二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三個(gè)兒子教案

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三個(gè)兒子教案課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗脑敿?xì)表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。一起看看二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三個(gè)兒子教案!歡迎查閱!

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三個(gè)兒子教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、生字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教學(xué)

時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。(相機(jī)板題)

2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎?(出示圖片，老師或同學(xué)按圖簡(jiǎn)要敘述故事)。啟思：圖中的老爺爺為什么中觀察一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢?(板題)

(由同學(xué)的生活實(shí)際引入課文，挖掘同學(xué)的生活體驗(yàn)，啟發(fā)同學(xué)思索，激發(fā)同學(xué)讀文的愛(ài)好，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離。)

對(duì)話平臺(tái)：

初讀

1、自讀課文，畫(huà)誕生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，訂正讀音。

3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，溝通識(shí)字方法。

如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?、

又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！钡?。

4、嬉戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

5、推舉小組成員分段讀課文。組織同學(xué)正音評(píng)價(jià)。

(敬重同學(xué)的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。)

爭(zhēng)論：

通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題?還有哪些地方你沒(méi)有讀懂?

(依據(jù)同學(xué)的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從整體上了解課文內(nèi)容，準(zhǔn)時(shí)汲取同學(xué)讀書(shū)狀況的反饋。簡(jiǎn)潔的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)同學(xué)解答或老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€(gè)單字。

2、同學(xué)觀看生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要留意什么。

3、老師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

4、同學(xué)練寫，共同評(píng)議，展現(xiàn)優(yōu)秀作品。

(突出難點(diǎn)字的書(shū)寫。要給同學(xué)充分寫字的時(shí)間，培育同學(xué)良好的書(shū)寫習(xí)慣。)

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎?你能試著復(fù)述下來(lái)嗎?

(復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然連接。)

讀悟

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，思索：

三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的?找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)朗讀。

2、啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語(yǔ)氣。練習(xí)有感情地讀文。

(抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，在感情朗讀中加深了同學(xué)的情感體驗(yàn)。)

3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。同學(xué)間讀書(shū)評(píng)議。

(在自讀自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，吸取他人閱歷，促進(jìn)了同學(xué)之間的合作與溝通。)

4、匯報(bào)讀書(shū)。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比著場(chǎng)景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。

(形象畫(huà)面，生動(dòng)的情節(jié)，為同學(xué)充分展現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為同學(xué)有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺(tái)。同學(xué)在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中，溝通、互動(dòng)，展現(xiàn)了共性。)

探究

1、老師引導(dǎo)同學(xué)自讀711自然節(jié)。

思索：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)覺(jué)?

2、溝通：同學(xué)可能發(fā)覺(jué)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)同學(xué)深化思索。

比如：為什么寫水特別重這段內(nèi)容?看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)?你想說(shuō)些什么嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)發(fā)覺(jué)，進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)同學(xué)充分展現(xiàn)內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓同學(xué)在潛移默化中，受到教育和影響。)

爭(zhēng)論

1、結(jié)合最終的兩個(gè)自然段，引發(fā)同學(xué)思索：老爺爺為么說(shuō)他只觀察了一個(gè)兒子?

2、組織同學(xué)爭(zhēng)論，明確文章中心。

(引導(dǎo)同學(xué)從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思索和爭(zhēng)論，深刻領(lǐng)悟文章中心，全面升華文章主題。)

寫字

出示“我會(huì)寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，鼓舞同學(xué)自主書(shū)寫，同桌評(píng)議。

拓展

1、老師啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)的爭(zhēng)論溝通。“這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?”“另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說(shuō)些什么嗎?”等

2、組內(nèi)溝通課外搜集的有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

3、課后自己的父母溝通，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三個(gè)兒子教案2

一、分析教學(xué)及設(shè)計(jì)理念

兒子在媽媽的心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢》我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛(ài)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心、感恩父母的文章。

《三個(gè)兒子》是二班級(jí)下冊(cè)第六單元的第三課，課文敘述的是三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)，前面兩個(gè)兒子只知道展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，在好玩故事的敘述中，揭示了一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理，即無(wú)論古今中外孝道都是永恒的美德。

二班級(jí)下冊(cè)第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培育孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，《三個(gè)兒子》是本單元的第三課，從情感與表達(dá)方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設(shè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)文本的熟悉，結(jié)合本冊(cè)培育和提高同學(xué)的閱讀力量，以及低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。擬定了其次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培育同學(xué)的語(yǔ)感。會(huì)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”的句式說(shuō)話。

2、通過(guò)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，懂得孝敬父母是一個(gè)人應(yīng)有的美德。

3、進(jìn)行拓展閱讀，對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培育同學(xué)的語(yǔ)感，作為教學(xué)重點(diǎn)。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出“學(xué)校各個(gè)班級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)方法。

二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文三個(gè)兒子教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?

2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么?

3、小結(jié)：歌曲中的小伴侶多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜愛(ài)嗎?今日我們的課堂上來(lái)了三位小伴侶，他們又是怎樣做的?你們喜愛(ài)他們嗎?

4、揭題：三個(gè)兒子

二、初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該留意什么?

2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不熟悉的字怎么辦?)

3、生以自己喜愛(ài)的方式讀課文.

4、解決同學(xué)讀書(shū)過(guò)程中消失的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6、依據(jù)同學(xué)的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。(注：板書(shū)的內(nèi)容依據(jù)同學(xué)的回答來(lái)確定。)

7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫字指導(dǎo)“聰”

①提示老師留意在田字袼中寫字該留意什么?

②觀看在田字格中的位子。

③師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。

④評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜愛(ài)的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

3、朗讀指導(dǎo)

①抽三生讀，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么?)

②師生合作分角色讀。

四、學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、假如你觀察這樣的情景，你會(huì)怎么做?

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由同學(xué)得出9、10、11自然段)

五、學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

(老師覺(jué)得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，假如能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了!)

(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言)

2、質(zhì)疑：小伴侶，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只觀察了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他觀察的應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)兒子呢?為什么?

3、小組爭(zhēng)論，匯報(bào)溝通。

(人人都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是第三個(gè)兒子，由于他孝敬父母?？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸哀思，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽遺忘疲憊。)

(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二班級(jí)的孩子也能往這方面去想。)

六、總結(jié)課文，情感升華

1、此時(shí)此刻，假如你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)

2、依據(jù)同學(xué)的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