初中體育-《趣味手球》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本課的指導思想：本課以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，樹立“健康第一”的指導思想。結合SPARK體育教學、理解式體育教學并運用我區(qū)的互動效能教學模式，倡導精講多練，全體參與并盡快地活動起來，同時強調(diào)邊界意識、規(guī)則意識、安全意識；通過設置觀看多媒體輔助教學“Pad視頻任務單”，使學生在探究中學習，在練習中提高，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作意識、規(guī)則意識，建立終身體育意識。采用游戲和比賽為主教學方式，把單一的技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苓\用和戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)，并倡導在老師的正確引導下，自主體驗發(fā)現(xiàn)問題、合作探究解決問題，讓學生在游戲和比賽中表現(xiàn)自我，體驗游戲和比賽帶給他們的快樂和成就感。體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，盡可能地確保使每一個學生受益。教材分析:本節(jié)課教學內(nèi)容的選擇，比較符合校本課程資源開發(fā)與利用的課改精神，教材具有較強的實用性、健身性、教育性、趣味性，能夠豐富中小學體育教學內(nèi)容，具有很好的研究和推廣價值。手球運動是一項比賽激烈，對抗性強、速度快、運動量大，且對投擲力量有特殊要求的運動項目，它不僅包括田徑中的跑、跳、擲等各項技術動作，同時還具有各種球類項目的技術特色，是一項技術全面的運動項目。手球強調(diào)練習的集體性，可以使讓學生在練習中盡情揮灑、釋放活力，深受學生喜歡。本課單手肩上傳接球是手球運動中最基本的技術之一，是手球比賽中進攻隊員之間相互聯(lián)系、相互配合和組織進攻的具體手段。本課是在學生掌握了一定的手球單手肩上傳接球技術的基礎上對技能的運用和配合意識的培養(yǎng)，通過本節(jié)課的學習能夠讓學生把所學很自然地運用到手球比賽中。根據(jù)體育與健康課程標準對水平四球類教學的要求，本單元共設6課時，本節(jié)課是第4課時，學習手球傳切配合，通過運用小組互助學習方式，讓學生體驗和掌握學習手球傳切球的基本方法，在學生練習中強調(diào)配合協(xié)作，體驗成功和快樂。本節(jié)課的重點：傳切配合的跑動路線；難點：傳球后的積極跑動及隊員間的配合意識。學情分析：本節(jié)課所教授的對象是初一年級學生，該年齡段的學生正處在生長加速期，也稱為青春期初期，正處于生理與心理的快速發(fā)展時期，他們朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲。學生作為個體，又具有其獨立性，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺，充分發(fā)揮學生的主動性。他們已具有一定的自我學習和探究能力，特別是對新興的體育項目非常向往。同時，興趣是他們學習的最好推動力，本課以獨特的活動器材——手球激發(fā)學生的學習興趣，并采用游戲和比賽教學法進一步調(diào)動了學生的學習積極性，并遵循學生男女生身心的發(fā)展規(guī)律，在練習距離上采取男女生分層次不同距離的遠度練習，充分關注了男女生身體素質(zhì)的差異，讓學生在小組合作中自主體驗探究，讓每個學生在學練過程中都能體驗到成功和快樂，學生的幸福感和自我成就感就油然而生。四、教學目標：認知目標：了解手球傳切配合在實戰(zhàn)中的重要作用，并學會和掌握手球三人傳切球配合和多人傳切配合。