教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫綜合題目參考附答案

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫綜合題目參考附答案

單選題（共50題）1、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B2、教語文的王老師對(duì)學(xué)生問的各式各樣的問題倍感迷茫。比如“地球?yàn)槭裁词菆A的”“葉子為什么是綠的”“太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）A.主體性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.文化知識(shí)【答案】D3、下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的是（）。A.情緒B.氣質(zhì)C.興趣D.思維【答案】D4、有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。A.互補(bǔ)性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性【答案】D5、教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度．并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合B.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則【答案】A6、提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”主張的教育專著是（）。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《尚書》【答案】B7、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A.溝通B.升學(xué)率C.學(xué)生發(fā)展D.學(xué)?？冃А敬鸢浮緿8、下列不屬于二次文獻(xiàn)的是()A.書目索引B.題錄C.調(diào)查報(bào)告D.提要和文摘【答案】C9、教學(xué)情境是教師根據(jù)()和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。A.教學(xué)方法B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)策略【答案】B10、()通常發(fā)生在教學(xué)過程中。A.形成性評(píng)價(jià)B.配置性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】A11、在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉【答案】D12、最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）。A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.實(shí)驗(yàn)課程【答案】C13、兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)【答案】D14、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。A.國家統(tǒng)一管理制度B.國家和地方二級(jí)管理制度C.國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度D.學(xué)校校本管理制度【答案】C15、學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()A.實(shí)施B.計(jì)劃C.檢查D.總結(jié)【答案】A16、反映測驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測量工具的()。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度【答案】B17、（2020年真題）2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.憲法教育C.紀(jì)律教育D.核心價(jià)值觀教育【答案】B18、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理，該原理最大的不足在于（）A.操作性不強(qiáng)?B.過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)?C.評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一?D.不容易實(shí)施【答案】B19、下列選項(xiàng)中，不屬于桑代克提出的學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則的是()A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律【答案】C20、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照指標(biāo)，可分為()A.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】D21、在學(xué)過“正方體”“長方體”等體積公式后，學(xué)習(xí)“一般柱體”的體積計(jì)算公式。這屬于（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)【答案】D22、掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。A.布魯納B.斯金納C.布盧姆D.艾里斯【答案】C23、梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于（）。A.情景與教育B.年齡大小C.學(xué)業(yè)成績D.家庭背景【答案】A24、“壬戌學(xué)制”以()學(xué)制為藍(lán)本，雖然幾經(jīng)修改，但變動(dòng)不大，一直沿用到全國解放初期。A.美國B.日本C.歐洲D(zhuǎn).俄國【答案】A25、20世紀(jì)50年代末，以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()。A.學(xué)科課程論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論【答案】B26、中小學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是（）A.“雙基”教學(xué)B.發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)能力C.培養(yǎng)良好品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)的世界觀D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性【答案】A27、小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會(huì)兒，主要原因是（）。A.防止低血糖暈倒B.有利于氧債的償還C.防止重力性休克D.有利于心功能恢復(fù)【答案】C28、小白鼠通過不斷嘗試錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】A29、蘇格拉底問答法的第三步是()A.諷刺B.助產(chǎn)術(shù)C.定義D.歸納【答案】B30、年輕的教師初登講臺(tái)時(shí)往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，這時(shí)教師還處在（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C31、教育活動(dòng)的出發(fā)和歸宿是（）A.教學(xué)內(nèi)容B.教育目的C.教學(xué)質(zhì)量D.教學(xué)手段【答案】B32、兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期，這一概念由（）首先提出。A.皮亞杰B.洛倫茲C.桑代克D.班杜拉【答案】B33、在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，王老師在講授該知識(shí)前提出了這樣一個(gè)問題：在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來表示，一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平面上一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時(shí)王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法【答案】B34、小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避沖突【答案】C35、在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)是（）。A.班級(jí)成員融洽B.優(yōu)秀班干部C.負(fù)責(zé)的班主任D.良好的班風(fēng)【答案】D36、教師在講授成語的運(yùn)用時(shí)，舉了幾個(gè)例子，下列加點(diǎn)的成語使用恰擋的一項(xiàng)是（）A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時(shí)洛陽紙貴。B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個(gè)短信瞬間就能完成。C.假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添光彩。D.學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，灰們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何?！敬鸢浮緼37、在考試中遇到了之前練習(xí)過的題型，屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠(yuǎn)遷移【答案】C38、（）提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.布盧姆D.皮亞杰【答案】A39、兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）A.注意B.感知覺C.思維D.記憶【答案】B40、（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A.奧蘇伯爾B.卡特爾C.霍蘭德D.斯普蘭格【答案】B41、某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了（）是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。A.教育性B.自主性C.趣味性D.實(shí)踐性【答案】A42、“開其意，達(dá)其辭”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則【答案】C43、小明犯錯(cuò)誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì)了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生了（）。A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】C44、在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是()。