書法、雕塑、郵票、龍頭風(fēng)箏、龍舟等。一邊播放一邊解說(shuō)……通過(guò)觀賞中國(guó)龍的文化藝術(shù)，讓學(xué)生感受中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。

然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比分析，在分析探討中去發(fā)覺(jué)龍的各部位的特征，找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征，。老師引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知：龍是中國(guó)的祥瑞物。龍的角是鹿的角；龍的嘴巴是鱷魚的嘴巴；龍的身體是蛇的身體；龍的爪子是老鷹的爪子；龍的鱗片是魚的鱗片。這一環(huán)節(jié)通過(guò)豐富的圖片介紹，讓學(xué)生了解龍的來(lái)歷與造型特點(diǎn)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美實(shí)力，培育學(xué)生共享人類社會(huì)的文化資源和主動(dòng)參加文化傳承的意識(shí)，并在觀賞中培育學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的酷愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，為上好這一課做好了前期的打算，也為學(xué)生下一步畫一條心目中的龍這一教學(xué)難點(diǎn)做好鋪墊。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。

學(xué)生已通過(guò)觀賞如此多的龍的形象，對(duì)龍形象已有肯定的印象，這時(shí)我讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通龍身上還可有哪些動(dòng)物的特征。再每組派一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的龍的形象。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，展示評(píng)價(jià)。

學(xué)生已說(shuō)了自己心中龍的形象，就利用課件出示作業(yè)要求：繪畫有整體美的龍圖案。學(xué)生完成作品后，讓學(xué)生把龍剪下來(lái)的龍貼在我事先打算好的以海和天為背景的展示板上，給學(xué)生美妙愉悅的視覺(jué)感受。緊接著讓學(xué)生對(duì)作業(yè)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)溝通，這樣，不但培育學(xué)生的審美實(shí)力和評(píng)價(jià)實(shí)力，同時(shí)也讓學(xué)生在共享勞動(dòng)成果中獲得成就感。

最終，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第五大板塊：板書。

我這課的板書是這樣的：這個(gè)板書這樣的板書設(shè)計(jì)可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果，從而在頭腦中形成清楚而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn),便于學(xué)生記憶學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

板書：

《龍的傳人》

馬頭鹿角蛇身魚鱗鷹爪魚尾學(xué)生作品

說(shuō)課稿篇4

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)其其次冊(cè)Module8Unit1。我的說(shuō)課將采納“四說(shuō)一寫”的說(shuō)課模式。一說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)，二說(shuō)教材，三說(shuō)教法學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，最終簡(jiǎn)要寫出板書設(shè)計(jì)。理論依據(jù)將貫穿在以上流程中。

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教化階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，而綜合語(yǔ)言實(shí)力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》提倡任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參加和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。因此，我采納“任務(wù)—探究—?jiǎng)?chuàng)建”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在好玩開(kāi)發(fā)式的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)視察、思索、探討和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)力。

二、說(shuō)教材

本單元圍繞“季節(jié)、天氣”綻開(kāi)，要求學(xué)生駕馭spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等詞，并能運(yùn)用句型“It’s+天氣狀況+in+季節(jié)”來(lái)介紹不同季節(jié)的天氣；能運(yùn)用句型“Whatdoyoudoin+季節(jié)？”對(duì)不同季節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)并能做出相應(yīng)的回答。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和溝通的實(shí)力。因此，依據(jù)本課的特點(diǎn)與作用，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，我確立的本課的`教學(xué)目標(biāo)為：

1、實(shí)力目標(biāo)：能夠介紹四季的天氣狀況，知道各季節(jié)的主要活動(dòng)。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀本課的重點(diǎn)單詞spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能夠駕馭句型“It’s+天氣狀況+in+季節(jié)”。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、參加、合作、競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能駕馭的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)各季節(jié)的活動(dòng)。

本課重點(diǎn)：駕馭句型“It’s+天氣狀況+in+季節(jié)”。

本課難點(diǎn)：表達(dá)不同季節(jié)的活動(dòng)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的本質(zhì)是言語(yǔ)。外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)有著重要的意義，處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維處于發(fā)展階段，記憶存在這樣的特點(diǎn)：記得快，忘得快。基于這些，我主要用以下幾種方法：

1、聽(tīng)說(shuō)法：通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)，感知句子的發(fā)音、正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

