人教版小學語文五年級《古詩三首》教學設計

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》《古詩三首》教學設計一、教材分析：《古詩三首》是統編教材五年級下冊第一單元以“童年往事”為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。三首詩內容都涉及古代鄉(xiāng)村中的兒童生活。本單元的語文要素是體會課文表達的思想感情，落實到本課是體會古詩表達的思想感情。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。？《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。？以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。？課文插圖分別對應《四時田園雜興（其三十一）》和《村晚》兩首詩。插圖描繪了兩首古詩中的主要場景，有助于學生走進情境，理解詩意。二、學情分析從三首詩的內容上看，三首詩都涉及古代鄉(xiāng)村中的兒童生活，課文所描寫的情景生活在鄉(xiāng)村的學生可能有著相似的經歷，生活在城里的學生也能夠想象詩句描繪的情境，走進詩境，所以理解詩意并不難。但充分發(fā)揮想象，豐富畫面，用生動的語言描述是學生完成的難點。從語文要素看，體會古詩所表達的思想感情。五年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，能夠運用結合注釋、借助插圖、聯系生活等多種方法理解理解詩意。能力強一些的學生還能夠通過展開想象走進詩境，體會古詩表達的思想感情，對文本有獨特的閱讀體驗。能力弱一些的學生，需要教師加強引導和同學之間的相互啟發(fā)與帶動。百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺腿?、教學目標認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。四、教學重點有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。五、課時安排第一課時：自主學習生字，學習第一首古詩，總結學習方法，運用方法自主學習第二首古詩。第二課時：小組合作學習第三首古詩，拓展學習兩首古詩，整合比較，提升認識。六、教學過程第一課時【課時目標】自主學習生字，學習第一首古詩，總結學習方法，運用方法自主學習第二首古詩。一、了解教材概況，明確單元學習目標（一）了解教材概況人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮教師引導：同學們，打開書看看目錄，說說我們將要學習哪些內容？（二）明確單元學習目標教師引導：同學們，這節(jié)課我們開始第一單元的學習，請你翻到單元導語頁，從這一頁你讀出了哪些信息？設計意圖：引導學生從整體了解五年級下冊教材內容，明確單元學習目標，激發(fā)學習興趣。（三）看圖猜詩，激趣導入1.看圖猜詩教師引導：看到畫面，你能猜出是哪首古詩嗎？2.學生背古詩或讀古詩。教師引導：能試著背一背這首詩嗎？如果不會背也可以跟著老師一起讀一讀。（《小兒垂釣》《池上》）3.發(fā)現共性（1）教師引導：讀完了這兩首詩，你們有什么發(fā)現嗎？（2）師生交流，發(fā)現這兩首詩都是描寫古代兒童生活的，都充滿童趣。4.導入新課寫古代兒童生活的詩可多了，現在我們來學習第一單元的第一課《古詩三首》。設計意圖：引導學生聯系積累過的古詩，激發(fā)興趣，導入新課。（四）學習《四時田園雜興》（其三十一）1.理解題目。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉洝?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》（1）教師引導：我們先來學習第一首詩《四時田園雜興》（其三十一），自己試著說說這首詩的題目是什么意思。（2）師生交流，明確題目的意思?！端臅r田園雜興》是隨興而寫的關于鄉(xiāng)村四季景物和生活的詩。2.讀準詩句。（1）學生自由讀，讀準字音。教師引導：這首詩中描寫的鄉(xiāng)村生活是怎樣的呢？自己出聲讀讀這首詩，注意把字音讀正確。教師重點提示：“供”是多音字，在“童孫未解供耕織”一句中，“供”是從事的意思，所以讀四聲。（2）學生明確字音，再讀全詩。3.讀懂詩意。（1）教師引導：同學們，你能結合著注釋自己說說這首詩的意思嗎？師生交流中理解詩意。4.讀出童趣。（1）根據詩意，聚焦畫面。教師引導：在理解詩意的基礎上再來讀讀這首詩，你覺得詩句中哪兒最有意思？（2）聯系生活，想象情景。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