A.大聲呼救B.讓學(xué)生就地打滾C.跑開取水D.用手拍打?qū)W生衣服上的火焰【答案】B45、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向B.尋求認(rèn)可取向C.社會(huì)契約取向D.普遍倫理取向【答案】D46、編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程方案B.課程計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程目標(biāo)【答案】C47、與小學(xué)生情感發(fā)展特點(diǎn)不相符合的是()A.調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)B.沖動(dòng)性增強(qiáng)C.內(nèi)容不斷豐富D.社會(huì)性成分增加【答案】B48、下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.課間休息時(shí),小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對(duì)張華的測驗(yàn)成績表示滿意C.校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視【答案】A49、“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睂?duì)“教育”做此解釋的是（）。A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈【答案】A50、一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B大題（共10題）一、《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺(tái)灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好?生：好。師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題：你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎?請(qǐng)加以評(píng)述?！敬鸢浮慷?、材料：記得在我上小學(xué)時(shí)，有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師，她有一個(gè)重要的教學(xué)秘訣——在結(jié)課時(shí)總能把較為復(fù)雜的英語語法概括成幾句順口溜。講語法時(shí)先講口訣，然后對(duì)應(yīng)口訣講例題，做練習(xí)時(shí)再要求我們用口訣加以印證。這樣，一般學(xué)生頗為頭疼的語法在我們學(xué)起來就容易得多了。在她的啟發(fā)下，我也嘗試使用“口訣記憶法”教學(xué)。不同的是，我讓學(xué)生在學(xué)完某一部分知識(shí)后自己概括總結(jié)。例如，學(xué)完風(fēng)景類文章，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“景物描寫口訣”，學(xué)完人物傳記后我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“傳記類文章的寫作口訣”。實(shí)踐證明，這種口訣記憶式小結(jié)有助于學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)，提高課堂的吸收率。問題：(1)評(píng)析材料中所運(yùn)用的結(jié)課方式。(2)材料中的“我”所采用的結(jié)課方式又好在哪里【答案】(1)材料中教師把所學(xué)零散知識(shí)經(jīng)過整理總結(jié)出的口訣，不僅朗朗上口，便于記憶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們?cè)陂喿x書目、接受知識(shí)時(shí)，往往不能注重課題對(duì)課內(nèi)知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用，總是孤立地看待各個(gè)知識(shí)，不注重知識(shí)之間的相互聯(lián)系，知識(shí)記憶支離破碎。這時(shí)，就需要老師在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、找出規(guī)律，使知識(shí)得到深化、升華。(2)材料中的“我”在小學(xué)英語老師的啟發(fā)之下，對(duì)口訣結(jié)課法進(jìn)一步改進(jìn)，提出讓學(xué)生自己歸納、梳理。充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在結(jié)課時(shí)，一般采用教師概括式以及學(xué)生參與式兩種。材料中的小學(xué)英語老師所采納的是教師歸納式。教師歸納式是指教師以簡明扼要的語言概括教學(xué)內(nèi)容，使得知識(shí)能夠融會(huì)貫通。而材料中的“我”所采用的是學(xué)生參與式。學(xué)生參與式是指以學(xué)生活動(dòng)為主的總結(jié)方式。在教學(xué)進(jìn)程中和教學(xué)的結(jié)束階段，都要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生參與總結(jié)，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的分析、表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維極為有利。三、材料：王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動(dòng)委員打掃，自己就去另一個(gè)班上課去了。勞動(dòng)委員見老師走后也停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料一會(huì)兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級(jí)以嚴(yán)厲的批評(píng)。王老師決定以“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會(huì)，為養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動(dòng)的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失、提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。下午，班會(huì)如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”。同學(xué)們強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺(tái)發(fā)言，他們個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會(huì)讓“掃屋風(fēng)波”在班級(jí)中重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識(shí)到自己屬于這個(gè)集體，這個(gè)集體需要每個(gè)成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任制。勞動(dòng)委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動(dòng)力，勤奮工作。此后，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號(hào)。問題：(1)分析一下王老師組織班會(huì)成功的原因。(2)作為一個(gè)班主任應(yīng)如何管理好班級(jí)【答案】(1)王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面：①開班會(huì)之前與班級(jí)干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會(huì)之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，這為班會(huì)順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會(huì)實(shí)施過程中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問題能夠恰當(dāng)?shù)卮_立班會(huì)主題。本次班會(huì)的召開是因?yàn)榘嗉?jí)成員缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)，故班會(huì)主題確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起火花”，這與客觀事實(shí)聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會(huì)過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。班主任通過張貼班訓(xùn)，塑造良好的班級(jí)育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級(jí)，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。四、20世紀(jì)90年代，美國各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生速紀(jì)行為明確處罰原則，如對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示，學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。教育懲戒是我我國中小學(xué)管理的敏感區(qū)，面對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當(dāng)帶來的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施要求等。為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。問題:(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。(10分)(2闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。(10分)【答案】（1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長歪風(fēng)邪氣?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)施，讓老師重拾"戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。（2）小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。五、開學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)六年級(jí)(5)班的教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律、衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任就因?yàn)樵诜e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是鄒老師。你該怎么辦?【答案】(1)鑒于該班級(jí)的特殊情況，我會(huì)選擇班級(jí)常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。