技能目標：通過本節(jié)課的練習，發(fā)展學生協(xié)調(diào)、反應、靈敏、速度等身體素質(zhì)與能力。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)，與人合作的團隊精神及戰(zhàn)術配合意識，終身體育鍛煉的意識。五、教學方法1、直觀教學法：通過教師對本課重難點的示范和講解，提升學生的動作技能，培養(yǎng)學生的學習興趣。2．任務教學法：通過設輔助多媒體教學“pad”任務單視頻輔助教學，使學生明確練習目標，規(guī)范自己的技術動作，提升學生自我挑戰(zhàn)的能力，加強練習的興趣。充分發(fā)揮小組長體育骨干的帶領、帶動作用，積極組織全組學生進行學生自主學習，小組相互示范，相互指導，相互監(jiān)督，相互評價的互助學習方式，培養(yǎng)自主合作的學習能力。3．立標示范法：通過榜樣示范，讓學生進一步明確本課練習的要求和方法，激勵學生進一步提高。4.游戲競賽法：利用“多人傳切配合比賽”、“9對9傳球比賽”等游戲的競爭性、娛樂性、規(guī)則性強的特點，使學生產(chǎn)生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學生主動性和團隊合作性。六、教學過程導入與熱身：1目標導入：本階段目標是通過課堂常規(guī)和目標導入，學生知道本節(jié)課學習的目標和規(guī)范要求。2智慧熱身：（1）本階段學生通過各種不同路線的熱身跑（熱身跑融入手球基本步伐練習）和在跑動過程中順勢拿球，既可以達到熱身的目的，又能省時省力的拿去器械，培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識。（2）教師通過手球操（手球操融入單手肩上傳接球?qū)ｍ椌毩暎?，使學生充分活動身體各個關節(jié)，較好地讓學生熟悉了球性。技能學習：1.集體復習：（1）通過兩人原地傳接球，使學生復習單手肩上傳球的技術動作。（2）通過傳球和傳球后快速移動的練習，教師了解學生傳切球的基礎水平。2.分組學練：（1）通過小組互助合作學習，學生能夠相互示范，相互指導，相互評價。（2）教師通過觀察、巡回關注小組差異和學生個體差異達到分層教學。3.小組比賽：（1）通過比賽，鞏固已學知識，并對自己有一個合適的評價，進而同學間相互評價和相互監(jiān)督。（2）教師通過小組展示的觀察，清楚本節(jié)課學生掌握情況，并及時引導學生相互評價。（三）體能練習：釋放心靈：通過簡單規(guī)則下的游戲“9對9傳球比賽”，引導學生享受團隊合作運動的過程；本階段作為一種課堂延伸，既鞏固了所學的技能，又增強學生身體協(xié)調(diào)、反應、靈敏性，發(fā)展了學生的體能；并提高學生觀察、躲閃、合作、競爭的意識，學生感受到手球運動的激烈和魅力。學生能夠體驗到手球運動的樂趣，釋放自己的心靈，體驗成功的快樂。(四）放松整理：（1）通過整理放松練習，學生知道放松練習的動作方法，能夠在教師的引導下完成，身心得到徹底放松。（2）教師通過放松練習，使學生完成從動態(tài)到靜態(tài)的過渡，并且通過有效組織學生，讓學生主動將使用的手球送還回器材室。七、器械準備運動場地一塊，37個手球、12個標志物、音箱一個、8個呼啦圈、20個地墊、4個pad，背心20件。學情分析本節(jié)課教學對象為水平四初一年級學生，該年齡段的學生正處在生長加速期，也稱為青春期初期，正處于生理與心理的快速發(fā)展時期，他們朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲。在身體鍛煉中具備了一定的基本運動能力。但個體發(fā)展并不均衡，所以，在教學中給學生一個充分展示自己想象、模仿等能力的舞臺，發(fā)揮學生的主動性。他們已具有一定的自我學習和探究能力，特別是對新興的體育項目非常向往。