小學(xué)語(yǔ)文-羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?5.羿射九日（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“射、值”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艱、炎、類(lèi)”3個(gè)字。2.默讀課文，做到不指讀。3..初步感知課文內(nèi)容，有感情朗讀故事中神奇的部分。并初步感受人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：1.識(shí)字寫(xiě)字。2.學(xué)會(huì)想象畫(huà)面理解課文內(nèi)容。初步感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)一、趣味數(shù)學(xué)，導(dǎo)入新課1.小朋友們，上課之前考考大家的計(jì)算能力，（出示計(jì)算題）2.我一看到這道算式題，就會(huì)想起一個(gè)神話故事3.這個(gè)神話故事什么關(guān)系呢？（出示圖片，梳理文脈）二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞——羿射九日。（板書(shū)課題）齊讀課題。與這道算式題有1.標(biāo)出自然段，自由讀課文，遇到本課的生字詞多讀幾遍。2.認(rèn)讀生字。（出示課件，展示生字）（1）正音：呀，天上有十個(gè)太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)里都藏著地請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車(chē)（2）這些生字可調(diào)皮了，摘掉了一位小朋友，當(dāng)當(dāng)小老師，來(lái)帶大家讀一讀。（3）談經(jīng)驗(yàn)：瞧，這些生字整齊的隊(duì)又和大家的老朋友，在上這課之前你早就認(rèn)識(shí)他了？你又是怎么認(rèn)識(shí)他的？（4）說(shuō)方法：剩下這些都是今天我們才認(rèn)識(shí)的新朋友，選擇一個(gè)，他的？3.認(rèn)讀詞語(yǔ)：把這些生字出示詞語(yǔ)：莊稼（左形右聲）熔化值日滋潤(rùn)爆裂亂竄神三、由詞到句，指導(dǎo)寫(xiě)字1.把其中的一些詞放到句子里，你還會(huì)讀2.寫(xiě)字。這兩句話中，有三個(gè)字是我們要寫(xiě)的字。（出示課件：艱炎類(lèi)）問(wèn)：這三個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，都有相同的一筆發(fā)生了變化，你能找出來(lái)了嗎？（指導(dǎo)“捺”變“點(diǎn)”寫(xiě)法）一個(gè)生字，咱們把他們一個(gè)一個(gè)認(rèn)識(shí)一下吧！拼音帽子，來(lái)到了扶桑的枝頭。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)排著見(jiàn)面了。仔細(xì)瞧瞧他們，哪些是你說(shuō)說(shuō)你是怎么記住放到詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？咱們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（展示詞語(yǔ)）箭嗎？（展示句子）今天師：我們通過(guò)漢字演變、形常的學(xué)習(xí)中善于聲字和編口訣、偏旁識(shí)字發(fā)認(rèn)識(shí)了這么多字，日運(yùn)用這些方法，我們會(huì)學(xué)到更多的生字。當(dāng)堂檢測(cè)：拿出本子來(lái)，我們聽(tīng)寫(xiě)兩個(gè)字。四、精讀課文，由句到詞1.問(wèn)：在默讀課文前，我想問(wèn)問(wèn)大家：怎么讀才叫默讀？（不出聲，不指讀）默讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)：人類(lèi)的日子如何艱難？（出示課件，展示句子）2.（出示課件）先齊讀句子，后引讀句子，再填詞語(yǔ)，拓展說(shuō)話，指導(dǎo)朗讀。（1）一起讀讀這句話。（2）讀著讀著，這些句子排起了隊(duì)，我讀前面的，跟我們玩起了捉迷藏，躲了起來(lái)，你能把這些詞讀出來(lái)嗎？（4）想象一下，除了這些，在十個(gè)太陽(yáng)的炙烤下，大地上還有些什么東西被怎樣了？（5）再來(lái)讀讀這句話，讀出你的感受來(lái)。你們讀后面的。瞧，句子里的詞語(yǔ)忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印贩路鹂吹搅艘环裁礃拥漠?huà)面？（出示龜裂的PPT、禾苗、河水曬干）師：是啊孩子們，所以文中才說(shuō)，讀——人類(lèi)的日子非常艱難。就是此時(shí)，人類(lèi)生活極為艱難痛苦之時(shí)，一位英雄出現(xiàn)了。他是如何做的，默讀課文的第4段，劃出相關(guān)動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的感受。1.你真是一位（）的英雄！2.我們一起讀一讀，來(lái)感受一下他的英勇無(wú)懼、剛毅勇敢、不怕艱險(xiǎn)、善良有愛(ài)吧。