(2)運(yùn)用陶冶教育法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以自己的道德情操來影響、感化學(xué)生。(3)在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會(huì)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級(jí)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。六、材料：楊老師在數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先給大家講個(gè)故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學(xué)們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么切呢？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。問題：(1)評(píng)價(jià)楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(2)小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的導(dǎo)入方式有哪些？【答案】猴子分餅(1)評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2)課堂中常用的導(dǎo)入方式(1)楊老師的導(dǎo)入值得學(xué)習(xí)。第一，導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性;楊老師講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，每個(gè)猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一，并且能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活情境設(shè)置導(dǎo)入。第二，導(dǎo)入要有啟發(fā)性，通過這個(gè)情境，并且設(shè)問，能夠引起學(xué)生思考;第三，導(dǎo)入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情;第四，導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。教師的導(dǎo)入注重了語言的抑揚(yáng)頓挫。(2)導(dǎo)入方法主要有：直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動(dòng)游戲?qū)?、故事?dǎo)入等.七、缺少材料(1)、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的....的內(nèi)容;(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由?！敬鸢浮吭摳铻槭俏胰济膬和璧街杆鶆?chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。歌曲第一樂段,開始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場景,同時(shí)多一樂力與二樂句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強(qiáng)。第二樂段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂句又與第一樂段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。(2)對(duì)于三級(jí)來說,他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂形式。所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過程中可以注音以下幾點(diǎn)：(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語)(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))(4)歌曲分為兩個(gè)樂段，表現(xiàn)了不同的音樂形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動(dòng)作方法預(yù)備姿勢(shì):并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí),由體后向前搖繩。當(dāng)繩子搖到前上方時(shí),兩臂迅速在體前交叉,同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說明理由?！敬鸢浮浚?）“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時(shí)機(jī)。難點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過程與方法：通過觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)理由①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4組，在小組長的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員練習(xí)。②教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽講。③教師做分解和完整動(dòng)作示范。④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動(dòng)作練習(xí)。⑤學(xué)生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學(xué)生分組練習(xí)。⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯(cuò)。⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評(píng)級(jí)。⑨跳繩接力游戲。設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平三學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，向前搖繩編花跳這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過的跳繩動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性。跳繩是一項(xiàng)簡便易行、鍛煉價(jià)值較大的體育活動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對(duì)發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。九、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾位男生頭發(fā)很長。過去也發(fā)現(xiàn)過這樣的問題，找同學(xué)談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個(gè)好主意，決定馬上試一試。中午休息時(shí)。王老師到附近的理發(fā)店把自己并不長的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現(xiàn)在還沒上課，我們開個(gè)五分鐘的交流會(huì)，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們。”有好多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問：“理過發(fā)后，大家感覺我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽到一片贊揚(yáng)聲。最后，王老師說：“有位名家說的好‘真心地贊揚(yáng)一個(gè)人，能讓一個(gè)人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學(xué)們對(duì)我的夸獎(jiǎng)!”五分鐘的交流會(huì)在諭快的氛圍中結(jié)束了。王老師沒點(diǎn)一位留長頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)男生的頭發(fā)都剪短了!問題：(1)王老師的高招蘊(yùn)含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點(diǎn)名又能糾錯(cuò)的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學(xué)生.最終使學(xué)生受到了正確引導(dǎo)。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學(xué)生體會(huì)到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運(yùn)用要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣。獲得明確前進(jìn)的方向與巨大動(dòng)力。②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要學(xué)生了解榜樣。榜樣人格具體、生動(dòng)、形象，對(duì)學(xué)生具有巨大的感染力和說服力，易于為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)和模仿。③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時(shí)的情感沖動(dòng)上。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動(dòng)和習(xí)慣。逐步鞏固、加深這種情感。一十、小輝個(gè)子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視。班主任王老師多次對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個(gè)漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個(gè)生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實(shí)生活在我們中間，小輝是咱班第一個(gè)收到天使禮物的人，我相信天使不但會(huì)把愛帶給小輝，也會(huì)帶給別的同學(xué)，而我們每一個(gè)同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院螅嗬铩疤焓沟亩Y物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問題：（1）請(qǐng)對(duì)王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析（10分）（2）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級(jí)氛圍？（10分）【答案】本題解析（1）材料中王老師設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實(shí)處。①王老師的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中，王老師面對(duì)班級(jí)同學(xué)之間對(duì)于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)