同時，興趣是他們學習的最好推動力，本課以獨特的活動器材——手球激發(fā)學生的學習興趣，教學設計時考慮個體差異，因材施教，采用游戲、比賽教學方法進一步調(diào)動了學生的練習積極性，并遵循學生男女生身心的發(fā)展規(guī)律，在練習距離上采取男女生分層次不同距離的遠度練習，充分關注了男女生身體素質(zhì)的差異，讓學生在小組合作中自主體驗探究，讓每個學生在學練過程中都能體驗到成功和快樂，學生的幸福感和自我成就感就油然而生，從而找到練習手球的樂趣，是這節(jié)課設計時一個很重的考慮點。初一、三班共有學生36人，女生身體素質(zhì)普遍較好，男生兩頭差距比較大，特別有4人體重較大。但這個班學生積極主動，有很強的活動欲望，特別是班干部有責任心，也很有能力。因此在上課時，要考慮這些因素，因材施教。效果分析本節(jié)課學習目標：1、了解手球傳切配合在實戰(zhàn)中的重要作用，并學會和掌握手球三人傳切球配合和多人傳切配合。2、通過本節(jié)課的練習，發(fā)展學生協(xié)調(diào)、反應、靈敏、速度等身體素質(zhì)與能力。3、培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)，探究創(chuàng)新、樂于合的團隊精神及戰(zhàn)術配合意識。通過導入部分各種不同路線熱身跑中的手球基本步伐的滲透，提高了熱身的趣味性；熱身部分手球操的熟悉球性體驗練習(手球操中融入單手肩上傳接球?qū)ｍ椌毩暎?，使學生充分活動身體各個關節(jié)，較好地讓學生熟悉了球性，也提高了熱身效果；三人傳切配合挑戰(zhàn)練習、五人傳切配合挑戰(zhàn)練習、9對9實戰(zhàn)比賽傳球練習三個練習環(huán)節(jié)的組織，有效的調(diào)動了學生手球練習積極性。特別是以小組合作形式進行的任務單學習，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在體驗探究、合作交流、分享共贏的情境中，很好的掌握了手球傳切配合技能學習和戰(zhàn)術運用的方法，增強了學生身體協(xié)調(diào)、反應、靈敏性，發(fā)展了學生的體能，并提高學生躲閃、突破、配合與攔截的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作與競爭意識，讓學生充分感受到手球運動的激烈和魅力，學生能夠體驗到手球運動的樂趣，體驗到成功的快樂,學習手球的能力和欲望在老師有效引導下更加有效。本課的組織形式充分利用師生互動、學生互動和評價互動，能更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生在歡樂互助的氛圍下掌握3人傳切配合和5人傳切配合傳接球技術動作，達到“玩中學，學中樂”的有效學習的教學效果。特別是主要部分三個環(huán)節(jié)的設計，教學步驟由易到難，層層遞進，過渡自然合理，教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)，師生關系融洽、學生的積極性較高。不僅滿足了學生探究的欲望，同時又滿足了學生個體差異的不同需求，讓學生身心得到滿足?？磳W生在完成任務后，滿頭大汗的微笑就足以看出課堂效果的有效度，教學效果較好。教材分析手球運動是我校在開展綜合實踐活動實驗、研究和校本課程資源開發(fā)過程中，進行的一項有益嘗試。我校作為實驗研究推廣基地，從項目成型之初，便開始驗證性教學實踐和實驗。試驗中，重點針對小、初學段教學銜接，開展了富有成效的實踐探索。手球運動是一項比賽激烈，對抗性強、速度快、運動量大，且對投擲力量有特殊要求的運動項目，它不僅包括田徑中的跑、跳、擲等各項技術動作，同時還具有各種球類項目的技術特色，是一項技術全面的運動項目。手球強調(diào)練習的集體性，可以使讓學生在練習中盡情揮灑、釋放活力，深受學生喜歡。