加入互動(dòng)，神話故事寫(xiě)得多么神奇啊，讓我們?nèi)滩蛔∠胍硌菀环?，一起邊做邊讀。五、練習(xí)想象畫(huà)面，理解課文內(nèi)容師：就這樣，后羿本想射掉所有的太陽(yáng)，可轉(zhuǎn)念一想改變了主意，你知道這是為什么嗎？引出第六點(diǎn)段——教師預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：是啊，孩子，你和后羿有一樣的想法。他留下了最后一個(gè)太陽(yáng)，給這個(gè)世界帶去光明和溫暖。從此，這個(gè)世界又變得幸福而美好。我們一起讀一讀故事的結(jié)尾吧?！鍪荆簭拇?太陽(yáng)每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋潤(rùn)起來(lái),花草樹(shù)木漸漸繁茂起來(lái),江河奔騰歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。師：你看，PPT出示土地開(kāi)始——花草樹(shù)木開(kāi)始——江河——想象一下，這世界還有哪些變化呢？······師總結(jié)：真美好的畫(huà)面啊，太陽(yáng)給萬(wàn)物帶來(lái)了光明和溫暖，大地重現(xiàn)出了——勃勃生機(jī)。六、回顧復(fù)習(xí)，鞏固提升孩子們，這節(jié)課，我們走進(jìn)神話故事，運(yùn)用想象畫(huà)面的方法感受到了故事的神奇有趣。了解了一位神勇無(wú)比的、善良有愛(ài)的英雄后羿，學(xué)會(huì)了多種方法的識(shí)字。下節(jié)課我們將走進(jìn)神話故事的發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)故事的發(fā)展順序?qū)W會(huì)復(fù)述，收獲不一樣的精彩知識(shí)，這節(jié)課到這，下課。25.《羿射九日》學(xué)情分析本篇課文是在部編教材的二年級(jí)下學(xué)期第八單元。二年級(jí)屬于低齡兒童,認(rèn)知水平低,忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的,之前也接觸過(guò)《大禹治水》《精衛(wèi)填?！愤@樣的神話故事，所以他們能理解課文內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。但是,對(duì)于理解人物形象和想象畫(huà)面理解課文內(nèi)容方面存在一定難度。孩子們很難通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物形象，對(duì)于“羿拯救人類(lèi)脫離苦?！边@種主題離孩子們的生活太遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)也相對(duì)缺乏。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，用列算式來(lái)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。另外在關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)會(huì)讓孩子根“據(jù)沙石熔化、江河水蒸干、禾苗曬枯”等詞語(yǔ)體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從低處入手讓孩子感受，慢慢學(xué)會(huì)與文本發(fā)生互動(dòng)，從而習(xí)得方法，遷移運(yùn)用。突破教學(xué)重難點(diǎn)。25.《羿射九日》效果分析一、生字掌握扎實(shí)，課堂檢測(cè)高效課堂上，對(duì)于本節(jié)課的生字采用帶拼音讀，去掉拼音讀，放在詞語(yǔ)里再讀，小老師范讀、開(kāi)火車(chē)等多種識(shí)字認(rèn)字方法下，掌握的非常扎實(shí)。當(dāng)堂檢測(cè)會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字“艱、炎、類(lèi)”。全班準(zhǔn)確率基本達(dá)到百分之百。二、有感情朗讀，初步感受了人物形象孩子們?cè)谙胂笾欣斫猱?dāng)時(shí)人們?nèi)兆拥钠D難，從而理解神箭手后羿的付出是為了人們脫離苦海，從而很好的理解了人物形象。有的同學(xué)是說(shuō)：你真是（永不放棄的）大英雄！你真是（舍己為人的）大英雄！你真是（不怕艱險(xiǎn)的）大英雄！你真是（一心為民的）大英雄！······可見(jiàn)孩子們對(duì)人物形象的理解還是十分到位的。三、初步學(xué)會(huì)想想畫(huà)面，并能說(shuō)出自己的理解第一處想象畫(huà)面：理解“人類(lèi)的日子生活得太艱難了！”，抓住“十個(gè)太陽(yáng)像是個(gè)大火球”“炙烤”“曬枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等詞語(yǔ)，想象畫(huà)面：“我看到了一幅土地龜裂，江河枯竭的畫(huà)面”學(xué)生感受到了人類(lèi)的艱難，從而在朗讀中讀出了感覺(jué)，讀出了痛苦，讀出了艱難，為后面理解人物形象奠定基礎(chǔ)。第二處想象畫(huà)面是：理解詞語(yǔ)“生機(jī)勃勃”。