小學語文-《大象的耳朵》教學設計學情分析教材分析課后反思

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃19《大象的耳朵》教學設計教學目標：1、認識“耷、豎、咦”等七個生字，讀準多音字“扇、似”，會寫“扇、安”兩個字。2、朗讀課文，能讀好文中的問句，會用“像……似的”說比喻句。3、能借助大象的話，想想大象的想法是怎么改變的。教學重點：1、學習本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道大象的想法是怎么改變的。教學難點：感悟文章告訴我們的道理。第一課時一、兒歌導入師：孩子們，我們之前學過一首兒歌叫《比尾巴》，還記得嗎？PPT《比尾巴》師：老師把這首兒歌改成了《比耳朵》，我們邊猜邊讀。PPT：誰的耳朵長？（出示兔子的頭像）生：兔子的耳朵長。PPT：誰的耳朵尖？（出示貓的頭像）生：貓的耳朵尖。PPT：誰的耳朵大得遮住臉？（出示大象的頭像）老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》生：大象的耳朵大得遮住臉。師：孩子們真聰明，我們一起把這首兒歌讀一遍。南邊的同學問，北邊的同學答。師：大象的耳朵確實很大，今天老師要給大家講一個有關大象耳朵的故事，想不想聽？好，現(xiàn)在就讓我們一起走進童話故事，走進第19課《大象的耳朵》。師板書課題。生齊讀課題。二、初讀課文師：這到底是一個怎樣的故事呢？請豎起你們的小耳朵，認真聽老師朗讀課文，邊聽邊畫出不認識的字。師讀課文。師：課文讀完了，誰能用文中的話告訴我，大象有一對什么樣的耳朵？生：PPT：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。師：這句話說明了大象耳朵的特征，一個是？（板書：大）有多大？我看到了一個字、一個詞，就知道這里用了比喻的修辭手法，們他是——像、似的（藍色字體）師：孩子們真是火眼金睛啊，一下子抓住了關鍵字詞?！八啤笔莻€多音字PPT:似（相似）（似的）（領讀兩遍）丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》師：文中將大象的耳朵比作什么？（扇子）PPT：出示大象耳朵圖、扇子圖。出示“扇子”二字。師：“扇”也是個多音字扇shān（扇風）shàn（扇子）（領讀）PPT:奶奶拿著扇子扇風。師：我們不僅要會讀這個字，還要會寫。指導寫“扇”生描紅、練寫。師：好，我們剛才只找到了大象耳朵的一個特征，另一個特征呢？PPT:大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。生：耷拉著（出示拼音）師板書：耷拉師：誰能看圖說說“耷拉”是什么樣嗎？（松弛的向下垂著）師：我們怎樣記住這個字呢？生答師：用一句順口溜記住它：大耳朵耷拉著。生讀。師：文中哪個詞與耷拉相反？生：豎著（板書）師領讀，注意卷舌音。師：怎樣記住這個字呢？換一換的方法：堅——豎師：大象的耳朵兩個特征都找全了，讓我們一起讀一讀這句話。齊讀：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪獛煟哼@句話用比喻的修辭手法把大象的耳朵寫的很生動，你能不能看著圖把大象的其他部分寫出來，用上“像……似的”。PPT:大象的圖配上文字：大象有一個長長的鼻子，像（水管）似的。大象有一個（胖胖的身子），像（堵墻）似的。大象有（四條腿），像（柱子）似的。三、大象與小動物們的對話2——8自然段師：有一天啊，大象耷拉著這對大耳朵在慢慢的散步，太陽對它微笑，花兒對它點頭，它的心情好極了（板書：好心情）?？墒牵斔龅叫⊥米右院?，這一切都變了。到底發(fā)生了什么呢？請大家自由朗讀2---8自然段，邊讀邊用圓圈圈出有哪些小動物說大象的耳朵了，用出畫大象的話，用波浪線出畫小動物們的話。生畫師：有哪些小動物？小兔、小羊、小鹿、小馬、小師：誰來讀一讀小兔子和大象的對話？指生讀，PPT出示：老鼠小兔子大象說：“我生來就是這樣啊。”小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出師指導朗讀，從“咦”字讀出小兔子的驚訝、疑問，“豎著、一定”說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”毛病了?！敝囟?，讀出小兔子肯定的語氣?！吧鷣怼敝刈x，讀出大象不以為然的語氣。忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮師：后來，大象又遇到了誰？（小羊）PPT：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”小羊和小兔子的看法一樣嗎？（一樣）從哪個字看出來的？（也）我們一起來讀小羊的話，讀出疑問語氣。師：隨后小鹿、小馬、小老鼠也見到了大象，他們的看法和小兔子、小羊一樣嗎？從哪個詞看出？（都要說）師：它們都要說什么？（大象的耳朵怎么耷拉啊？出毛病了。）好，老師扮演大象，誰來扮演小鹿說一說？扮演小馬、小老鼠說一說。指生說。師：小動物們都說大象的耳朵出毛病了，這時大象的心情還好嗎？它變得怎樣了？（板書：不安。）