志不強者智不達，言不信者行不果?！詭熒涣鳎褐攸c圍繞“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”來想象，可以從兒童的動作、神態(tài)、語言、心理活動等角度來想象詩句描繪的情景，感受童真童趣。（3）結合想象，讀出童趣。教師引導：讓我們帶著此時的體會，再來有感情地讀一讀這首詩。（4）入情入境，配樂朗讀。教師引導：請你們跟老師一起配著音樂再來讀一讀這首詩，把想到的畫面用動情地朗讀傳遞出來。5.學生嘗試背誦。設計意圖：引導學生根據詩意想象畫面，聯系生活想象詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣，有感情地讀出自己的感受，嘗試背誦。（五）總結方法，運用方法自主學習《稚子弄冰》1.總結學習方法教師引導學生結合以往學習古詩的經驗，以及剛剛學習第一首古詩的過程，總結學習古詩的方法。隨學生總結教師板書。①讀準字音讀通詩句②結合注釋理解詩意③根據詩意，聚焦畫面④聯系生活，想象情景⑤入情入境，朗讀背誦2.根據方法，自主學習古詩《稚子弄冰》吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》引導學生運用學習古詩的方法自主學習古詩《稚子弄冰》，在學生自學自悟的基礎上，引導學生小組合作學習，小組長組織組員按照剛剛總結的五步學習法，反饋交流，教師巡視指導。3.反饋交流，加深理解與感悟。反饋交流中，教師重點引導學生結合注釋“鉦”“磬”的意思，從作者的比喻中體會其中的童趣。清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個銀鉦。體會小孩子的欣喜。輕輕敲打，清脆的響聲穿林而過。體會此時，小孩子的興奮、得意、快樂。忽然冰塊落地，發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。體會此刻小孩子的心情。體會這首詩表達的思想感情，就要走進小孩子的內心中去，甚至是自己走進詩中去，變成這個弄冰的小孩，體會其中的童真童趣。體會作者對孩子的喜愛之情。（六）指導書寫，布置作業(yè)1.指導生字書寫重點指導三個生字“晝”“耘”“?！钡膶懛?。2.布置作業(yè)。（1）背誦《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。（2）默寫《四時田園雜興》（其三十一）。第二課時【課時目標】小組合作學習第三首古詩，拓展學習兩首古詩，整合比較，提升認識。（一）復習鞏固，導入新課云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》1.復習鞏固教師引導：同學們好，今天我們繼續(xù)學習第一課《古詩三首》。還記得我們上節(jié)課學習過的兩首詩嗎？讓我們一邊想象著畫面，一邊背一背吧。2.回顧學習方法教師引導學生回顧上節(jié)課學習古詩的方法。①讀準字音讀通詩句②結合注釋理解詩意③根據詩意，聚焦畫面④聯系生活，想象情景⑤入情入境，朗讀背誦（二）運用方法，小組合作學習《村晚》1.引導學生運用學習古詩的方法自主學習古詩《村晚》，在學生自學自悟的基礎上，引導學生小組合作學習，小組長組織組員按照剛剛總結的五步學習法，反饋交流，教師巡視指導。2.反饋交流，加深理解與感悟。在交流《村晚》這首詩時要引導學生結合課文插圖，抓住兩個“滿”字想象池塘水草豐美的景象。結合“銜”“浸”兩個關鍵詞想象落日掛在山頭，倒映水中的景象。感受綠草、碧水、青山、落日，色彩絢麗的鄉(xiāng)村晚景圖。透過“橫牛背”和“信口吹”感受牧童的調皮天真和休閑自在。