好詞佳句摘抄范文10篇

好詞佳句摘抄范文10篇巧積――摘抄講究方法

每周都要檢查同學摘抄狀況，我發(fā)覺好詞佳句記得多，用得少，由于同學積累的內容，當時不肯定用得上，要用的時候想不起，“積累”和“運用”完全脫節(jié)，摘抄本成了束之高閣的糧倉。于是確定摘抄分步走：1、初級積累即在廣泛摘抄的同時要求同學每周完成一種類型的好詞佳句摘抄，例如布置收集反映興奮、生氣、難過、可怕等各類心情描寫的好詞佳句。這是賜予同學摘抄的方向，由于大量隨便的摘抄雖然積淀語感，可其間的盲目讓同學難以感覺積累的成就。就積累“興奮”這周來說，同學在目的明確的積累中，把有關“興奮”的零碎雜亂的語言信息條理化，系統(tǒng)化，串成一個個有關表達“興奮”的學問快，便于信息記憶，加工內化。

2、品讀賞析在每一類摘抄后，為了讓積累不成為學問的機械累加，還需品讀賞析，重建新的認知結構，形成語感。例如同學在品讀多從描寫“生氣”的好詞佳句后，知道了可以夸張地表達：我聽了差點沒昏過去，兩眼直冒金星……發(fā)覺了比方的效果：妹妹像觸了電流似的一顫，臉立刻沉了下來，黑成一口鍋；明白了動作前的修飾詞使句子生動：她氣得一溜煙跑出去了。

3、精華積累每個同學把最精彩的好詞佳句歸在相應的類型下，進一步揣摩好詞佳句的語言特點和表達方式，讓同學品出言中美，悟出言中妙，感受言中法，然后去粗取精地匯合典型的10―20條，集成精華積累，進行資源共享。如同學匯合描寫可怕類的好詞佳句：

①他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚又怕，兩腿像篩糠一樣亂顫。

②心里小鼓敲得更響了。

③跳動的心一下子提到嗓子眼。

④她嚇得面如土色，舌頭僵住了，呼吸也窒息了。

……

4、記憶內化對于集粹后的好詞佳句，還須鞏固背誦作必要的內存，到時才可能，“不會作詩也會吟”。

綜合上述，初級積累、品讀賞析，精華積累，記憶內化四環(huán)節(jié)，使語言積累親密聯(lián)系理解、感悟、鑒賞，且方向明確，循存漸進，成為有效積累。當然各種激勵措施，樂觀評價滲透在整個流程，這樣同學嘗到是語言積累的喜悅，收獲的是語言積累的技巧。

妙發(fā)――到處促運用

在引導積累中，悟性高的同學在日記、習作時時不時用上興奮、生氣等類型好詞佳句、或借用、或仿用，如：某生在考后日記中寫到：拿著一百分的試卷，我像小小鳥一樣飛進家門。某生在《我真懊悔中》描述：我可慌了神，渾身打著擺子似的顫抖。老師便用紅筆重重卷上，標注“好”，并在講評習作時賞析同學學以致用了的好詞佳句，大力表揚，寫者得鼓舞，看者生艷羨，紛紛效仿，同學與好詞佳句的距離自然而然地拉近了。

為了掀起“運用”高潮，我特地設計了相關的活動課。在提倡積累喜怒哀樂等類型的好句后，協(xié)作進行“妙語大比拼”；在提倡積累歇后語后，設計了“歇后語大練兵”;在提倡運用比方、夸張等修辭方法后，開展“修辭寫生動”競賽。以“妙語大比拼”例略作簡介，這課重點三環(huán)節(jié)：比比誰能背好句，算算你的好句得過幾個“好”，依據情境說妙句，前兩部分主要是展現積累和運用的收獲。第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了多種情境讓同學制造性描述，如：描述你此時（在妙語大比拼活動）的心情，同學制造的好詞佳句：