指導學寫“安”字。誰能用不安、著急的語氣來讀一讀大象的話？PPT：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保M線重讀）指生讀。師生合作讀。（師旁白，生大象）師：我們來看下大象前后兩次的話，想想大象發(fā)生了什么變化？“我生來就是這樣啊。”（不以為然）“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保ㄐ乓詾檎妫┮约覟榧?，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》大象由剛開始的不以為然到后來的信以為真。師：誰能看著老師的板書把這節(jié)課學的故事用自己的話講述下來？生講故事。師：大象怎么會有這種轉變的呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵出毛病了，說的人多了，就感覺真的出問題了。）于是，大象決定讓自己的耳朵豎起來，那他是怎么做的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。板書：大耷拉----------豎著不安好心情學情分析：小學低年級的學生對有趣的故事故事往往流于形式，不能因此，在教學中應充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學比較感興趣，但他們讀深入到故事內(nèi)容表達的思想感情中，生有感情地朗讀，引導學生感悟故事中蘊含的道理。在識字寫字方面，孩子們突破識記的難關，主動識字的愿望非常強烈，識字的速度加快，但由于識字量加大，本課又有多音字、形近字混淆的現(xiàn)象，所以我采取隨文識字、觀丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印房磮D片理解、記憶生字的方法來教學。在閱讀方面，我班學生已有預習的習慣，但比較膚淺，可是孩子們樂于分角色、有感情地朗讀。在學習本課時，我利用學生的強烈競爭意識采取分角色有感情的朗讀和賽讀的方式，鼓勵讀好本課的問句和對話。效果分析：這節(jié)課緊緊圍繞設定的教學目標展開教學，環(huán)環(huán)相扣，最終突破了重點、難點達到教學目標。教材分析：《大象的耳朵》講的是大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著，小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病了，大象也不安起來，于是他想辦法讓自己的耳朵豎起來，可是這樣一來，小蟲子經(jīng)常飛進他的耳朵，最后大象還是把他的耳朵放了下來，小蟲子便飛不進去了。另外，有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就把它們趕跑了。這個故事告訴我們，每個人的具體情況不同，做事要從自己的實際情況出發(fā)，不要別人說什么就是什么，要有自己的主見。評測練習：《大象的耳朵》人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》一、給下列加點的字注音耷拉似的遇到兔子豎著不安．．．．．．二、給下列加點的多音字選擇正確的讀音（填序號）A.sìB.shì1．夏天，驕陽似（）火，好像要把地面曬化似（）的。．．A.shānB.shàn2、奶奶用扇（）子扇（）走了煩人的蚊蠅。三、照樣子，寫詞語1、例：慢慢地（AA地）2、例：自言自語（ABAC式）《大象的耳朵》教學反思本課是一篇富含哲理的課文，全文圍繞“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著”，引發(fā)了小兔子、小羊等動物的議論，導致大家對耳朵的質(zhì)疑。本文以童話故事的形式告訴了我們一個道理：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看，法要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動恒生，引導學生在輕松、愉快古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹返姆諊衅肺豆适轮邪牡览?，通過對文本的解讀，我把重點放在了識字、寫字以及問句的朗讀指導上，引導學生會寫并寫好“扇”“安”字，讀好文中的問句及人物對話，讀出小兔、小羊因奇怪大家大耳朵和他們不一樣而產(chǎn)生的疑問，并抓住課文中第八自然段中“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得讓我的耳朵豎起來”，讀出大象信以為真的語氣。最后讓孩子們看著板書和文中關鍵字句，用自己的話把本節(jié)課的故事講述下來。本課不足的地方是，孩子在陌生的環(huán)境錄課，稍顯緊，張有些學生回答問題不夠積極。在最后講故事環(huán)節(jié)，對表達能力弱的孩子有一定難度。課標分析：本冊課文內(nèi)容豐富、體裁多樣，《大象的耳朵》屬于充滿樂趣的童話。這些題材多樣、體裁豐富的課文，語言典范，內(nèi)涵豐富，難易適中，有較強的可讀性