此處有一留白，除了江河、土地、繁花發(fā)生的變化，大自然的景物和人們的心情還有那些變化呢？孩子們暢所欲言，想到了“白云漸漸潔白美好，小鳥(niǎo)漸漸發(fā)出了優(yōu)美的歌謠，魚(yú)兒在水里嬉戲······人們的臉上露出了幸福的微笑”相信孩子們這樣的感受是來(lái)自?xún)?nèi)心的思考，來(lái)自想象的力量。當(dāng)教給孩子們這樣一種方法，我相信在日后的神話故事學(xué)習(xí)中，孩子們一定會(huì)慢慢對(duì)文字有一種敏感，有一種期待，一種獨(dú)到的理解。25.《羿射九日》教材分析吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——?jiǎng)洹遏嗌渚湃铡肥侨私贪媪x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉了九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類(lèi)于水深火熱的事情。表達(dá)了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，如果長(zhǎng)篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我就抓住文中的重點(diǎn)句子，如：羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程，又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”“羿射日的艱這些重點(diǎn)段落。這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的感情，再通過(guò)朗讀，把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在“自讀自悟”“感情朗讀”的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟主題。難”以及“人類(lèi)生活的生機(jī)勃勃”緊扣25.《羿射九日》評(píng)測(cè)練習(xí)1.課中，根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì)人物形象時(shí)，嘗試用句型：你真是一個(gè)2.課中，學(xué)完本節(jié)課易錯(cuò)字“艱、炎、類(lèi)”后，當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)生字的書(shū)炎艱類(lèi)尾，為了更好的理解“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞語(yǔ)，并運(yùn)用想象畫(huà)面的方法理解課文內(nèi)容。安排了一次開(kāi)動(dòng)腦筋。（）的大英雄寫(xiě)：3.課想象一下，大自然和人們的心情有發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)你寫(xiě)一兩句話。白云漸漸小鳥(niǎo)漸漸人們的臉上漸漸25.《羿射九日》課后反思《羿射九日》是一個(gè)古老的神話故事。文章內(nèi)容精煉，結(jié)構(gòu)緊理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，并且感受神話傳說(shuō)的魅力，對(duì)神話故事生濃厚的興趣。本節(jié)課，我在研讀教材、研讀課標(biāo)、研讀課后習(xí)題要求和文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)情，制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.認(rèn)識(shí)“射等12生字，會(huì)寫(xiě)“艱、類(lèi)、炎”三個(gè)字。2、默讀做到不指讀，不出聲。根據(jù)課文內(nèi)容理解“艱難、勃勃生機(jī)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并初步學(xué)會(huì)想象畫(huà)面。3.初步感知課文內(nèi)容，有感情朗讀故事中神奇的部分。并初步感受人物形象。并根據(jù)學(xué)情制定三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能課文，有感情的朗讀神奇的片段湊，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于產(chǎn)、值”正確、流利朗讀海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》并學(xué)習(xí)默讀方法。2.嘗試用多種方法識(shí)字。3.學(xué)會(huì)想象畫(huà)面理解課文內(nèi)容，初步感受人物形象。在課堂上，我和孩子們一起在神話故事中學(xué)習(xí)徜徉，感受到了想象畫(huà)面的神奇、多種識(shí)字方法的有趣，情感朗讀的秘妙。反思本節(jié)課，有共鳴之處，亦有遺憾之點(diǎn)。本節(jié)課中，根據(jù)單元主題，結(jié)合神話故事的文本特點(diǎn)，在文本理解中創(chuàng)設(shè)了兩處想象的情景。一處是理解“人類(lèi)的日子生活得太艱難了！”