小學(xué)語文-21畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入師:老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。指導(dǎo)朗讀畫家的名字。師：“戴”不僅表示姓，還是一個(gè)表示動(dòng)作的詞！比如說？生：戴帽子、師：聰明生：戴帶子、生：戴手表。師：看來，“戴”在生活中還經(jīng)常用到呢！這個(gè)大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？讓我們一起走進(jìn)第二十一課《畫家和牧童》。伸出小手，和老師一起寫寫課題。齊讀課題。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？“畫家”寫得大，“牧童”寫得小，（寫完學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師這樣寫的用意：）畫家戴松是有名大畫家，牧童是放牛的小孩子。二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)寫字。師：課下，通過讀課文同學(xué)們對(duì)戴嵩有哪些了解？生：戴嵩是大畫家生：戴嵩是著名的畫家。生：戴嵩很謙虛。師：你讀懂了課文的內(nèi)容。課前，老師不僅讀了課文，還查閱了資料。（老師解說）課件1：戴嵩是唐代著名的大畫家。他特別喜歡畫牛，他畫的牛跟真的一樣，與擅長(zhǎng)畫馬的大畫家韓干，一起被稱為“韓馬戴?！?。課件2、出示：師：他最有名的作品，有《牧牛圖》《三牛圖》《牧牛圖》和《斗牛圖》。這幅《斗牛圖》最有名，現(xiàn)在還珍藏在臺(tái)北故宮博物院里。關(guān)于這幅圖，還流傳著一個(gè)故事！來，翻到課本95頁，我們?cè)賮碜x這個(gè)小故事，要注意：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀不通的地方要停下來，多讀幾遍。師：盡管課前，你們按照學(xué)習(xí)單的要求讀了課文，但剛才，還是讀的很認(rèn)真。生字都認(rèn)識(shí)了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)單，相鄰的兩個(gè)同學(xué)把詞語部分互相讀一讀，讀不對(duì)的，請(qǐng)你教教他。師：大家讀的很認(rèn)真，我想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？夠自信。我們來玩小牛變變變，變出哪個(gè)詞，會(huì)讀的，就大聲讀出來。（1）課件出示：價(jià)錢購買師：“錢”在這里讀輕聲，師范讀，你來讀（找三個(gè)同學(xué)讀）師：“價(jià)”“購”這兩個(gè)字，你在哪里見過？看，它們倆在超市的海報(bào)上，誰來讀讀？出示：特價(jià)商品，歡迎購買。評(píng)價(jià)：（你看，生活中多觀察，就可以認(rèn)識(shí)不少字呢。）（2）課件出示：教書先生夾在中間有兩個(gè)多音字藏在里面，看，你都讀準(zhǔn)了嗎？jiāojiā出示：教書先生夾在中間一起讀一遍課件出示：驅(qū)趕和藹批評(píng)學(xué)生讀。找同學(xué)讀一讀。（不僅讀的正確，還讀出了詞語的節(jié)奏）批評(píng)這兩個(gè)字，不僅要會(huì)讀，還要寫好呢！注意看，這兩個(gè)字，課件出示：批評(píng)畫框，有什么特點(diǎn)？對(duì)呀！這是一般的左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，出示左窄右寬看老師寫，（老師范寫）。提手旁，寫的要窄，“比”要寫得寬一點(diǎn)。第一筆是橫，寫的要平，不要翹尾巴，豎提要矮，最后一筆豎彎鉤就變高了，接受別人的批評(píng)，你才能成長(zhǎng)。評(píng)點(diǎn)，起筆略高，橫起筆略矮，批評(píng)別人，也要心平氣和。（9）拿起筆，把這個(gè)兩個(gè)字寫一遍。生寫，老師尋機(jī)表揚(yáng)學(xué)生（10）好，都寫完了，同桌互相看一看，如果寫的美觀，請(qǐng)你夸夸他。有哪些同學(xué)得到了同桌的夸獎(jiǎng)??？你們可真棒！三、贊畫技1、課前，同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求，還把難讀的句子也畫了出來，有不少同學(xué)都畫出了這個(gè)句子。[課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。]2、這個(gè)句子不僅難讀，還很重要呢！讀好了這句話，課文的1-4段就學(xué)好了。第一個(gè)層次：關(guān)注讀音，讀好句子預(yù)設(shè)1：學(xué)生讀不好：（1）自己試著讀一讀。（2）聽出來了，這句話有些拗口。我們把難讀的字注上音，就容易讀了。課件出示：mòmǒmiáo他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）誰來試試？預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀正確流利。都讀準(zhǔn)了，像他這樣，一起讀。第二個(gè)層次：理解關(guān)鍵詞，讀好句子1、過渡：光讀正確還不夠呢。要讀好這個(gè)句子，老師有個(gè)辦法——了解這兩個(gè)詞，再讀，就有味道了。（課件出示，打紅兩個(gè)詞語：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。2、來，讀讀這兩個(gè)詞。