本課單手肩上傳接球是手球運動中最基本的技術之一，是手球比賽中進攻隊員之間相互聯(lián)系、相互配合和組織進攻的具體手段。本課是在學生掌握了一定的手球單手肩上傳接球技術的基礎上對技能的運用和配合意識的培養(yǎng)，通過本節(jié)課的學習能夠讓學生把所學很自然地運用到手球比賽中，增強學生身體協(xié)調(diào)、反應、靈敏性，讓學生感受到手球運動的激烈和魅力。引導學生享受團隊合作運動的過程，也是幫助學生擁有良好的合作精神以及競爭意識的有效途徑。因此在進行手球技能教學時，教師要充分挖掘資源，采用不同的教學手段，從教的方法和練習形式上下功夫，將音樂、趣味游戲、比賽、探究練習以及ｓｐａｒｋ的教學內(nèi)容引進課堂，激發(fā)學生興趣，挖掘他們的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)體育與健康課程標準對水平四球類教學的要求，本單元共設6課時。本節(jié)課是第4課時，重點是傳切配合的跑動路線，難點是傳球后的積極跑動及隊員間的配合意識。學習手球傳切配合，通過運用小組互助學習方式，讓學生體驗和掌握學習手球傳切球的基本方法。評測練習練習一：內(nèi)容：三人傳球配合做法：1、將學生分為四個超級團隊，安排好組長的角色分工。組長帶隊員到指定地點，利用多媒體輔助教學“pad視頻任務單”與組員一起自主學習三人傳切跑動路線。2、學生分組練習，以組為單位，組內(nèi)三人一組自由組合結伴，中間同學拿球，左右兩個同學不拿球，在各組的場地內(nèi)繞標志物進行體驗路線跑動練習，教師巡回指導，安全監(jiān)督。3、音樂停后，學生迅速站好隊。教師發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的問題，進行示范講解糾正，學生再次進行體驗練習。教師找一個小組示范，及時及時評價與鼓勵。學生自評、互評并互相鼓勵。4、三個目標都達到了，教師組織學生進行兩輪比賽。隊長帶領組員給自己團隊喊口號加油。要求：1、組長充分發(fā)揮小骨干作用，組織小組內(nèi)學生進行正確跑動路線學練。2、跑動過程中有互相鼓勵的加油聲4、參與積極，認真練習，積極配合，動作準確，配合意識好。5、互評以鼓勵為主目標：目標一：跑對路線目標二：傳球后積極跑動，目標三：接球姿勢要有助于快速跑動目標四：小組比賽，進行兩輪，失誤最少，最快完成的勝。練習二、內(nèi)容：五人傳切配合做法：1、組長帶隊員到指定地點，利用多媒體輔助教學“pad視頻任務單”與組員一起自主學習三人傳切跑動路線。2、學生分組練習，以組為單位，組內(nèi)三人一組自由組合結伴，中間同學拿球，左右兩個同學不拿球，在各組的場地內(nèi)繞標志物進行體驗路線跑動練習，教師巡回指導，安全監(jiān)督。3、音樂停后，學生迅速站好隊。教師發(fā)現(xiàn)練習中出現(xiàn)的問題，進行示范講解糾正，學生再次進行體驗練習。教師找一個小組示范，及時及時評價與鼓勵。學生自評、互評并互相鼓勵。4、兩個目標都達到了，教師組織學生進行兩輪比賽。隊長帶領組員給自己團隊喊口號加油。要求：1、組長充分發(fā)揮小骨干作用，組織小組內(nèi)學生進行正確跑動路線學練。2、跑動過程中有互相鼓勵的加油聲4、參與積極，認真練習，積極配合，動作準確，配合意識好。5、互評以鼓勵為主目標：目標一：跑準路線目標二：傳球后快速跑動目標三：小組比賽，進行兩輪，失誤最少，最快完成的勝。練習三內(nèi)容：9對9傳球比賽做法：1、男女生各分成兩個團隊，在自己的場地進行小組比賽，隊長發(fā)揮骨干作用，帶領大家組織如何進攻和防守比賽。2、規(guī)定時間內(nèi)進行比賽，看哪個團隊連續(xù)傳接球打門進球次數(shù)最多，以進球次數(shù)最多的小組獲勝。3、結束后組長帶領隊員收回所有標志物。4、教師及時評價和鼓勵。