高中優(yōu)秀語文說課稿

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〔一〕教材所處的地位和作用

高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、談?wù)撔陨⑽摹⑷宋飩饔浐凸糯闱樯⑽?。《燭之武退秦師》屬于古代記敘散文，也是同學(xué)進入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

編者盼望同學(xué)通過本文的學(xué)習(xí)，既可以體味古人的才華和品德，又可以觀賞和借鑒敘事的藝術(shù)；盼望同學(xué)在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括技能和表達技能。

〔二〕教材目標及確定依據(jù)

依據(jù)課程標準，圍繞知識與技能、方法與過程、情感立場和價值觀三位一體的課標要求確立三維目標：

1.了解《左傳》這部編年體史書基本狀況及其在中國文學(xué)史上的地位。

2.理解和掌控文中的重點實詞和虛詞的意義和用法。

3.賞析燭之武這個人物形象，把我塑造人物形象的技巧。

4.學(xué)習(xí)古人國難當頭，不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

〔三〕教學(xué)中難點及確定依據(jù)

燭之武的說解是一篇特別美麗的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的勸服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。我把探討語言藝術(shù)定為教學(xué)重難點。

〔四〕教學(xué)內(nèi)容重組、拓展、安排

布置預(yù)習(xí)

1.回憶中學(xué)學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下說明、課后介紹了解《左傳》。

2.了解本課歷史背景。

a.提供文言材料《重耳之亡》。

b.了解城濮之戰(zhàn).

3.參看歷史教材畫出春秋時期的地圖。尤其標注出秦、晉、鄭的方位。

二、說學(xué)法

〔一〕學(xué)情分析

剛?cè)敫咧械耐瑢W(xué)，不少還連續(xù)中學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿意于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜想，越是這樣越是缺乏愛好。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于同學(xué)的實際現(xiàn)狀，立足于同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何援助同學(xué)實現(xiàn)文史互動，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的閱讀技能。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標準明確指出：要重視同學(xué)的實踐活動，讓同學(xué)在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視同學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及技能培育：

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培育同學(xué)自己獵取知識的技能。

C、指導(dǎo)同學(xué)進行正確的誦讀。

三、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順當實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是依據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中涌現(xiàn)的不憐憫況采用不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，老師要本著因材施教以及教學(xué)有法，但無定法的原那么，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。依據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和同學(xué)的年齡及心理特征，我采納以下方法進行教學(xué)：

1、同學(xué)誦讀、老師范讀，整體感知的教學(xué)方法。

2、語言、動作，形象激情的教學(xué)方法。

3、點撥詞句方面的一些知識，按部就班，逐步積累的教學(xué)方法。

選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用技能和語感的培育。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學(xué)本課時主要采納誦讀的方法，使同學(xué)初步整體感知課文。同時通過性格化語言以及動作演示等形象激情的方法來幫助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)積累文言詞句。

四、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

中學(xué)的時候，我們學(xué)過一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》，誰還記得當中所講的故事？故事中的曹劌是怎樣的形象？〔同學(xué)回答〕

《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》，那么我們今日來學(xué)習(xí)當中的另外一篇文章《燭之武退秦師》，來結(jié)識另一位謀臣燭之武。

燭之武要面對怎樣的考驗?zāi)兀磕敲淳妥屛覀円煌_展當時的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來畫一下春秋時期的區(qū)域地圖。

現(xiàn)在假如你是鄭國的臣子，正面臨一場考驗：晉國聯(lián)合秦國來公攻打鄭國，面對軍事實力懸殊的狀況，你有什么退兵的良策嗎？〔可以給同學(xué)自由爭論的時間〕

大家想了這么多的方法，那個方法能奏效呢？

所謂國家有難，匹夫有責(zé),鄭國危難，誰顧全大局，挺身而出了呢？

〔二〕講授新課，分析鑒賞

第一階段：掃清文字障礙，積累文言實詞與虛詞的相關(guān)知識。

1、老師范讀全文，進一步整體感知課文。

2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。

3、組織爭論找出的疑難詞句。老師要顧及全體同學(xué)，尤其是文言文基礎(chǔ)差的同學(xué)，老師要指導(dǎo)同學(xué)動手〔寫〕、動腦、動口，培育思索分析技能。

4、整理文章中重點詞、詞組、句式

實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯

一詞多義：假設(shè)說辭鄙微之

詞組：以為所字詞組

句式：判斷句賓語前置句

第二階段：分析鑒賞

設(shè)計四個大問題串連全文

1、秦晉為何出兵圍鄭？鄭國所面臨的局勢如何？〔爭論〕

由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)役的緣由：三點。

2、燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？〔同學(xué)爭論〕

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推舉，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

3、燭之武是怎樣勸服秦伯退師的`？

燭之武的說辭共125個字，語言特別精煉，含義豐富，可分為五層：〔同學(xué)爭論，理解內(nèi)容，分出層次〕

1〕站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步勸服秦伯提供可能。

2〕說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

3〕進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

4〕再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。

5〕從歷史說到將來，指出晉的貪心將威逼到秦的進展。

總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機敏善辯的外交才能。

4、秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？〔提問爭論〕

此問引出文章的最末一段，這段對事項結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、見機行事的胸懷和謀略，在盟友變敵友的狀況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清楚的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本緣由。

說明：以上四個問題，以第三個問題為重點。由于它是課文的難點，要集中突破。并且可以拓展爭論：雙方談話有哪些語言藝術(shù)？

〔三〕爭論總結(jié)，認識升華

1、文章對退秦師的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請同學(xué)總結(jié)一下燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的技能和能言善辯卻早已著名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推舉了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，加強了了義無反顧奔赴敵營的信心和志氣。見到秦伯之后，他心中有數(shù)，對秦晉的關(guān)系和沖突了如指掌，只字不提鄭國的利益，好像到處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，夸夸其談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮亮生動。

2、《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所表達。請同學(xué)體會〔爭論，提問〕。

文似看山不喜平,這篇文章充斥了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一