2、講解法：通過(guò)講解，理解句子的意思。

3、練習(xí)法：通過(guò)各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地駕馭對(duì)話。

語(yǔ)言是一種交際工具，小學(xué)階段的英語(yǔ)又側(cè)重于口語(yǔ)。為了幫助學(xué)生駕馭和運(yùn)用這些句子，我注意引導(dǎo)學(xué)生采納聽(tīng)說(shuō)、朗讀、操作等方法，培育學(xué)生敢于開(kāi)口、主動(dòng)實(shí)踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這一課中，要做的課前打算有：

1、教材配套磁帶

2、語(yǔ)音部分的課件

3、春、夏、秋、冬的圖片

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你知道這個(gè)季節(jié)的天氣怎么樣嗎？可能你可以用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，但是你知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生為主，傳授新知

A利用圖片，激發(fā)愛(ài)好

把春、夏、秋、冬四季的圖片貼在黑板上，指圖片提問(wèn)Whatseasonisit?引入句型回答spring。It’sspring/summer/autumn/winter。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)四季的單詞，留意訂正學(xué)生的發(fā)音，利用教讀、抽讀正音。

有了上面的內(nèi)容做鋪墊，便可引入下面的環(huán)節(jié)。Now，it’sspring。（指春天的圖片）It’swarminspring.（我仿照動(dòng)作，表現(xiàn)出很溫煦的樣子。）教授新單詞“warm”。

Now,it’ssummer.（指夏天的圖片）依據(jù)夏天氣候特點(diǎn)，我仿照動(dòng)作，表現(xiàn)出很熱的樣子，引出單詞“hot”，教授“hot”，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出句子“It’shotinsummer.”

以同樣的方法教授“cool,cold”

在黑板上寫出這個(gè)句型“It’s……in……”老師把季節(jié)和相應(yīng)的天氣單詞卡片輪番貼在空位置，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練此句型。（此部分可用課件展示不同的句型）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)教一個(gè)句子“It’swarminspring”引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)套用句型，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

B分散難點(diǎn)，剛好鞏固

學(xué)完季節(jié)以及個(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)，接著教授各季節(jié)的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)天氣的特點(diǎn)及自己的生活閱歷，說(shuō)出各季節(jié)的活動(dòng)，讓學(xué)生自由說(shuō)，老師在黑板上寫出學(xué)生所說(shuō)的活動(dòng)，將本課要學(xué)的和學(xué)生說(shuō)出的其他的分開(kāi)寫，重點(diǎn)教授本課所學(xué)的活動(dòng)。

Now,it’sspring.It’swarminspring.Whatdoyoudoinspring?好，現(xiàn)在是春天，我們知道，春天很溫煦，那你在春天干什么呢？學(xué)生說(shuō)出春天的活動(dòng)之后，老師做放風(fēng)箏的動(dòng)作，然后教授短語(yǔ)flykites，把短語(yǔ)寫在黑板上，領(lǐng)讀，要求學(xué)生跟讀，然后抽讀，正音。

以同樣的方法教授playfootball,watchTV,playtabletennis

C小組表演

（出示掛圖）要求學(xué)生依據(jù)掛圖內(nèi)容回憶本課所學(xué)句型，分組表演出課文，一個(gè)小組表演一個(gè)季節(jié)，激勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，然后播放課文錄音，請(qǐng)學(xué)生仿照跟讀。

（三）鞏固學(xué)問(wèn)，進(jìn)行拓展

（1）齊讀本課所學(xué)句型，然后同桌練習(xí)。

（2）分組練習(xí)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，一個(gè)小組表演一個(gè)季節(jié)，先學(xué)生自己練習(xí)，然后小組抽成員表演自己小組的季節(jié)，要求說(shuō)出季節(jié)的特點(diǎn)及活動(dòng)。

（四）總結(jié)、布置作業(yè)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了各個(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)及各個(gè)季節(jié)的活動(dòng)，信任大家都收獲不少，下課以后，希望大家能仔細(xì)聽(tīng)錄音并仿照，然后將課文內(nèi)容說(shuō)給父母和同學(xué)聽(tīng)。

說(shuō)課稿篇5

各位老師：

大家好！

能站在安徽省一般中學(xué)新課程試驗(yàn)學(xué)科老師研修與培訓(xùn)會(huì)選修課教學(xué)觀摩的課堂中執(zhí)教，現(xiàn)在坐在這里和大家溝通，我感到特別榮幸。說(shuō)實(shí)話，我也特別驚慌。作為一名年輕老師，我是第一次參加大型公開(kāi)課，和大家一樣，也是第一次接觸選修教材。從八月初接到任務(wù)起先我端正看法，仔細(xì)思索，可心情卻始終忐忑擔(dān)心。