（三）展開想象，描述畫面，體會童趣人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》在師生交流中，要注重引導學生結合詩句說一說自己眼前浮現出怎樣的畫面，體會其中的樂趣。《四時田園雜興》（其三十一）引導學生圍繞“未解”“學”并結合插圖想象兒童學種瓜時認真的樣子，笨拙的動作。學生可能會想到這樣的畫面，小孩子跟著爺爺學習種瓜，像爺爺那樣，先挖個坑，接著把種子放進去，然后把土填平，這樣就坐在旁邊傻傻地等著小瓜苗長出來了。爺爺說，傻孩子，哪有那么快呀，你還要給它澆水，慢慢地瓜苗才能冒出來呢！祖孫倆一邊干著，一邊說著，一邊笑著，從這樣的畫面中體會農村孩子的天真可愛以及勞動的樂趣。《稚子弄冰》可引導學生借助“脫”“穿”“敲”等動詞，想象小孩子弄冰的過程。想象小孩子是怎樣把冰從金盆里取出來的，當時是怎樣想的，又是怎樣把彩絲穿過去的呢？當小孩子把冰當作銀鉦敲打時，聽到發(fā)出聲響，嘴上會說什么呢？這個小孩兒敲得正起勁兒呢，可是突然冰碎了，他會有什么樣的表現呢？請學生嘗試著這樣想開去，從稚子的神態(tài)、語言、動作、心理變化等角度來想象情景，感受童真童趣，體會言有盡而意無窮的表達效果。然后把自己想到的，聽到的，看到的用自己生動的語言描述出來。從而體會其中的樂趣。最后通過朗讀、背誦表達自己的體會。《村晚》可讓學生圍繞“滿”“銜”“浸”等關鍵詞語，結合課文插圖，想象畫面，并說一說自己腦海中的畫面。借助“橫牛背”“信口吹”想象牧童坐在牛背上時悠閑自在，得意百學須先立志?！祆?/p>

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚揚揚的樣子。想象笛聲的清脆、悠揚，用心體會小牧童的幸福、快樂。（四）根據內容，展開想象，改寫短文在結合詩句，展開想象的基礎上，引導學有余力的學生選擇一首古詩展開想象改寫成短文。引導學生在前面結合詩句想象畫面的基礎上，繼續(xù)走進詩境，去看，去聽，去用心感受，不斷豐富畫面，豐富情境，然后用生動地語言把自己在詩境中看到的，聽到的，感受到的描述出來。先口頭描述，說給同學聽聽，在同學間的交流中，完善表達，再把改變成果寫下來。學生改寫成文后，可以安排寫同一首古詩的學生組成小組，并吸納沒有進行改寫的同學進入小組，先小組內交流，評一評誰的想象更豐富、誰的寓言更生動，交流評價中不斷豐富內容，完善表達，最后由校長推薦代表在全班進行交流。（五）拓展閱讀，整合思考，提升認識1.拓展閱讀《宿新市徐公店》。學生自由讀，邊讀邊想畫面。師生交流畫面。聚焦詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，引導學生從兒童、蝴蝶兩個角度想象畫面，感受童趣。結合想象，讀出童趣。2.拓展閱讀《舟過安仁》。學生自由讀，邊讀邊想象畫面。師生交流畫面，感受童趣。聚焦詩句“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”，展開想象，感受童真童趣。結合想象，讀出童趣。3.整合閱讀，提升認識。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見?！栋拙右住仿撓祪烧n時中一共閱讀的7首詩，比較古詩間的相同與不同，感受童年生活的多彩與美好。此環(huán)節(jié)在同一主題拓展閱讀古詩，進一步引導學生在閱讀中想象畫面，感受詩中的童真童趣。七、板書設計1.古詩三首讀準字音讀通詩句結合注釋理解詩意童真根據詩意，聚焦畫面聯系生活，想象情景童趣入情入境，朗讀背誦八、作業(yè)建議1.背誦《四時田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》。2.默寫《四時田園雜興》（其三十一）。九、評價建議（一）評價目標1.認識“晝、耘”等4個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。（二）評價建議評價目標1：采用互讀和聽寫專項評價方式進行評價。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α吩趯W生自主學習生字詞語，初讀古詩的基礎上，同桌互查，檢查生字讀音是否正確，教師巡視指導，發(fā)現問題，集中指導。教師聽寫生字，小組同學互查，第一時間反饋、改錯，組長記錄易錯生字，請組長當小老師集中講解