初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化

初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化第一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日符合學(xué)生認(rèn)知的啟蒙教學(xué)第二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日化學(xué)啟蒙階段的教學(xué)要求

結(jié)合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題萌芽激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)變化的興趣符號(hào)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)以減少分化依據(jù)直觀手段建立抽象的概念創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的“做中學(xué)”情景設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)訓(xùn)練過(guò)程技能……第三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日交流生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象蠟燭的燃燒走進(jìn)花園聞到花香不同物質(zhì)的分散溶解鐵釘?shù)匿P蝕熟石灰的墻面逐漸變硬…….第四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日探究物質(zhì)的變化玻璃和有機(jī)玻璃的性能不同?面粉、砂糖燃燒得到黑色物質(zhì)？氯化氫和氨氣混合產(chǎn)生白煙？鎂帶點(diǎn)燃后放出耀眼的光？生石灰遇水放出大量的熱？鐵粉在空氣中點(diǎn)燃劇烈燃燒？…….第五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日科學(xué)學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)型---符號(hào)表征

代表特定的物質(zhì)描述物質(zhì)的化學(xué)變化推理與定量計(jì)算的依據(jù)……符號(hào)學(xué)習(xí)規(guī)律宏觀——微觀符號(hào)第六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日案例：符號(hào)學(xué)習(xí)

元素概念抽象，學(xué)生理解有困難。教材在定義元素之前，從第1章起即開(kāi)始介紹有關(guān)元素的符號(hào)，為后續(xù)第3章認(rèn)識(shí)元素提供基礎(chǔ)。第七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日P15:木柴、石蠟和面粉等物質(zhì)中均含有碳元素……終于發(fā)現(xiàn)世間萬(wàn)物僅僅由100多種元素組成。有些物質(zhì)由一種元素組成…P23:我們已經(jīng)知道，自然界中的物質(zhì)是由100多種元素組成的。為了方便研究和描述物質(zhì)的組成和變化，科學(xué)家使用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示元素和物質(zhì)。用于表示元素的符號(hào)稱為元素符號(hào)……如水可以用H2O表示……P24：觀察與思考：指出組成表1-5中各物質(zhì)的元素P25：拓展視野：化學(xué)變化的表示P32、P36、P43：碳+氧氣二氧化碳

CO2CO2P74：你已經(jīng)知道什么？例舉元素的性質(zhì)及作用P74：構(gòu)成物質(zhì)微粒的分子、原子、離子中所含的某種原子是相同的，即同一種元素的原子。如……P75：元素的概念——元素是具有相同核電荷數(shù)的同一類原子的總稱案例：“元素、元素符號(hào)”內(nèi)容編排第八頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日P75：表3-4，元素的名稱、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量P76：拓展視野：元素周期表P76：?jiǎn)钨|(zhì)—同種元素組成的純凈物……P77：氧化物P77：自然界中元素的存在P78：元素與人體的健康P79：活動(dòng)與探究：食品、藥品等主要含有哪些元素P81：化學(xué)式—用元素符號(hào)和數(shù)字組合表示純凈物組成的式子P85：純凈物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系P100：質(zhì)量守恒定律—在化學(xué)變化中組成物質(zhì)的元素種類不變…案例：“元素、元素符號(hào)”內(nèi)容編排第九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日模仿學(xué)習(xí)案例：模仿學(xué)習(xí)第十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日基于概念闡述特征的差異設(shè)計(jì)教學(xué)同種元素組成的純凈物稱為單質(zhì)。石蠟受熱熔化，從固態(tài)變成液態(tài)，冷卻又凝結(jié)成固態(tài)，像這樣的變化是物理變化。元素是具有相同核電荷數(shù)的同一類原子的總稱一定溫度下，某物質(zhì)在100g水中達(dá)飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量稱為該物質(zhì)的溶解度。像石蕊這樣的能檢驗(yàn)溶液酸堿性的試液稱為酸堿指示劑。第十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日概念呈現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知特征電解水可以得到氧氣、氫氣。氧氣能幫助燃燒，氫氣能燃燒，水能滅火。它們各自具有獨(dú)特的性質(zhì)。它們是三種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。第十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日案例：化合價(jià)概念的處理一種元素的一定數(shù)目的原子與其他元素一定數(shù)目的原子化合時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。化合價(jià)的概念形成記一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)引入：化學(xué)式是國(guó)際通用的表示物質(zhì)組成的化學(xué)符號(hào)。它源于一個(gè)基本的事實(shí)：任何純凈物都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同。因此，化學(xué)式反映了物質(zhì)的組成情況。（H2O、Fe、CuO組成圖示）（例舉化合物中所含的原子或離子的個(gè)數(shù)比）結(jié)論：化學(xué)家在研究大量的化合物中不同元素原子數(shù)目比值關(guān)系的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了體現(xiàn)這種關(guān)系的數(shù)值——元素的化合價(jià)。第十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)功能第十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)（2011）

