基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文散文教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文散文教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，對(duì)于教育的重視程度也達(dá)到了一定的高度。而高中教育作為整個(gè)教育系統(tǒng)的重要組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的階段之一。高中語(yǔ)文作為高中學(xué)科的重要組成部分，其散文教學(xué)更是能夠有效的提升孩子們的核心素養(yǎng)。筆者就如何做好高中語(yǔ)文散文教學(xué)從而提升核心素養(yǎng)提供有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;散文教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)最為重要重要的目的。高中語(yǔ)文是一門涉及到多種知識(shí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要影響。開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)可以從不同的角度提升高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的高效理解，從而推動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提高。而過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高中教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是學(xué)生的成績(jī)，其他的東西往往在無(wú)意間被忽略，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也被忽視。因此，高中語(yǔ)文老師必須真正以學(xué)生為中心，將素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)全過(guò)程之中，推動(dòng)整個(gè)高中語(yǔ)文散文教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。

一、為學(xué)生營(yíng)造閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，做好閱讀教學(xué)是極為重要的教學(xué)工作，同時(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有著相當(dāng)高的的要求。所以只有高中學(xué)生們有著足夠的閱讀量，才可以讓他們更快更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題解決問(wèn)題，推動(dòng)形成正確的人生觀。科學(xué)有效的閱讀為高中學(xué)生展示一片新的天地，讓每個(gè)學(xué)生的視野都可以得到擴(kuò)展。目前的高中語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)多次改革調(diào)整的，里面的文章很適合高中學(xué)生閱讀探索。老師需要通過(guò)課堂講授等多種方式，讓學(xué)生們能夠逐步熟悉理解文章，讓學(xué)生們逐漸走入到文章之中了解作者的真實(shí)想法，有利于高中學(xué)生審美能力的提升。老師要注意為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，通過(guò)播放優(yōu)美音樂(lè)等方式讓學(xué)生們盡快的進(jìn)入到閱讀環(huán)境中。此外，老師給學(xué)生安排閱讀時(shí)段，可以挑選更為合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀，例如早讀、自習(xí)課等，通過(guò)集中閱讀讓每一位學(xué)生都進(jìn)入到閱讀氛圍中去。還需要注意的是，傳統(tǒng)的文章領(lǐng)讀方式還需要堅(jiān)持，這種方式能夠讓學(xué)生們的閱讀效率持續(xù)提升，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)閱讀的興趣。

二、巧妙構(gòu)思課堂話題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

做好問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是提升高中語(yǔ)文散文教學(xué)能力的重要手段。散文閱讀教學(xué)的的關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)積極，主動(dòng)參與其中，這就需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。通過(guò)科學(xué)合理的問(wèn)題讓高中學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而讓散文課堂教學(xué)更具有吸引力。學(xué)生們也能夠通過(guò)老師們的問(wèn)題引導(dǎo)不斷高效的鍛煉自身對(duì)散文的理解能力和學(xué)習(xí)能力，這更是提升學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要手段。老師們除了要注意對(duì)問(wèn)題情景的科學(xué)創(chuàng)設(shè)之外，還需要讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中采用小組合作的方法加強(qiáng)溝通交流。在當(dāng)前新課改背景下，老師要通過(guò)科學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生們積極合作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們之間能夠在合作中不斷提升自身的能力。在進(jìn)行分組的過(guò)程中老師也要注意，不能各組之間差別過(guò)大，要貫徹優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理念，這樣才能夠讓所有的學(xué)生共同發(fā)展。例如在講授《熱愛(ài)生命》這節(jié)課的時(shí)候，老師要在課堂上將全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的小組分類，圍繞設(shè)置的生命話題進(jìn)行討論。老師還要設(shè)置出幾個(gè)具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸了解作者的情感。在老師們科學(xué)有效的層層引導(dǎo)下，學(xué)生們最終充分準(zhǔn)確了解到作者的真實(shí)情感，讓學(xué)生們的理解認(rèn)識(shí)能力不斷提升。

三、積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，是提升高中語(yǔ)文散文教學(xué)能力的有效措施?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)不只是呆板固定的教學(xué)，更不可以只是在書本和課堂上學(xué)習(xí)。老師要科學(xué)合理的設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位學(xué)生更加準(zhǔn)確更加深刻的了解高中散文教學(xué)，學(xué)習(xí)到不少課本上難以掌握的語(yǔ)文知識(shí)，更是讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)到散文教學(xué)的重要意義。比如，在學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)文散文之后，老師們可以要求和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到圖書館或閱覽室仔細(xì)查找收集相關(guān)資料，然后根據(jù)材料制定相關(guān)的課件，最后再讓學(xué)生們以課件為基礎(chǔ)在課堂上開(kāi)展主題匯報(bào)。老師也可以讓學(xué)生們根據(jù)閱讀情況寫讀后感，然后在課堂中與其他人員分享。老師還可以讓學(xué)生們走出去到大自然中，并且搜集相關(guān)資料寫出相應(yīng)的導(dǎo)游詞，讓孩子們進(jìn)行準(zhǔn)確的介紹。老師們引導(dǎo)孩子們的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如在學(xué)習(xí)文章“父母與孩子之間的愛(ài)”時(shí)候，老師們可以要讓學(xué)生們主動(dòng)給父母寫信，主動(dòng)寫出自己對(duì)于父母的愛(ài)，并將寫好的信寄給父母，讓父母和孩子之間的關(guān)系更加和諧。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的傳承以及理解

人文性是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要本質(zhì)，是蘊(yùn)含在文章內(nèi)部的重要精神。中華文化博大精深，優(yōu)秀的名家作品多如繁星，是一座取之不盡的寶庫(kù)，要學(xué)會(huì)利用中華文化去加深學(xué)生對(duì)于人文性的理解，利用語(yǔ)文教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感，樹立民族自信心。同時(shí)，在文化學(xué)習(xí)中，要有對(duì)現(xiàn)代批判吸收的理念，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的鑒別，取其精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，才能夠使得高中生加強(qiáng)對(duì)文化的傳承與理解。由于篇幅的限制，許多優(yōu)秀的文章并沒(méi)有選編在教材上，中華文化歷史文學(xué)作品浩如煙海，如果學(xué)生只按照課本教材上走，學(xué)習(xí)完古詩(shī)詞之后直接學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)或者散文，前后之間缺乏有效的銜接，難以形成連貫的知識(shí)體系。高中語(yǔ)文老師應(yīng)打破教材篇幅的性質(zhì)，在延展閱讀中引入相關(guān)的歷史文學(xué)作品，給予啟發(fā)式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行業(yè)余探究，這與高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求是完全吻合的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著更嚴(yán)格