①什么，我能獎上一個彩球，我的興奮勁別提了，全身每一根汗毛都活躍地跳起來。

②該舉手時不出手，我心里直埋怨，后悔像小蟲一點點咬我的心。

③我們又加上兩分，這時我仿佛看到成功女神在向我招手微笑。

④看得意洋洋的其次組同學，個個笑得嘴角掛到了后腦勺了。

活動課后同學習作日見生動，妙語驚人，我想是競賽的樂趣投合了兒童的心里特點，激發(fā)了同學自主運用的愛好，產生了進一步積累運用的欲望。

當然“巧積妙發(fā)”的初衷并不是為了師生供應省時高效的習作技巧，讓同學速成，只是讓同學從某一方面眼見目實地感受怎樣積累，怎樣運用，從而養(yǎng)成同學自主積累和自主運用的習慣，形成積累和運用的力量，成為可持續(xù)進展的積累運用。

教科書里的每篇文章都是很好的訓練素材，教學中讓同學找出那些好詞佳句，如上《翠鳥》一課讓同學找出描寫翠鳥的羽毛、形狀和捕魚動物的詞匯或句子。再如《漂亮的小興安嶺》一課，讓同學找出描寫四季景色的美麗詞匯和句子，在找的過程中，同學的鑒賞力量也得到了提高。

二、讀一讀

好的詞句要讀一讀、品一品，明白其中的妙處，這樣才能對好詞佳句油然而生愛意，進而熟記在心。這就是《學校語文課程標準》要求的“讀中感悟”。如《富裕的西沙群島》一課對海面、海底、海灘的描寫，同學經過反復朗讀就能感受到西沙群島的漂亮和富裕，并從中體會出比方、夸張等修辭的用法。

三、說一說

知其然，必知其所以然。在找出好詞佳句之后，還要讓同學說說自己喜愛的緣由，這些詞句好在哪里。如《翠鳥》一文中描寫翠鳥羽毛顏色的句子：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

四、背一背、記一記

背誦是積累的一種主要方式。為了能讓同學好詞佳句脫口而出，要讓同學反復朗讀，把好詞佳句背下來，記在腦子里。背誦可以自背、互背、常背。有的還可以摘抄下來。摘抄時讓同學分門別類建立筆記本。這樣在寫作時能更好地查閱資料，平常還得要求同學把在課外閱讀中讀到的好詞佳句、美麗詩文，都要順手登記，熟讀成誦。

五、練一練、用一用

老師可圍繞“語言豐富而生動”這個訓練目標設計句段練習，使同學的積累上升到運用階段。例如《參觀人民大會堂》一課設計例句：“大理石地面很亮”（大理石的地面晶光閃爍，能映出人的倒影來）。讓同學把“教室非常潔凈”和“學校的操場大極了”這兩句用仿照的形式寫詳細。

六、玩一玩、比一比

老師眼中的“好詞佳句”，不少老師是憑個人喜好或理解，覺得這些詞、句子不錯，就讓同學統(tǒng)一摘錄學習。事實上，同學的閱讀感受是共性的，對“好詞佳句”的感受是有差異的，同學甲覺得好，同學乙可能沒啥感覺。還有的“好詞佳句”是老師看著辭藻華麗、句式新奇，就認為是“好詞佳句”，這樣的評判本身就缺乏依據，有“以貌取人”之嫌。

其，詞句本身無好壞優(yōu)劣。平常我們要是觀察“鬧”字，會聯(lián)想到喧鬧、吵鬧、鬧騰等，并不覺得這些詞之間有好差之分，但當讀到“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”時，這“鬧”字搭配在這詩句中，便會讓人不自覺地連連贊揚。再如，“她笑了，笑靨如花。”若這是金庸筆下李莫愁殺人前的這一笑，那就是殺氣騰騰的笑，讓人不寒而栗；若這是《西廂記》中崔鶯鶯的一笑，便百媚生，使張生如沐春風，心曠神怡。詞句若離了語境，給人的感受就會大相徑庭。“好詞佳句”須得符合表情達意的需要，符合文章情景的需要，而不是硬生生分割成一個詞、一句話。而日常教學中，老師讓同學摘抄、仿照的“好詞佳句”幾乎是從語境中單獨割裂出來的，不顧語境地照搬仿照。學習了《燕子》一文，有老師讓同學仿照“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子”這句話寫一種動物，結果有同學寫道：“一身黃色的皮毛，一對炯炯有神的眼睛，加上硬硬的長尾巴，組成了威猛雄壯的大老虎?！边@樣輕松活潑的筆調用來描寫老虎，明顯不相宜。