為了打算這堂課，半個(gè)月來(lái)可以說(shuō)書中、網(wǎng)上全部的相關(guān)資料被我搜羅一空，可是只找到只詞片語(yǔ)，當(dāng)時(shí)甚至連老師教學(xué)用書也無(wú)處可尋。怎么辦？現(xiàn)在回想起來(lái)真是惶恐擔(dān)心，苦痛不堪。修辭，這么深廣的內(nèi)容，僅僅一堂課我能講好嗎？要求再低一點(diǎn)，我能講清晰嗎？怎么講呢？無(wú)奈之下，我想萬(wàn)變不離其宗，仔細(xì)吃透教材才是根本。于是花了幾天的功夫反復(fù)探討本節(jié)內(nèi)容。我發(fā)覺(jué)其實(shí)選修教材“語(yǔ)言文字應(yīng)用”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)并不深邃，學(xué)生早已接觸了解，關(guān)鍵應(yīng)落到應(yīng)用二字上。聯(lián)系教授的這一節(jié)應(yīng)當(dāng)就是運(yùn)用修辭實(shí)力的訓(xùn)練。所以由此我確定突破口是修辭的日常運(yùn)用核心——修辭格以實(shí)力訓(xùn)練為中心，以期達(dá)到短短一節(jié)課既了解修辭的內(nèi)容又提升語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的目標(biāo)。設(shè)想總是美妙的，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。思路和操作怎樣連接？如何引入？如何結(jié)束？中間采納何種教學(xué)活動(dòng)方式？自己思索自己創(chuàng)作自己組織，結(jié)果教案初稿混亂一氣、不知所云。市教研室教研員陳信懷老師、安慶石化一中的周宗富老師以及我們安慶二中這個(gè)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)冒著酷暑賜予了我許多的幫助和建議，讓我意識(shí)到急功近利、四平八穩(wěn)只會(huì)事倍功半。吸取了教訓(xùn)，接下來(lái)我大刀闊斧，三易其稿，突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，最終形成了現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)：了解修辭——運(yùn)用修辭——掌控修辭。目的正是本冊(cè)語(yǔ)言文字應(yīng)用教材所強(qiáng)調(diào)的，不是告知式而是啟發(fā)式，不是炒冷飯而是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做。結(jié)合實(shí)際狀況為我自己的學(xué)生打造一個(gè)運(yùn)用修辭提升表達(dá)的階梯和平臺(tái)，最終熬煉實(shí)力，為高考為今后的日常生活學(xué)習(xí)服務(wù)。

第一節(jié)課后，省教科所楊樺、傅繼業(yè)老師仔細(xì)地點(diǎn)評(píng)了我的課堂教學(xué)，指引了改進(jìn)的措施，很多聽(tīng)課老師也提出了建設(shè)性的看法，陳老師和周老師又對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織提出了修改看法，其次節(jié)課，我慢慢地找到了感覺(jué)。

現(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)結(jié)束。無(wú)論效果如何我心中的石頭已經(jīng)落了地。教學(xué)過(guò)程中我感覺(jué)基本完成了各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生協(xié)作較好，課堂氣氛比較輕松。但我個(gè)人的小毛病，如語(yǔ)速稍快，一般話不太標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)影響學(xué)生的'理解實(shí)力。同時(shí)由于宗旨是深化淺出，教學(xué)目標(biāo)定位雖不低，可實(shí)際操作的實(shí)例較淺，必定會(huì)造成教學(xué)內(nèi)涵不深刻，小處看了筆，大處卻把握不夠。結(jié)構(gòu)上我從修辭手法的定義到作用到運(yùn)用到最終的駕馭掌控，采納了層遞式，是否非常精確，還有待和各位老師進(jìn)一步商榷。

從打算到實(shí)踐再到現(xiàn)在結(jié)束，我曾經(jīng)非常苦惱郁悶，可就在剛才課上看到學(xué)生的笑臉，課下回味學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，我又深感欣慰。痛并歡樂(lè)著，這正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在吧。這是我的一點(diǎn)小小感想，誠(chéng)心期盼各位老師的斧正。