，抓住“十個(gè)太陽(yáng)像是個(gè)大火球”“炙烤”“曬枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等詞語(yǔ)，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、填空讀，孩子們看到了一幅土地龜裂，江河枯竭的畫(huà)面”，孩子們?cè)谇榫皠?chuàng)設(shè)中感受到了人類(lèi)的艱難，從而在朗讀中讀出了感覺(jué)，讀出了痛苦，讀出了艱難。一、初讀課文整體感知:為后面理解人物形象奠定基礎(chǔ)。第二處想象是理解“生機(jī)勃勃”。此處有一留白，除了江河、土地、繁花發(fā)生的變化，大自然的景物和人們的心情還有那些變化呢？孩子們暢所欲言，想到了白云漸漸潔白美好，小鳥(niǎo)漸漸發(fā)出了優(yōu)美的歌謠，魚(yú)兒在水里嬉戲······相信孩子們這樣的感受是來(lái)自?xún)?nèi)心的思考，來(lái)自想象的力量。當(dāng)教給孩子們這樣一種方法，我相信在日后的神話故事學(xué)習(xí)中，孩子們一定會(huì)慢慢對(duì)文字有一種敏感，有一種期待，一種獨(dú)到的理解。二、識(shí)字寫(xiě)字相結(jié)合:根據(jù)課標(biāo)要求，低年級(jí)要讓孩子喜歡識(shí)字。有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的欲望。為吸引低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字興趣。課堂上我采用多種識(shí)字方法，比如字源識(shí)字，讓孩子明白字的起源和意思；形聲字歸類(lèi)識(shí)字法；偏旁識(shí)字法；編兒歌識(shí)字法，讓枯燥的識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程變得有趣而快樂(lè)。最后當(dāng)堂檢測(cè)。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí)，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、讀中感悟?qū)W思考：我不僅教授孩子知識(shí)，更引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法思考和閱讀。在朗讀指導(dǎo)上，我用引導(dǎo)重讀的方法讓孩子們明白重讀詞語(yǔ)的輕重緩急。并指導(dǎo)孩子讀好“被”字后面的部分，這樣才能讀出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。給予學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)，整堂課都在孩子們的正確讀——流利讀——感情讀中慢慢流淌，慢慢發(fā)酵，慢慢見(jiàn)證思維的成長(zhǎng)。雖然這堂課在總體上高效完成教學(xué)目標(biāo)，僅僅圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。但在課堂上我還是調(diào)控不夠靈活，缺乏全然敞開(kāi)的課堂胸懷，在想象畫(huà)面的部分預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)生感悟不太豐富。在今后的教學(xué)中，還要緊緊抓住學(xué)情。記住這是一堂好課的根基之所在，只有把握好學(xué)情才能在課堂上游刃有余，真正為著學(xué)生當(dāng)下的思維發(fā)展而全然打開(kāi)。25.《羿射九日》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，課程要突出中國(guó)特色社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚，同時(shí)尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在課堂中，借助“神話故事中的偉大英雄”這一感情線，讓大家抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、運(yùn)用想象畫(huà)面的方法體會(huì)英雄形象。并嘗試用句型。你真是一個(gè)（）的大英雄來(lái)練習(xí)說(shuō)話。寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種不懼艱難，善良有愛(ài)的精神，并理解能體會(huì)人間疾苦，心靈美的才是大英雄。較好的與課標(biāo)要求對(duì)接?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的要求是喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。所以在教學(xué)中，我采用多種識(shí)字方法。比如“字源識(shí)字法、形聲字法、偏旁歸類(lèi)法還有口訣法”，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、積極識(shí)字的興趣。另外在課堂上，還會(huì)引入游戲，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊铜h(huán)境中愛(ài)上寫(xiě)字和識(shí)字。這篇課