小學美術-第11課 動物的花衣裳教學設計學情分析教材分析課后反思

《動物的花衣裳》教學設計課題動物的花衣裳解讀理念一些美術教師認為課堂以游戲和師生的共同活動為主,形式上熱熱鬧鬧,有多媒體等現代化教學設備的應用等等就是改革、就是好課。其實所謂的好課沒有一個固定的模式,教師的觀念不同,其行為方式必然不一樣,課堂教學效果也就不同，只有把握課改的新理念,才能實施有效的美術課堂教學。網絡多媒體的介入活躍了美術課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，豐富了美術課的教學方式，使美術從單純的繪畫拓展為視聽藝術，觸覺藝術、動手藝術，學生在美術活動中自覺運用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學習的興趣，引發(fā)了學生學習的動力。學情分析三年級的學生想象力豐富，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現欲望，色彩表現力強，同時對工藝制作非常喜歡。同時經過兩年的美術學習，對繪畫的認識有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美術表現技法，繪畫作業(yè)水平普遍較好。且大多數學生對美術還保持著比較濃厚的興趣，愿學、樂學。但學生整體的差距比較大，有一些同學美術能力較差，紀律也不夠好，對學習美術的態(tài)度不夠端正，缺乏自信心，對這些學生老師不能以批評斥責為主，應重新激發(fā)學生學習美術的興趣。教材分析內容標準引導學生在看的過程中發(fā)現斑紋的美，右頁呈現的內容則是圍繞改變方法而展開，并配以斑紋裝飾元素、色彩變化等圖片啟發(fā)我們的思考。在這里我們重點要從制作過程、方法等角度去思考，結合如何改變動物的斑紋這一重點，在了解斑紋的造型特點的基礎上，大膽嘗試改變動物斑紋局部的造型特點（改變斑紋的形狀或色彩），來創(chuàng)造新的斑紋。在調動給學生看、說、想等基本能力的基礎上，采用繪畫、剪貼、鏤空等方法巧妙地給動物穿上新的“花衣裳”，從而發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，表達感受，傳達感情。教學目標情感態(tài)度價值觀目標在學習中樹立愛護、保護動物的意識，在學會美化生活的基礎上更加熱愛生活。能力目標利用卡紙、剪刀、畫筆等工具和材料，通過剪貼、繪畫、刻、刮等手法改變動物的斑紋的形狀或色彩，創(chuàng)新表現動物的“花衣裳”。知識目標讓學生觀察、感受動物斑紋的自然之美，了解并分析不同動物斑紋的造型元素——點、線條、形狀、色彩等，學會表現“花衣裳”的美術語言。教學資源課件教學重點發(fā)揮創(chuàng)意想象，嘗試改變動物斑紋的形狀（點、線、面）或改變動物斑紋的色彩，用剪貼、繪畫、刻、刮等方法表現動物的新斑紋。教學難點巧妙地給動物穿上“花衣裳”，并通過對比發(fā)現動物“花衣裳”的美。方法解讀教學方法啟發(fā)式、合作探究式、參與式教學教學準備教師用具：輔助課件，各種美術工具和材料（卡紙、水彩筆、剪刀、雙面膠等）與課題相關的資料。學生用具：各類紙張、畫筆及其他美術工具和材料。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動引導階段1、創(chuàng)設情景:：森林里要開時裝秀，請出服裝設計師艾瑪。導入新課。2、了解動物斑紋的作用3、引入下個環(huán)節(jié)，斑紋的種類（造型元素）1、粘貼花格子大象艾瑪的圖片，講解情景的創(chuàng)設2、師課件展示：讓學生欣賞艾瑪的花衣裳，并對比自然中的大象，找出各自的特點。課件展示大象、北極熊、黃蜂、孔雀讓學生欣賞對比，感受出動物斑紋的作用。