感謝大家。

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材。

（一）教材簡(jiǎn)析

《賜予是歡樂(lè)的》是九年義務(wù)教化蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤會(huì)到理解的改變過(guò)程，揭示了“賜予是歡樂(lè)的”人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。其次段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得“賜予是歡樂(lè)的”道理。

本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字，理解“獲得”與“賜予”的沖突化解、誤會(huì)到理解的改變過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教化是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)三維立體的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字、理解詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文詳細(xì)語(yǔ)言材料，獲得“賜予是歡樂(lè)的”真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今日，我主要來(lái)談其次課時(shí)的'教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)兩次誤會(huì)，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題；體會(huì)三人難忘緣由，讀寫結(jié)合受到教化；布置作業(yè)，課外拓展。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：這篇課文的主要人物有哪些？完全的故事是由哪一個(gè)事物引起的？板書：保羅小男孩一輛新車

2、出示句子：__________賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（激勵(lì)學(xué)生敏捷答題，如“保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”“小男孩使保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”等。）

出示句子：__________，_____________賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）

（二）學(xué)習(xí)兩次誤會(huì)，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題

1、過(guò)渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤會(huì)了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

2、探討后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析。

（1）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的確定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）

（2）“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩驚訝地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。”

（指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝的語(yǔ)氣。）

（4）讀保羅驚異的句子。

（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么驚訝，初步相識(shí)小男孩高尚的思想境界。）

3、過(guò)渡：保羅起先覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。

（1）讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

（2）探討：小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到家門口呢？

（學(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟信任，他長(zhǎng)大后肯定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）

（3）進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會(huì)將怎樣美妙的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說(shuō)，表達(dá)自己的美妙心愿。）

（4）組織探討：你認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白賜予才是真正的歡樂(lè)，從而概括出本文的中心。）

（5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)私的救濟(jì)有沒(méi)有給你帶來(lái)歡樂(lè)。

（三）體會(huì)三人難忘緣由，讀寫結(jié)合受到教化

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

2、小組探討，全班溝通。

（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的快樂(lè)而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教化，體會(huì)到了“賜予”帶來(lái)的快樂(lè)。）

3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）

出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了________________________________。

（四）布置作業(yè)，課外拓展：

1、把《賜予是歡樂(lè)的》故事給摯友聽(tīng)。

2、喜愛(ài)寫作的同學(xué)寫生活中“賜予是歡樂(lè)的”故事。

2、搜集“賜予是歡樂(lè)的”故事閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

賜予是歡樂(lè)的

一輛新車

保羅小男孩

驚異不是獲得而是賜予

又錯(cuò)了不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，其次部分重點(diǎn)介紹了合金。

二、說(shuō)學(xué)情

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了肯定的了解，在生活中也常常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的相識(shí)。此前，學(xué)生也具備了肯定的問(wèn)題探究實(shí)力，能通過(guò)查找資料、調(diào)查探討進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參加自主學(xué)習(xí)時(shí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意愿和實(shí)力有所不同，須要老師賜予肯定的幫助。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）通過(guò)日常生活中廣泛運(yùn)用金屬材料等詳細(xì)事例，相識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系。

（2）了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上確定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

（3）能區(qū)分生鐵和鋼，相識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主試驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培育學(xué)生的試驗(yàn)探究實(shí)力。

（2）通過(guò)探討探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育學(xué)生綜合分析問(wèn)題的實(shí)力。

（3）培育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通和探討，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細(xì)事例，相識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的親密關(guān)系。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

（1）培育學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的實(shí)力。

（2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的實(shí)力。

五、說(shuō)教法

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)"要培育學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采納試驗(yàn)探究法，根據(jù)提出問(wèn)題—試驗(yàn)探究—視察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴教接懡虒W(xué)通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由相識(shí)學(xué)問(wèn)到相識(shí)方法，由書本學(xué)問(wèn)拓展到課外學(xué)問(wèn)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的特性得到最大的`張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好保持在最佳興奮的狀態(tài)。

六、說(shuō)學(xué)法

由于本課試驗(yàn)的探究的內(nèi)容許多，學(xué)生的思維又特殊活躍，學(xué)生主動(dòng)參加探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培育合作意識(shí)，使創(chuàng)新實(shí)力逐步得到發(fā)展。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課堂導(dǎo)入：老師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的學(xué)問(wèn)，今日我們要探討另一類單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步