再者，好文章真是用了“好詞佳句”之故嗎？非也。猶如預備了一堆奇珍異寶，就能打理出一個名貴、悅人的裝扮嗎？試想，若是一個人脖子上掛一串大鉆石，手腕上套一個金鐲子，手指上戴一個翡翠戒指，再加上全身的綾羅綢緞，不庸俗得讓人吐才怪呢。事實上，那些令人拍案叫絕的文章在遣詞造句上，看來實在是平淡得很，甚至談不上章法。如老舍先生描寫草原：“四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！闭Z言就是這樣平淡樸實，讀來如行云流水般舒服。

歌德曾說：“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數人是一個隱秘。”名家的文章形式，即遣詞造句，大有玄機，需專心體會。我國美學家朱光潛先生在《選擇與支配》一文中這樣寫道：“在作文運思時，最重要而且最艱苦的工作不在搜尋材料，而在有了材料之后，將它們加以選擇與支配，這就等于說，給它們一個完整有生命的形式?！笨磥恚平庹Z言形式的密碼，非簡潔摘錄、仿照“好詞佳句”就能達到。

一、充分利用課前古詩朗誦活動

充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動?？梢宰屚瑢W說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些好玩的語言嬉戲環(huán)節(jié)等等。比如：當同學積累了大量的佳句后，可設計這樣一個環(huán)節(jié)：用不同詩句表達畫面意思。一位小孩放學回家，正在敲門。可以用那句詩來形容？同學會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對同學實行輪番制，進行循序漸進的口語表達力量訓練。這一活動目的是使每一個同學都有熬煉和展現語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短。

二、充分利用閱覽課進行好詞佳句的積累

利用同學閱讀課外書籍的樂觀性，對他們加以引導，讓他們隨時把精彩的語句抄寫在積累本上，有描寫人物的，有描寫風景的等等。有兩個字的詞，有四個字的詞，詞組句子等，并鼓舞同學多做溝通。堅持“無限制閱讀積分制”。同學平常預備三本語文作業(yè)本，一本是閱讀積累本，一本是素材本、周記本，一本是語文綜合本。同學每周做閱讀記錄，積累一般為200余字，總計一學期要達30000字以上，以此來內化自己的閱讀，豐富作文語言。每周一次收取大家的積累本、周記本，老師仔細批閱，評出優(yōu)良中差等級，了解同學閱讀積累進度及閱讀積累效果。每月一積累，一總評，累計前十名書面表揚一次。

閱讀是寫作的基礎，同學通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作供應良好的學問儲備。在閱讀課上同學可以互換閱讀，也可以小組閱讀。在閱讀中發(fā)覺的好詞佳句，同學小組一起積累，最終達到了資源共享。比如：讓同學描寫雪的壯景，同學活學活用爭先恐后的表達：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開……

三、注意積累形式的多樣化

除了可以讓同學自由積累外，還可以讓同學依據老師指定的要求去積累，比如：讓同學把從課外書中看到的有關愛國的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精致語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗。我們在教學中關心同學養(yǎng)成良好的閱讀、積累習慣，讓同學從平常便注意基本功――詞語、句子的積累，就會關心同學建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎。

四、老師素養(yǎng)提高要加快

隨著信息技術的高速進展，學問更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應時代的要求。精確?????的教學目標精確?????制定是高效課堂的導向，充分的課前預備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學安排是高效課堂的保證，老師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，親密聯(lián)系。只有這幾個方面相互融合，才能打造出高效的課堂。

