基于高中物理核心素養(yǎng)的題組設(shè)計(jì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于高中物理核心素養(yǎng)的題組設(shè)計(jì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：高中物理教學(xué)中，為了落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握必備知識(shí)和發(fā)展關(guān)鍵能力。應(yīng)該整合教學(xué)資源，圍繞物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任精心編制題組進(jìn)行教學(xué)和讓學(xué)生課后練習(xí)，提高教與學(xué)的有效性，切實(shí)達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；題組設(shè)計(jì)

高中物理課標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的物理知識(shí)，還需要形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，逐步形成物理核心素養(yǎng)，那么老師在進(jìn)行題組的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)視其實(shí)際內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到題組為有效教學(xué)服務(wù)這一根本目的。

1.習(xí)題組要聚焦核心素養(yǎng)且要具有典型性

在進(jìn)行題組編寫(xiě)時(shí)，要圍繞核心素養(yǎng)選題，精心編組。如果只注重了所涉及的教學(xué)內(nèi)容，卻忽略了進(jìn)行典型習(xí)題的設(shè)置，結(jié)果是設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能夠讓學(xué)生完全的掌握這些知識(shí)，反而只是留下了一個(gè)印象，也就達(dá)不到物理教學(xué)所需要的教學(xué)效果，因此要注重在進(jìn)行題組編寫(xiě)時(shí)，挑選一些比較有代表性和典型性的題目，讓學(xué)生通過(guò)這樣的問(wèn)題可以完全的掌握相關(guān)知識(shí)，并且這些題目還需要有一定的可變形性，這樣老師在教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行一些基本的改變，就會(huì)變成一道全新的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加的全面，他們通過(guò)一道題目掌握了一種解題方法和知識(shí)應(yīng)用的要點(diǎn)，也可以通過(guò)一題多解和變式訓(xùn)練讓學(xué)生通過(guò)從一個(gè)問(wèn)題的解答中可以掌握更加復(fù)雜的問(wèn)題的解決方法，從而達(dá)到舉一反三的作用，但是問(wèn)題也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能夠直接強(qiáng)加給他們難度過(guò)高的問(wèn)題，以免對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，不利于他們的能力提高。

2、同一類(lèi)題組的習(xí)題要有層次性

在高中教學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)體差異越發(fā)明顯，這是因?yàn)樗麄冎八邮艿慕逃兴煌⑶覍W(xué)生之間存在的個(gè)體差異也比較大，他們的理解能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力有所不同，就導(dǎo)致了學(xué)生層次化嚴(yán)重，老師在教育過(guò)程中要能夠有效的根據(jù)學(xué)生水平差異進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生都能夠得到合適的教育教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生能力提高。老師可以在分層時(shí)按照學(xué)生的成績(jī)和能力高低，將他們按照認(rèn)知能力不同分為三個(gè)層次，一些綜合能力比較高的學(xué)生就可以成為A組，而一些成績(jī)中游，學(xué)習(xí)成績(jī)不太穩(wěn)定的學(xué)生，老師就可以將他們劃分為B組，然后C就是一些基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。根據(jù)這樣的分層在進(jìn)行題組編寫(xiě)時(shí)要體現(xiàn)層次性，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生水平，讓他們都能夠通過(guò)題組導(dǎo)練達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力，老師在教學(xué)時(shí)就可以讓他們做一些有難度的習(xí)題，而一些學(xué)生基礎(chǔ)還可以，老師就需要發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，針對(duì)他們的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高。而成績(jī)較差的學(xué)生，老師就可以讓他們進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，并且要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的一些有趣現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3、充分挖掘教材，設(shè)計(jì)高效題組

教材一直是教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都是圍繞著教材展開(kāi)的，但是往往有許多的學(xué)生忽略了教材的作用。轉(zhuǎn)而去追求一些輔導(dǎo)書(shū)中的題目，這樣盲目的做題導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)非但沒(méi)有提高，甚至?xí)霈F(xiàn)下降的趨勢(shì)，老師要改變學(xué)生的這種思維方式，教材是重要的教學(xué)工具，也是教學(xué)大綱所要求的根本內(nèi)容，只有學(xué)生深入的了解了課本的內(nèi)容，他才能夠?qū)⒆约旱哪芰Ω拘缘奶岣摺＿@也需要老師根據(jù)教材進(jìn)行深入的教學(xué)，首先老師要將教材的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，做到完全掌握，然后將一些核心的內(nèi)容在題組中體現(xiàn)，并且讓他們進(jìn)行作業(yè)時(shí)認(rèn)真完成，這樣學(xué)生也就能夠通過(guò)作業(yè)有效的掌握這些核心知識(shí)。

4、圍繞疑問(wèn)編寫(xiě)題組

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易就出現(xiàn)一些問(wèn)題他們理解不了，這個(gè)時(shí)候一部分的學(xué)生就會(huì)選擇自己?jiǎn)柍鰜?lái)，而另一部分得學(xué)生就會(huì)保持沉默，并且老師針對(duì)這些問(wèn)題做出解答時(shí)，由于學(xué)生自己沒(méi)有思考過(guò)，所以他們的印象并不深刻，那么此時(shí)的教學(xué)不能夠讓全部的學(xué)生都掌握，如果將這些學(xué)生的疑問(wèn)變成相應(yīng)的題組，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行練習(xí)，他們通過(guò)這些習(xí)題就能夠?qū)⑦@些問(wèn)題掌握，從而提高他們的能力，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)解決他們的疑問(wèn)，鞏固了他們的知識(shí)掌握。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，習(xí)題組承擔(dān)著重要的角色，老師進(jìn)行高效的物理習(xí)題組設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)在考試中得到優(yōu)異的成績(jī)，還要考慮他