核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸演變?yōu)槿诤蠈W(xué)科核心素養(yǎng)、高效課堂為一體的課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展為目的，音樂(lè)教學(xué)也隨之受到教育學(xué)界的廣泛關(guān)注?；诖?，小學(xué)音樂(lè)作為一門融合智育、美育、德育等多元素的藝術(shù)人文學(xué)科，就需要立足和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快轉(zhuǎn)變教師理念，完善教學(xué)手段，從而立足音樂(lè)學(xué)科本體構(gòu)建高效、高質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);高效課堂;音樂(lè)活動(dòng)

引言：

近年來(lái)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，已經(jīng)有越來(lái)越多的小學(xué)音樂(lè)教師開始思考如何才能擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而立足音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)打造高品質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)課堂，致力于將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一切教學(xué)目標(biāo)，努力打造滿足新時(shí)代教育需求的高效課堂，從而提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力。為此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建開展音樂(lè)教學(xué)，豐富多元教學(xué)手段，以此來(lái)為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)視野，借助高品質(zhì)音樂(lè)課堂教學(xué)陶冶學(xué)生的性情、洗滌學(xué)生的心靈，從而幫助學(xué)生獲得思維能力提升，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)薛恒的音樂(lè)實(shí)踐技巧以及對(duì)音樂(lè)的感知，以構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

想要好一門學(xué)科，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，則需要依托于營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，作為一門融合人文素養(yǎng)、音樂(lè)文化的藝術(shù)學(xué)科，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科屬性出發(fā)，致力于營(yíng)造符合學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)氛圍，以音樂(lè)教學(xué)課堂為載體，讓學(xué)生在豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)應(yīng)用能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)[1]。

例如，教學(xué)課程“螃蟹歌”，內(nèi)容屬于輕松歡快的兒歌。教師可以基于音樂(lè)主題創(chuàng)造與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。具體在打造教學(xué)氛圍時(shí)，教學(xué)可以選擇應(yīng)用多媒體來(lái)構(gòu)建靈活生動(dòng)教學(xué)課堂，尤其是針對(duì)音樂(lè)教學(xué)，氛圍的可以有效增強(qiáng)教學(xué)氣氛。即便是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解還不強(qiáng)，但是也可以在豐富的學(xué)習(xí)情境中感受到音樂(lè)的感染力，仔細(xì)聆聽音樂(lè)旋律中感受到教師利用多媒體打造的豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生可以快速理解音樂(lè)主題。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解已經(jīng)上升到一定高度，并且領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的美感，使音樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸成為一種情感需求，從而有助于幫助學(xué)生吸收和理解，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。

二、開展音樂(lè)主題活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

事實(shí)上，在構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂過(guò)程中，教師可以將教學(xué)視野延伸至課堂之外，尤其是基于音樂(lè)學(xué)科的主題活動(dòng)，可以將在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)開展音樂(lè)主題活動(dòng)的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力[2]。相比傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂，立足學(xué)生本體的音樂(lè)核心素養(yǎng)高效課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解音樂(lè)、品讀音樂(lè)的內(nèi)核，能夠透過(guò)音樂(lè)去發(fā)現(xiàn)和探究?jī)?nèi)在的文化生成，以此來(lái)獲得審美體驗(yàn)，讓小學(xué)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中。

例如，學(xué)習(xí)課程“小小足球賽”，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生積極開展音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生可以首先對(duì)這首音樂(lè)建立起感性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)一步為學(xué)生播放這首音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻理解，在此基礎(chǔ)上開展音樂(lè)教學(xué)則會(huì)形成事半功倍的教學(xué)成果。同時(shí)，由于學(xué)生在開展活動(dòng)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“足球”產(chǎn)生一定的濃厚興趣，隨著在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主對(duì)音樂(lè)進(jìn)行個(gè)人解讀，感受音樂(lè)的內(nèi)在律動(dòng)。隨后教師可以對(duì)音樂(lè)的主題背景、歌唱技巧等作出講解，讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)對(duì)理解來(lái)添加一些肢體動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱的過(guò)程中隨著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)舞動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)思維品質(zhì)。

三、開展問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的音樂(lè)理解力

想要有效學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)懂弄通音樂(lè)的文化理解是關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)主題設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)在教學(xué)中提問(wèn)題的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，形成一定的積極合力。這樣學(xué)生就可以從音樂(lè)文化的角度來(lái)培養(yǎng)自身的音樂(lè)理解，并且在思考中形成一定的音樂(lè)文化鑒賞能力，這樣學(xué)生就可以不斷加強(qiáng)音樂(lè)核心素養(yǎng)，打造品質(zhì)音樂(lè)高效課堂[3]。

例如，課程“少年隊(duì)植樹造林歌”，教師可以首先為學(xué)生播放音樂(lè)，先不揭示音樂(lè)學(xué)習(xí)主題，在學(xué)生仔細(xì)聆聽過(guò)程中提出一些問(wèn)題，比如這首音樂(lè)的旋律屬于什么風(fēng)格？曲調(diào)和以前學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)有什么異同？你們是怎樣理解這首音樂(lè)的？通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這樣教學(xué)問(wèn)題都可以成為學(xué)生解讀音樂(lè)文化的有利