學校生記性好，仿照力強，悟性卻比較弱。因此，新課程標準特別重視語言積累，特殊強調通過閱讀來積累，通過生活來積累，一再強調語文教學要放棄繁瑣的內容分析，要讓同學在大量的語言實踐中把握運用語言的規(guī)律。這一標準給每個語文老師提出了如何指導同學進行語言積累的新方法。我們都知道，一種學習習慣的養(yǎng)成，離不開老師長期的訓練和培育，好詞佳句的積累也是如此。下面我談一談積累好詞佳句的點滴收獲。

一、立足教材，積累詞匯，品嘗美麗的句子

1、利用課堂教學有限的時間和空間，敏捷有效地組織同學有目的、有方案地學習課文內容，記住富有表現力的詞句或段落，隨時摘錄感受深刻的詞句。在語文課本中，有很多美麗的詞句。如描寫秋天的秋高氣爽、大雁南飛、天高云淡、瓜果飄香等，再如表達心情的興致勃勃、興高采烈等，還有很多生動形象的比方句，字字描寫逼真，句句入情入境，品讀起來別有一番味道。于是在每一課的教學中，我都細心選擇3―5個詞語關心同學積累下來，對一些描寫美麗的段落，指導同學背誦下來，并鼓舞同學在詳細的情境中恰當運用。

2、依據語言環(huán)境積累詞語，記住一些名言警句和背誦一部分古詩詞，結合教材，緊扣課本，觸類旁通。如學了一組描寫春天的課文，便布置同學搜集、摘抄寫春天美景的成語以及其他自然景物的成語；學習了李白、杜甫或等名人的詩詞，再搜集積累同一的其他作品；學習了有關魯迅先生的文章或魯迅先生的作品，便搜集他的名言和閱讀他的作品。以點帶面，擴大詞匯量。

3、在學習其他學科時重視積累好詞句。《語文標準》指出：“語文老師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增加同學在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高同學的語文力量?！比纭镀返屡c社會》就不失是積累詞匯的好教材，每篇課文不僅對同學進行思想訓練，文中大量的好詞佳句也可以供同學學習積累。

二、開展課外閱讀，擴大閱讀量，做好讀書筆記

1、注意閱讀。

沒有積累，就談不上培育良好的語感，目標應從閱讀的數量著手。只有擴大閱讀量，才能豐富學問。怎樣才能讀到大量的讀物？我依據本校實際和同學狀況，一是每天中午自習課前利用20分鐘時間，帶領同學一起閱讀《學校生閱讀》中的好文章，然后全班溝通閱讀心得，培育同學良好閱讀習慣。二是發(fā)動同學到學校圖書室借書閱讀，鼓舞同學依據自己的需求和愛好愛好借閱自己喜愛的圖書，提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，把同學引向書的海洋。

2、勤于筆記。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。我指導同學在閱讀的過程中，把自己喜愛的好詞佳句，精彩段落，特殊是成語、名言、格言、對聯(lián)、諺語、古詩詞等摘抄下來，加以歸類整理，或者把讀書后的感受寫下來。長此以往，同學積累的學問越來越豐富，語言也越來越精彩。

3、加強背誦。

熟讀成誦是語文訓練優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累，有效地提高語文力量的好方法。抒情詩文、美麗句段要反復朗讀，實行形式多樣的方法進行背誦。比如在課堂上引導同學配樂背誦，同學間合作溝通讀背，同桌互背等。在背誦中培育語感，體驗品嘗，有意識地在積累、感悟中提高同學的觀賞品嘗和審美情趣。

三、利用小筆頭，鞏固運用

為了提高同學的理解和運用詞語的力量，激發(fā)他們不斷學習的熱忱，促進寫作力量的提高，在同學積累背誦的基礎上，鼓舞同學把積累的好詞佳句應用到寫作中去，利用積累的詞句寫一句話，幾句話，一段話。一段時間以后，同學的寫作力量普遍得到了提高。

一說起書，我還有兩個小小的故事要講給你聽呢。

在“世界讀書日”的這一天，爺爺買了兩本《作文選》給我，而且每篇文章的好詞佳句爺爺都幫我用紅筆畫出來，還叮囑我每天早上5點起來背誦課文，每天還要寫一篇日記給他看，每星期都要寫一篇作文，那個時候我對作文并不感愛好，一看到作文就頭昏腦脹，寫起作文更是枯燥無味，所以爺爺常常鼓舞我“堅持就是成功”在爺爺的鼓舞下，我看多了，寫多了也就上道了。在一次考試中，我的作文排在了全班前三名，老師表揚了我，從今，我對書就產生了一種深厚的愛好。