學生參與，討論對比生對比欣賞感受發(fā)展階段1、通過斑紋猜動物的游戲2、引導學生，講動物的斑紋分類3、鞏固斑紋分類知識4、拓展設計思路5、教師示范6、制作方法拓展1、課件出示：四組斑紋2、猜出動物，再分析動物斑紋的形狀、色彩對斑紋進行分類。并結合以前所學進行擴展。3、出示：其他動物圖片，讓學生分析屬于哪一種。4、展示出兩匹穿花衣裳的斑馬，對比原來的斑馬，找出他們花衣裳是設計思路——改變或保留原來斑紋的一部分。再對比艾瑪和原來的大象，分析艾瑪花衣裳的設計思路——想象創(chuàng)新。教師示范鯨魚花衣裳的制作過程，讓學生認真觀察。讓學生分析自己桌子上的材料，討論自己用什么方法制作學生觀察斑紋，猜動物生通過教師引導，分析出動物斑紋的種類，并能結合自己以前的知識，對點線面進行擴展生分析圖片小組討論，分析，再交流總結教師用的制作方法小組討論，個別介紹實踐制作課堂展示小組制作作業(yè)2、展示，自評師提出制作要求，學生制作巡回指導生分組制作小組代表展示，并講解自己用的方法。教師寄語總結提升進行課堂小結，對學生提出希望。生總結，說出注意事項。板書設計教學效果預測盡管我在本堂教學設計中體現以學生的感受與體驗美術為主線，通過情景的創(chuàng)設，設計了豐富多樣的教學形式，體現了學生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學效果。但在課堂中對學生的評價語言過于簡單，在分析方法中應該以學生為中心，多讓學生說，在展示環(huán)節(jié)中時間應該給足充分，老師應該為學生考慮，更充分的挖掘學生的潛能。學情分析三年級的學生想象力豐富，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現欲望，色彩表現力強，同時對工藝制作非常喜歡。同時經過兩年的美術學習，對繪畫的認識有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美術表現技法，繪畫作業(yè)水平普遍較好。且大多數學生對美術還保持著比較濃厚的興趣，愿學、樂學。但學生整體的差距比較大，有一些同學美術能力較差，紀律也不夠好，對學習美術的態(tài)度不夠端正，缺乏自信心，對這些學生老師不能以批評斥責為主，應重新激發(fā)學生學習美術的興趣。效果分析本課屬于“造型?表現”學習領域，主要特點是將美術與自然相結合，把動物的斑紋比作“花衣裳“——生動有趣的課題，提高了學生的學習興趣。在教學過程導入部分我首先來創(chuàng)設森林時裝秀的情景，激發(fā)起學生的興趣。并通過欣賞動物的圖片，觀察、了解動物的斑紋及其作用（保護作用、警戒作用、美化作用）,初步感受這些斑紋的美。在第二部分的重點是讓學生通過對比欣賞,小組討論，學習動物斑紋的分類，需要學生根據對動物斑紋的觀察，發(fā)現動物斑紋的美術造型特點，為創(chuàng)意新的“花衣裳”建立良好的基礎。在第三部分，開拓設計思路環(huán)節(jié)，圍繞改變方法而展開，在了解斑紋的造型特點的基礎上，大膽嘗試改變動物斑紋局部的造型特點（改變斑紋的形狀或色彩），來創(chuàng)造新的斑紋。在教師示范和結合自己材料討論的環(huán)節(jié)，在這里重點要從制作過程、方法等角度去思考，結合自己的材料，小組如何改變動物的斑紋這一重點，在調動給學生看、說、想等基本能力的基礎上，采用繪畫、剪貼、鏤空等方法巧妙地給動物穿上新的“花衣裳”，從而發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，表達感受，傳達感情。最后的展評環(huán)節(jié)，則是讓學生自己說出自己的作品的方法、材料，集體進行時裝走秀表演，提高學生的表現能力。