核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透獲獎科研報告

核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透獲獎科研報告摘

要：從當(dāng)前的教育理念來看，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，所以教師也應(yīng)將其作為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。因此，筆者將以初中化學(xué)教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣將核心素養(yǎng)滲透于教學(xué)活動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)既可以視為一種對于學(xué)生具有重要意義的品質(zhì)與能力，也可以看作宏觀教育理念的具體要求。也就是說，無論從什么角度來看，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)都已經(jīng)成為教學(xué)活動中教師面臨的重要課題。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對化學(xué)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞绞蛊湓诮虒W(xué)的全過程當(dāng)中突顯出來，只有這樣，才能為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

1.強化宏觀微觀聯(lián)系

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，宏觀辨識與微觀探析是化學(xué)核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因為化學(xué)從本質(zhì)上來講就是一門研究物質(zhì)在分子、原子層次上的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律等方面內(nèi)容的學(xué)科。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以此來使學(xué)生進(jìn)行更加全面的思考與理解，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，涉及到不同金屬與稀硫酸之間的化學(xué)反應(yīng)。于是，我給學(xué)生演示了這幾種化學(xué)反應(yīng)，并要求學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)中的宏觀現(xiàn)象，如：鎂和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)白色的固體鎂逐漸溶解，并在表面形成了大量的氣泡，得到了無色的液體，同時，產(chǎn)生了可以燃燒的氣體，而氣體在燃燒時會發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，接著，我給學(xué)生寫出了這個化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式：Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑，并要求學(xué)生從微觀角度進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在化學(xué)反應(yīng)中，參加化學(xué)反應(yīng)的分子或者原子重新進(jìn)行了組合，從而生成了新的物質(zhì)，所以物質(zhì)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化。

2.完善變化平衡觀念

變化與平衡觀念同樣是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它主要是說物質(zhì)是不斷運動和變化的，而這種變化是具有一定的條件的，同時，在物質(zhì)的變化中，又會形成某種形式的平衡。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用對立統(tǒng)一的觀點觀察化學(xué)反應(yīng)，分析化學(xué)變化，預(yù)測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化，從而逐漸使學(xué)生掌握各種物質(zhì)變化的規(guī)律與特征。

同樣以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一課中鎂與稀硫酸的化學(xué)反應(yīng)為例。在這一化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生了十分明顯的物質(zhì)變化，如：出現(xiàn)了劇烈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。于是，我簡單給學(xué)生分析了一般金屬能夠與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原因和條件：金屬只有正價態(tài)，具有一定的還原性，通常會與酸，也就是H﹢發(fā)生反應(yīng)，而H﹢具有氧化性，可以和金屬發(fā)生置換反應(yīng)，金屬被氧化成離子，H﹢被還原成氫氣。通過對化學(xué)反應(yīng)原理的解釋，使學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化有了一定的了解。接著，我要求學(xué)生利用質(zhì)量守恒定律的觀點對化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行了分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類以及數(shù)目沒有發(fā)生任何變化，而這也達(dá)到了物質(zhì)變化中的一種平衡。最終，通過這種方式，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的變化與平衡有了較為全面的了解。

3.提升實驗探究能力

隨著新課標(biāo)的深化實施，對學(xué)生的自主探究能力提出了更高的要求，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一些自主探究活動。而對于化學(xué)學(xué)科而言，探究活動的主要形式就是化學(xué)實驗。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究目的設(shè)計并且優(yōu)化實驗的方案，完成實驗操作，并根據(jù)實驗過程或者實驗數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論，以此來鍛煉學(xué)生的探究能力。

教學(xué)《二氧化碳制取的研究》這一課時，我組織學(xué)生進(jìn)行了實驗室制取二氧化碳的實驗活動，以此來引導(dǎo)學(xué)生研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。在這次實驗中，我首先對學(xué)生進(jìn)行了分組，然后給學(xué)生提供了實驗中需要的儀器和藥品。接著，我簡單給學(xué)生講解了“向上排空氣法”等一些基本的實驗方法。最后，我要求學(xué)生自主設(shè)計了實驗方案，并進(jìn)行了化學(xué)實驗。最終，通過這次活動，有效鍛煉了學(xué)生實驗探究的能力。

4.培養(yǎng)社會責(zé)任意識

毋庸置疑，化學(xué)是一門與社會生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多社會問題中都蘊含著十分豐富的化學(xué)知識。因此，教師應(yīng)有意識地將一些社會熱點問題融入教學(xué)活動中，同時要使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境以及合理開發(fā)資源的重要性，并最終形成可持續(xù)發(fā)展的意識與綠色化學(xué)的觀念。只有這樣，才能使學(xué)生更加主動地承擔(dān)社會責(zé)任，從而使學(xué)生積累的化學(xué)知識發(fā)揮出最大的價值。

在《愛護(hù)水資源》這一節(jié)的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了水污染的主要來源以及水污染的危害。由于水污染是當(dāng)前一個較為嚴(yán)重的問題，所以我在教學(xué)中給學(xué)生出示了一些資料，以此來使學(xué)生了解我國水污染的現(xiàn)狀。最后，我又給學(xué)生講解了一些防治水污染的有效措施。最終，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到了保護(hù)水資源的重要性。