有一次，學校辦了一個作文競賽，老師選中我參與，并囑咐我回家要多看書，摘抄好詞佳句。當作文競賽那天，我的腦袋像一個裝滿了好詞佳句的倉庫，等到寫作文時我把它們全搬了出來，寫在了考卷上。雖然這次的作文競賽得了第4名，但是我和書仍是一對特別親熱的好伴侶。

假如讀書是一條歡樂的河，那么我情愿做一葉舟，飄向未知的遠方……

一、家校聯(lián)手，共同培育孩子讀書愛好

在教學過程中，我常常和家長溝通，正確引導家長，向孩子們推舉他們感愛好的好書。多數孩子在上幼兒園之前，就常常在睡覺前讓家長給講故事。伴著故事長大的孩子就是喜愛讀書的孩子，喜愛讀書的孩子寫作水平相對就高。假如孩子最開頭讓我們家長給講故事，我們喝斥孩子，嫌他鬧人，就直接扼殺了孩子讀書的欲望。因此，在家長會上，我針對如何引導同學讀書的問題，和家長伴侶作了深化的探討和溝通，把我的閱歷告知了他們。發(fā)動家長參加其中。要求家長不光要有選擇性地給孩子買各種適合孩子看的書籍，還要在家中當好孩子的榜樣，自己也要養(yǎng)成閱讀的好習慣。只要孩子在讀書，就別打攪他，讓他用心地看。別又是買煙又是打酒的，都找孩子。在家庭中形成良好的讀書氛圍。農村學校，家長很難做到這一點。要舉出實例，讓家長伴侶信服，所以這方面很重要。

二、教會同學自己喜愛閱讀和會閱讀

當孩子們剛剛接觸這個世界的時候，除了玩耍，他們還喜愛變幻莫測的故事。這些故事的主要來源就是書籍。在孩子們瞪著奇怪???的大眼期盼這些五彩繽紛的故事時，不管是老師還是家長，都應當把孩子領進書的海洋，讓孩子自己喜愛閱讀。從看帶圖畫的書開頭，帶拼音的小故事開頭，讓孩子們在書的海洋里自由游覽。讓他們對書愛不釋手，從內心感覺自己喜愛讀書。愛上讀書。

有些同學向我反映：老師，我讀的書也不少，怎么就是不會寫作文呢？是啊，這是個問題。如何把讀到的學問內化成自己的文采呢？我教給同學這樣幾種方法：1.讓同學預備一個摘抄本，做好讀書筆記，對文中的美麗詞句進行分類摘抄，豐富自己的語言。通過這些形式，調動同學的閱讀樂觀性，使他們能夠在課外閱讀這個寬闊的天地里自由飛翔。摘抄過程中，有些好詞佳句就會自然而然地記住，轉化成自己文章中的好材料“問渠那得清如許，為有源頭活水來”多讀書、讀好書、好讀書，大量的閱讀積累為寫作中就會文思如泉涌；2.利用課余與孩子溝通的時間，“送”孩子一些好詞佳句，關心他們積累。同時，有意識地搜集一些有關讀書的名人名言，進行評說、觀賞；有選擇性地敘述名人讀書成才的故事，進行對比、訓練，從而激起同學對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交伴侶的劇烈意向。這樣同學就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，并有意識地記住這些好詞佳句，內化成自己的學問了。