教材分析本課屬于“造型·表現”學習領域，主要特點是將美術與自然相結合，把動物的斑紋比作“花衣裳“——生動有趣的課題，提高了學生的學習興趣。教材中圖片的呈現，客觀上需要學生走進自然，觀察、了解動物的斑紋及其作用（保護作用、警戒作用、美化作用）,初步感受這些斑紋的美；主觀上則需要學生根據對動物斑紋的觀察，發(fā)現動物斑紋的美術造型特點，為創(chuàng)意新的“花衣裳”建立良好的基礎。根據新課標學段教學目標的要求，學生可以利用點、線、面、形狀、色彩、肌理等美術語言來剖析動物斑紋的造型特點，以便更好的構思改變斑紋的方法，創(chuàng)造新的斑紋。教材左頁圖片是引導學生在看的過程中發(fā)現斑紋的美，右頁呈現的內容則是圍繞改變方法而展開，并配以斑紋裝飾元素、色彩變化等圖片啟發(fā)我們的思考。在這里我們重點要從制作過程、方法等角度去思考，結合如何改變動物的斑紋這一重點，在了解斑紋的造型特點的基礎上，大膽嘗試改變動物斑紋局部的造型特點（改變斑紋的形狀或色彩），來創(chuàng)造新的斑紋。在調動給學生看、說、想等基本能力的基礎上，采用繪畫、剪貼、鏤空等方法巧妙地給動物穿上新的“花衣裳”，從而發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，表達感受，傳達感情。本課和《快樂的節(jié)日》《多彩的窗戶》有著承上啟下的關系。由《快樂的節(jié)日》過渡到本課，學生會很自然地用到學到色彩知識來裝飾花衣裳，而《多彩的窗戶》又在《動物的花衣裳》的基礎上讓學生分析窗戶上裝飾的元素的構成美。這三課都是在“造型·表現”的基礎上融入了設計的元素，充分體現了課程內容的整合與多元性。評測練習自評：說說你們小組的成功之處展示:集體做時裝秀走秀表演,提高他們的活躍性.課后反思本節(jié)課的重點是能運用點、線、面、色塊大膽為動物繪出漂亮的花紋，難點是怎樣設計出獨特的花紋。我在講解重點的時候，一層層的引導學生去欣賞、尋找和總結不同的花紋和色彩，通過大量的圖片讓學生知道了動物身上原有的花紋歸納為美術語言就是點、線、面以及顏色。所以，在作畫過程中，每一個孩子都知道用這些來為小動物設計花衣裳。有個孩子給長頸鹿換上了彩色的星星貼紙的衣服，在這個學生對自己的作品評述中說，長頸鹿的衣服不夠閃亮太普通了，想讓長頸鹿在燈光的照射下最靚麗，就想到了用星星貼紙的方法，打破了固有的模式，從而從美術層面上提高了一個檔次。有的同學用花布為犀牛設計的衣裳。運用花布上的花紋，給犀牛設計了一件，點狀花紋的花衣裳。從中我們不難發(fā)現，因為重點解決得當，難點不攻自破，進而引導學生在美術語言和想象空間更加提升，讓學生有著換位思考問題和分析問題的能力，并把自己的情感付諸于美術創(chuàng)作之中，我想，這才是美術課程的新理念的體現。教后反思和整改措施：1、語言精練，既能調動學生積極性，又能長時間吸引學生注意力。2、在設計思路的環(huán)節(jié)，有點缺失，總結出思路后，應該讓學生們再多看些其他作品，進行分析，可以開拓眼界，提高自己的制作水平。3、評價時應該層次清晰，先是小組交流評選組內最優(yōu)作品，在推舉在全班范圍展示，在全班選出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎等等獎項，將大賽氛圍烘托得更濃烈。課標分析小學美術教學有別于其他學科，它具有心理負擔輕、生動活潑、寓教于樂等特點。這就要求執(zhí)教者不斷探索新型的教學方式，以此激發(fā)學生的學習欲望和自覺參與的意識，使美術教學鮮活生動，富有吸引力。美術教學是一個使學生身心主動參與的過程，在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學習美術的興趣和熱情，發(fā)揮他們的