“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能”“完成標(biāo)準(zhǔn)要求的必做實(shí)驗(yàn)”“根據(jù)學(xué)校實(shí)情選擇實(shí)驗(yàn)形式”（盡可能多提供學(xué)生動(dòng)手做）“重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)”……第十五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

驗(yàn)證知識(shí)培養(yǎng)技能激發(fā)興趣啟迪思維養(yǎng)成態(tài)度……第十六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日實(shí)驗(yàn)技能的有效學(xué)習(xí)第十七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日關(guān)于科學(xué)探究（2011）

“精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)”（依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有效組織和實(shí)施）“采用多種探究形式”（小組合作）“探究教學(xué)要講究實(shí)效”（避免探究泛化、程式化和表面化）“把握好探究的水平”（避免隨意提升難度）“處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系”（避免包辦或放任自流現(xiàn)象）……第十八頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日要素目標(biāo)提出問(wèn)題1.能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地或經(jīng)過(guò)啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。2.能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。猜想與假設(shè)1.能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案作出猜想或假設(shè)。2.具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)作初步論證的意識(shí)。制訂計(jì)劃1.在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。2.能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1.能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3.能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。收集證據(jù)1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3.能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述。4.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)。解釋與結(jié)論1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論，對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理的結(jié)論。3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系。反思與評(píng)價(jià)1.有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。2.能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處與不足，并提出改進(jìn)的具體建議。3.能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。表達(dá)與交流1.能用口頭、書(shū)面等方式表述探究過(guò)程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。2.與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)第十九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日“科學(xué)探究”教學(xué)優(yōu)化關(guān)鍵步驟：?jiǎn)栴}—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—分析—結(jié)論方案設(shè)計(jì)——變量、關(guān)系證據(jù)采集：觀察或測(cè)量學(xué)生基于證據(jù)的推理揭示現(xiàn)象的原因（形成知識(shí)）……第二十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日提出探究的問(wèn)題科學(xué)探究往往從提出問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題與你的經(jīng)歷、觀察、學(xué)習(xí)和推理有關(guān)。1.與水比較，鹽水為什么難以結(jié)冰？2.為什么鐵絲能在氧氣中劇烈燃燒？3.為什么在南方夏季農(nóng)村的小倉(cāng)庫(kù)中，密封存放的碳酸氫銨化肥量少了？4.為什么切咸菜的刀放置一天后，即出現(xiàn)銹跡？……第二十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日假設(shè)指向探究的目標(biāo)

假設(shè)是對(duì)觀察結(jié)果可能性的一種解釋或某個(gè)問(wèn)題的可能答案。假設(shè)是可以檢驗(yàn)的，通過(guò)收集證據(jù)來(lái)支持或否定假設(shè)。第二十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日假設(shè)指向探究的目標(biāo)關(guān)于“干冰”和二氧化碳的認(rèn)識(shí)假設(shè)1“干冰”是干的冰，慢慢融化成為水假設(shè)2“干冰”不是水，而是二氧化碳的固體假設(shè)3“干冰”無(wú)需加熱，能直接升華假設(shè)4：二氧化碳密度大假設(shè)5：二氧化碳能滅火……第二十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日假設(shè)指向探究的目標(biāo)關(guān)于“面粉爆炸”的認(rèn)識(shí)假設(shè)1面粉加熱到一定溫度就會(huì)爆炸假設(shè)2面粉加熱生成黑色的碳粉假設(shè)3干的面粉在揚(yáng)起時(shí)遇火星才能爆炸……第二十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日設(shè)計(jì)和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

干冰面粉爆炸……實(shí)驗(yàn)的對(duì)象實(shí)驗(yàn)的條件重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象核對(duì)和記錄第二十五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日實(shí)驗(yàn)證據(jù)明確實(shí)驗(yàn)對(duì)象記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（文字、錄象）測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（速率、質(zhì)量等）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)條件（溫度、壓強(qiáng)、催化劑等）第二十六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日利用證據(jù)思考和推理

“干冰”不是干的冰二氧化碳密度大、不支持燃燒，所以能滅火。面粉能與氧氣反應(yīng)，表面積愈大，反應(yīng)愈激烈?！?/p>

第二十七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日實(shí)驗(yàn)探究探究案例NaOH溶液CuSO4溶液2NaOH+CuSO4