三、為同學搭建展現自己文采的平臺，激發(fā)同學讀書的熱忱

我在教學過程中，常常搞各種讀書活動。如：朗讀競賽，閱讀競賽，讀書筆記展現賽，作文競賽……每次競賽的獲獎者都得到好書的嘉獎。大大激發(fā)了同學讀書的熱忱。每次作文之后，我都選擇一部分同學的優(yōu)秀作文當范文，讀給大家聽。既調動了這些同學的樂觀性，又為其他同學供應了寫作范文，降低了寫作難度，同時又激發(fā)他們的表現欲，寫作熱忱高漲。在同學讀完一篇文章或一本書后，讓他簡潔談談自己的感受及想法并寫一寫。哪怕只有一句也要賜予確定，讓同學嘗到創(chuàng)作的歡樂。使同學充分體驗了讀書的成就感和驕傲感，他們閱讀寫作的樂觀性就更高了。再讓這些寫作好的同學談讀書寫作體會。在同學中形成了讀書的熱潮。

一、加強閱讀，注意積累

閱讀是寫作的根基，閱讀是不斷積累的過程，積累語言范式，儲蓄思想情懷。因此，我注意讓同學充分閱讀文本，為他們選擇一些篇目進行背誦，在布滿童聲的朗讀中，讓同學積累一些好詞佳句。我給同學預備了摘抄本，讓同學有意識地摘記這些好詞佳句。在幾個月的簡潔地摘抄文章中的好詞佳句后，我又布置同學分門別類地積累精妙細致的描寫，如積累對人物生氣時的描寫、積累描寫春天的詞句……

二、依托文本，有效仿寫

進入二班級，同學的詞匯量豐富了，課文當中的美麗詞句也日臻增多，同時，還消失了一些常用的修辭手法。我在教學中，從不給同學講修辭手法，但會指導其仿寫。例如，學習《鵝媽媽的故事》一文時，我讓同學先圈劃出文中的一個比方句，“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地地掉下來?！倍?，讓同學發(fā)揮想象，以“（）似的冰雹，鋪天蓋地地掉下來”進行寫話訓練。只要擅長挖掘，就會找到取之不盡、用之不竭的寶藏。

三、關注生活，表達情感

同學的寫作，源自于真實的生活，特殊是低班級的同學，更要有其真實的生活來源。這樣，他們的習作才能充盈著童真童趣。我有時把觀看對象帶進教室，讓同學在老師的引導下，邊觀看、邊寫話。如在學習了《石榴》后，我?guī)砹送瑢W們常見的水果：香蕉和橘子，循序漸進地指導同學根據肯定的挨次進行觀看：由水果的形狀、外皮的顏色到果肉的顏色、味道。在認真觀看、充分練說的基礎上，讓同學寫一寫水果伴侶。同學根據挨次摸著了門道，寫出了一篇篇雖布滿稚氣，卻有肯定的條理的習作。

四、激發(fā)意趣，自編童話

同學自小對童話故事百讀不厭，而且入選的教材中也有不少的童話故事，童話故事伴隨著他們成長，自然也就在心田中沉淀了許多版本的童話故事。我除了讓同學聽童話、說童話、讀童話外，還試著讓同學寫童話。我只給同學適當點撥，任其盡情發(fā)揮地寫童話。

小橋、流水、人家，簡潔的事物，卻布滿著漂亮的意境。我想，只要持之以恒地對同學進行系統(tǒng)的寫作訓練，依托文本，從同學的特性動身加以規(guī)范性的指導，讓同學簡潔地寫話，真實地表達，肯定會寫出童真、道出童趣，創(chuàng)作出唯美的作品。

一、以教材為本。以閱讀促寫作

教材上的課文都是很好的寫作范文，與同學的寫作息息相關。我在教學的過程中，讓同學讀熟課文，理解大意，談對課文觀點的看法。分析人物的語言、動作、神態(tài)等。讓同學運用本課的寫法說出自己想寫的人或事。或者學完課文讓同學依據課文內容，聯(lián)系自己的實際，寫讀后感?；蛘咦屚瑢W仿照本課的寫法寫人、寫事，以此來促使同學寫作力量的提高。

二、注意平常積累

1.依據課文內容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求，而且許多課文的思索練習中都消失“背誦自己喜愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓同學在背誦時感受語言文字的美麗，在摘抄中積累材料。假如同學能把握一些好詞佳句就為寫作作好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記來積累。

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來。這樣就讓同學有一個自由表達的空間，也能夠寫真實