核心素養(yǎng)在初中道德與法治課中的教學案例探析獲獎科研報告

核心素養(yǎng)在初中道德與法治課中的教學案例探析獲獎科研報告一、案例背景

“維護秩序”一課是人教版八年級第二單元第三課中的內(nèi)容。本單元的主題內(nèi)容為“遵守社會規(guī)則，積極適應社會發(fā)展”，“維護秩序”作為其中一小分支內(nèi)容是完善整體單元架構的重要組成部分。教材主要以引領學生感受生活中的“秩序”為導入，促使學生在了解的過程中明了良好的社會秩序?qū)τ谏鐣€(wěn)定的重要性，并且認識到良好社會秩序靠大家維護。參與課程教學活動的對象為八年級學生，教師在介紹本單元具體內(nèi)容時，學生對其中的要點持認同態(tài)度。此學段的學生處于自我意識逐漸覺醒階段，教師通過講解道德與法治相關課程來擺正學生的是非觀念，并引導其樹立正確的價值觀，使其具有社會責任感，針對此教師制定多維度道德與法治教學計劃，幫助學生理解規(guī)則對于維護社會秩序的必要性。

二、案例過程

正式進入課程教學前，教師從知識、技能、情感態(tài)度及價值等層面入手，設定“維護秩序”這節(jié)課程的教學目標。對于知識目標，教師要求學生認識到社會秩序?qū)τ谏鐣\轉(zhuǎn)的重要性;對于技能目標，教師要求學生自覺遵守社會規(guī)則;針對情感及價值目標，教師要求學生樹立正確的秩序觀念，具備良好的社會責任感。在此之后教師引導學生進入課程導入環(huán)節(jié)，在此教師以展示圖片及影像的方式，為學生構建與課程主題“社會秩序”相關的教學情景。教師以引導學生進行圖示解說的方式，指明圖中擾亂社會秩序的具體現(xiàn)象。針對第一幅圖有學生說明“這幅圖中一位女士在和‘兵馬俑合影，但是旁邊的指示牌表明禁止游客觸摸文物并照相，而女士以及拍照的男士都做出了錯誤的示范，因此他們擾亂了社會秩序。”教師則做出回應與點評“這位同學分析得很到位，這張圖片中的主人公主要有以下兩個行為擾亂了公共秩序，其一為男子給文物拍照，其二為女子用手觸摸了文物?！卑凑丈鲜鰣D解分析手段，師生共同分析了剩下三幅圖，在此過程中學生洞察各種不文明現(xiàn)象背后的社會影響，從而潛意識中認為維護公共秩序能夠改善實際生活。在此之后教師以上一教學環(huán)節(jié)為切入點，對應情景內(nèi)容提出問題“同學們?nèi)绻銈冇龅搅松鲜銮闆r應該怎么做呢？大家可以試著討論一下?！本痛藢W生進入討論，圍繞“維護公共秩序”這一中心發(fā)表個人見解，有的學生表示在對方不知情的情況下會善意提醒對方;有的學生則表明自己會直接制止此行為。

在此之后教師將深層探究環(huán)節(jié)分為個人及社會兩層面，結(jié)合案例與學生共同探究“生活需要良好秩序”。首先教師從“個人生活秩序”層面入手，引導學生從自身實際生活方向出發(fā)，深入感知秩序與現(xiàn)實生活的緊密關聯(lián)。對此教師與學生共同分析“小巖的一天”這則案例，案例大致講述了，雖然一天中小巖有很多事情要做，但在她悉心安排下所有事情的進展都能夠井然有序，通過分析案例使學生認識到秩序在每個人生活中的必要性。其次教師從“社會秩序”層面入手，以政治、經(jīng)濟等方向為出發(fā)點，通過分析案例，明確秩序?qū)τ谏鐣＿\轉(zhuǎn)的必要性，同時再將秩序細分為社會管理秩序、生產(chǎn)秩序等。本堂課程最后，教師以開放式的教學模式，鼓勵學生就“維護秩序需要怎樣的行動？”這一問題發(fā)表看法，并將此作為課后作業(yè)要求學生在課下完成。

三、案例反思

課程結(jié)束后教師對本堂課程進行分析與總結(jié)。在此進入課程分析：首先，教師在課程開始之初以圖示解說為主要方式進行課程導入，使學生能夠明確本節(jié)課程的主題，從而以此為思路構建整節(jié)課的結(jié)構框架;其次，教師與學生就圖示共同探討秩序在社會穩(wěn)步發(fā)展中的重要性，使學生能夠理清其中的邏輯關系，從而逐步產(chǎn)生“社會發(fā)展靠大家維護”的潛意識;同時，教師以分析案例的方式，引導學生在了解案例本身的同時透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從個人及社會兩個層面出發(fā)，明確秩序?qū)τ谏a(chǎn)生活的重要作用，期間鼓勵學生充分發(fā)表個人見解，以此來實現(xiàn)師生雙向互動;最后，教師以拋出問題的形式引導學生總結(jié)本堂課程的主要內(nèi)容，使學生能夠在有始有終的教學活動中明確中心內(nèi)容并有所收獲。

隨后進入課程總結(jié)：教師認為要想提升課程質(zhì)量以及專業(yè)素養(yǎng)，應在每節(jié)課程結(jié)束后及時進行總結(jié)。首先，教師認為在課程導入環(huán)節(jié)缺少相應的趣味元素，導致學生缺乏課程參與熱情。因此教師在日后的課程設計中應參考學生的興趣點，調(diào)整教學思路并增添相應的趣味元素，以此激發(fā)學生的課程參與興趣，繼而為學生具備良好的課堂參與狀態(tài)做鋪墊;其次，在師生互動環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生提出的問題較少，一方面使得師生互動環(huán)節(jié)相對單調(diào)，另一方面無法為學生提供更多思考線索，使其獨立思考能力無法得到充分鍛煉;最后，教師認為在課程教學期間應及時總結(jié)每一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，使學生能夠反復明確每一環(huán)節(jié)的中心點，一方面提醒教師檢查過程中是否遺漏個別知識點，另一方面幫助學生回顧每一環(huán)節(jié)的具體學習內(nèi)容