＝Na2SO4+Cu(OH)2↓實(shí)驗(yàn)證明，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和?！|(zhì)量守恒定律第二十八頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日實(shí)驗(yàn)探究引用史料分析探究科學(xué)定律的學(xué)習(xí)第二十九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日P6、P9、P15：興趣、體驗(yàn)P20、P22、P28：初步了解、學(xué)會(huì)P31、P35、P43：實(shí)驗(yàn)操作原理P32、P36、P42、P43、P48、P57、P116：物質(zhì)性質(zhì)的探究P9、P36、P49、P102、P127：概念、原理、應(yīng)用、方法的探究案例：有計(jì)劃的科學(xué)探究科學(xué)探究的水平不同第三十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日認(rèn)識(shí)研究物質(zhì)常用的化學(xué)方法實(shí)驗(yàn)觀察的方法（CO2性質(zhì)）定量研究的方法（反應(yīng)前后質(zhì)量守恒）對(duì)比研究的方法（鐵絲在空氣、氧氣中燃燒）條件控制的方法（催化劑）微觀研究的方法（物質(zhì)的溶解過(guò)程）……第三十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日滴有紫色石蕊的水物質(zhì)檢驗(yàn)的“間接”方法變不可見(jiàn)為可見(jiàn)CO2第三十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日教師應(yīng)該做到1提出科學(xué)探究的問(wèn)題供學(xué)生選擇提供探究所需的工具和設(shè)備組織學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究的技術(shù)和安全問(wèn)題觀察、巡回指導(dǎo)學(xué)生的探究說(shuō)明收集和分析證據(jù)的方法對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)第三十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化第三十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日化學(xué)教學(xué)為誰(shuí)設(shè)計(jì)？單元教學(xué)設(shè)計(jì)什么？教學(xué)為什么要設(shè)計(jì)？怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)？強(qiáng)化教師的“元課程”意識(shí)第三十五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

“全面體現(xiàn)三維目標(biāo)”（三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，融為一體）；“整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)”（對(duì)不同的發(fā)展階段進(jìn)行設(shè)計(jì)）；“科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”（依據(jù)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行）；……關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（2011）第三十六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

“三維目標(biāo)”解析學(xué)習(xí)任務(wù)/項(xiàng)目（主題、單元）知識(shí)與技能：具體的知識(shí)或技能條目過(guò)程與方法：知識(shí)獲得的過(guò)程、程序，形成的思想觀念，技能表現(xiàn)的手段情感.態(tài)度.價(jià)值觀：知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒體驗(yàn)和價(jià)值判斷第三十七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（前概念）思維加工質(zhì)量（速度、準(zhǔn)確性）學(xué)科的特質(zhì)能力學(xué)習(xí)分化傾向元認(rèn)知能力（在線）……分析學(xué)習(xí)者的“特征”第三十八頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

化學(xué)教材的“深度解析”知識(shí)的來(lái)龍去脈單元的學(xué)習(xí)價(jià)值教材的邏輯結(jié)構(gòu)知識(shí)的能力要素學(xué)科思想和觀念單元內(nèi)容的邊界實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及改造“異常知識(shí)”解析……第三十九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日提煉化學(xué)思想觀念氧氣的制取化合物中元素之間的質(zhì)量關(guān)系自然界中的水質(zhì)量守恒定律物質(zhì)的溶解性……第四十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

關(guān)于課堂教學(xué)優(yōu)化和有效性（2011）

“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景”（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多種形式）“靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段”（根據(jù)實(shí)際運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法；教學(xué)方式與具體任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)）“有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)媒體和手段”（有效發(fā)揮信息技術(shù)作用，模擬實(shí)驗(yàn)不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)）……第四十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供“支架”探索教學(xué)方式“組合”的依據(jù)立足“內(nèi)容特質(zhì)”和“學(xué)生特質(zhì)”教學(xué)情景與內(nèi)容主題“貫通”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化第四十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日針對(duì)難點(diǎn)設(shè)計(jì)“先行組織者”現(xiàn)代技術(shù)手段的合理使用基于探究活動(dòng)啟迪科學(xué)思維突出復(fù)習(xí)講評(píng)課的診斷功能課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化第四十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日

關(guān)于有效復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)（2011）

“調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率”（多種形式）“積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)”（選擇與編制體現(xiàn)提升科學(xué)素養(yǎng)的功能，真實(shí)情景，符合學(xué)生認(rèn)知，綜合性和開(kāi)放性）“習(xí)題數(shù)量適當(dāng)，難度適中”（避免新的繁、難、偏）“習(xí)題講解應(yīng)注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥”(診斷性/啟發(fā)性講評(píng)）……第四十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日促進(jìn)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革第四十五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)（2011）評(píng)價(jià)工作的進(jìn)程:(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定;(2)評(píng)價(jià)方式的選擇;(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂;(4)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施;(5)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋。……第四十六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期日案例化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)