要求：1、隊長組織團隊隊員一起加油。2、注意進攻方要用單手肩上傳接球的方式傳接球。3、防守隊員防守時不得觸及進攻隊員的身體。3、跑動積極、充分利用空間，遵守規(guī)則，加強配合，注意安全。目標：1、通過比賽練習，使學生熟練運用簡易少兒手球比賽規(guī)則。2、發(fā)展學生協(xié)調(diào)、反應、靈敏、速度等身體素質(zhì)與能力；提高躲閃、突破、配合與攔截的能力。3、培養(yǎng)學生的團隊精神、合作與競爭意識。課后反思本節(jié)課從上課完成情況來看，學生參與度高，活動積極主動，教師組織合理，教學方法新穎，教學目標明確、具體可操作性，準備活動與主教材的教學銜接較好。教學步驟由易到難、層層遞進，過渡自然合理。教學過程中，教師的主導作用和學生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)，師生關系融洽、學生的學練積極性較高。根據(jù)教材的特點和運用組織教法，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神，教學效果較好。很好的完成了學習目標，是一節(jié)比較成功的手球課。本節(jié)課優(yōu)點：一、教學環(huán)節(jié)設計巧妙。在課的準備部分，不同路線的熱身跑中，融入手球的基本步伐練習，為了讓學生體會手球傳球后積跑動側(cè)對方向要球意識，采用擊掌打招呼的形式讓學生體驗；在熱身部分采用手球操，讓學生熟悉球性，不僅讓學生進行了很好的熱身，還在熱身操過程中融入練習單手肩上傳接球的動作方法。采用的音樂也能讓學生產(chǎn)生共鳴，很好地調(diào)動了學生活動的積極性。主要部分利用初中學生愿意挑戰(zhàn)的心理，多采用游戲和比賽的教學方法，讓每個孩子都積極地動起來。設計兩人傳接球、三人傳接球、五人傳接球的挑戰(zhàn)練習，充分激發(fā)了學生的練習興趣。體能練習通過簡單規(guī)則下的游戲“9對9傳球打門比賽”，引導學生享受團隊合作運動的過程；本階段作為一種課堂延伸，既鞏固了所學的技能，又增強學生身體協(xié)調(diào)、反應、靈敏性，發(fā)展了學生的體能；并提高學生觀察、躲閃、合作、競爭的意識，學生感受到手球運動的激烈和魅力。最后通過輕柔的瑜伽放松音樂進行身體的拉伸放松。整節(jié)課采用游戲和比賽為主教學方式，并倡導在老師的正確引導下，自主體驗發(fā)現(xiàn)問題、合作探究解決問題，讓學生在游戲和比賽中表現(xiàn)自我，體驗游戲和比賽帶給他們的快樂和成就感。這樣的安排讓整節(jié)課有了趣味性，學生成為本節(jié)課的主角，圍繞手球這條主線，將學生巧妙地引入其中并樂此不疲，教學效果明顯。二、采用小組自主合作、探究體驗的形式，將生本智慧溶于課堂，加強師生互動、生生互動，努力為學生創(chuàng)造一個主動、和諧、充滿活力的學習的空間，充分調(diào)動學生的參與積極性。并將手球運動中蘊含的人文精神滲透到教學、游戲與比賽中，讓學生在掌握運動技能，提高體能的同時，體驗運動樂趣和感受手球運動文化，不斷提高學生享受運動樂趣的水平。整堂課充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，重視了學生主體地位；并關注了學生的個體差異與不同需求，確保使每一個學生受益。三、教師引導到位、評價及時。教師在上課過程中能根據(jù)學生掌握情況及時進行評價總結，根據(jù)學生不同個體掌握情況，通過分層次目標性評價、小組評價、語言、身體語言，很好地調(diào)動了學生積極性。四、不固定的合作小組友伴練習，讓學生在不同的集體中每次都有新的激情。五、以往的教學過程中主要是教師“言傳身教”，本課運用多媒體技術“pad視頻任務單”進行手球的教學，打破了過去那種教師是學生獲取知識主要途徑的現(xiàn)象，通過屏幕的慢放或反復播放，讓學生一邊觀看一邊練習，并根據(jù)自