3、濃墨涂抹，輕筆細(xì)描啊，是國(guó)畫中的兩種技法。猜猜，濃墨涂抹是什么意思？輕筆細(xì)描呢？他倆說的對(duì)不對(duì)呢？你們看——（課件出示錄像）5、這位畫家正在畫一只鷹，這樣畫就是（濃墨涂抹），這樣畫呢？（輕筆細(xì)描）6、師：你看，就這樣，涂涂抹抹，勾勾畫畫，一幅畫就畫好了。剛才的兩位同學(xué)，從字面上就大致猜出來了。真了不起。了解了這兩個(gè)詞再讀，能讀出不一樣的感覺。出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。誰來讀？7、（預(yù)設(shè)一學(xué)生讀的好）我聽出來了，你強(qiáng)調(diào)了這兩個(gè)詞，但還不夠，再來試試，好嗎？（生讀）看來，了解了關(guān)鍵詞的意思，還真能幫我們讀好句子。8、下面，聽我讀?？纯?，老師又關(guān)注了哪個(gè)詞呢？根據(jù)學(xué)生說的，抹紅“一會(huì)兒”9、對(duì)呀！你看，戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，兩個(gè)不同的動(dòng)作，用上一會(huì)兒、、、一會(huì)兒，就連成了一句話。自己體會(huì)著，再讀一讀。10、讀到這兒，你覺得戴嵩畫得怎么樣？第三個(gè)層次：聯(lián)系下文，讀好句子你們都在夸戴嵩，圍觀的人呢？（自己讀一讀）出示：課件呈現(xiàn)：圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫的太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。說說吧，圍觀的人看了，有什么反應(yīng)？2．出示折紙夸贊（1）讀這個(gè)詞。（2）“夸”什么意思？“贊”呢？夸、贊合起來的意思還是—我們的漢語多有意思！像這樣的詞語，課文中還有很多呢！（課件出示：購買）（3）這些詞語也是：課件出示：價(jià)錢涂抹驅(qū)趕批評(píng)稱贊贊揚(yáng)）找一排同學(xué)來讀（4）商人是怎么稱贊戴嵩的？教書先生又是怎么贊揚(yáng)的呢？現(xiàn)在，我們來當(dāng)商人和教書先生，夸夸戴嵩。出示：“畫得太像了，畫得太像了，這簡(jiǎn)直是絕妙之作！”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”誰來當(dāng)商人，夸一夸：（出示課件：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”）生讀商人的話，（評(píng)價(jià)：我聽出了商人的贊嘆。）那教書先生的話？誰來？第四個(gè)層次：體會(huì)情感，讀好句子1、過渡：這樣的絕妙之作，這樣的神來之筆，就在戴嵩的涂涂抹抹、勾勾畫畫中完成了。你們看，讀準(zhǔn)了字音，抓住了關(guān)鍵詞，聯(lián)系著下文，我們就讀出了戴嵩畫技的高超。2、、（音樂響起……）現(xiàn)在，就讓我們穿越時(shí)空，回到一千多年前的唐朝，來到那個(gè)風(fēng)光秀麗的小鎮(zhèn)上，一起領(lǐng)略大畫家戴嵩的風(fēng)采吧！我先來讀黑色字部分（學(xué)生接讀剩余部分）課件出示：傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。贊人品：1、就在大家紛紛夸贊的時(shí)候，突然一個(gè)聲音喊起來“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”（課件出示“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”，學(xué)生齊讀）學(xué)生自由讀。他可是擠進(jìn)來喊的啊，多著急啊。再找生讀2、剛剛還是紛紛夸贊，聽了牧童的話，人們都有什么樣的表現(xiàn)？拿起筆來，默讀課文的五六自然段，把大家的表現(xiàn)用橫線畫出來，戴嵩的表現(xiàn)用波浪線畫出。（1）聽了牧童的話，大家有什么表現(xiàn)呢？學(xué)生讀：這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。(出示句子)（2）我們看看，圍觀的人是怎樣呆住的？課件出圖片，動(dòng)畫演示（3）我們的祖先造字很有意思，張大了嘴巴就是口，僵硬的身體像木頭一樣，注意，這一撇一捺要舒展。自己試著寫一個(gè)。你們說，圍觀的人為什么呆住了呢？大家都是紛紛夸贊，唯獨(dú)小牧童提出了意見，真了不起?。ㄙN：了不起）從這里我們可以看出牧童是怎樣的牧童？（誠(chéng)實(shí)。勇敢）（5）那戴嵩是什么表現(xiàn)呢？讀讀你畫的句子。A、學(xué)生讀句子： 教師課件出示：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”戴嵩聽了，感到非常慚愧，他連連拱手，說：“多謝你的指教?！盉、誰再來讀第一句話，注意：戴嵩可是“和藹”的說的?！竞诎遒N字卡：和藹】生讀（師評(píng)價(jià)：多么謙虛有禮的戴嵩?。〤、第二句，誰來讀？（1）慚、愧也是本課的生字，讀這個(gè)詞?！窘處熧N字卡：慚愧】（2）看這兩個(gè)字，有什么共同點(diǎn)？都是左右結(jié)構(gòu)，樹心旁。和心情有關(guān)戴嵩為什么慚愧呢？因?yàn)樗嬪e(cuò)了、牧童指出了他的錯(cuò)誤。從這一點(diǎn)我們可看出戴松有怎樣的品質(zhì)？（知錯(cuò)就改）3、（1）師引導(dǎo)：老師讀到這里，可有個(gè)疑問，這么著名的畫家難道真的畫錯(cuò)了嗎？?jī)膳Ｏ喽罚舶偷降资菉A還是翹呢？？帶著這些疑問，老師查閱了書籍，觀看了《國(guó)寶檔案》等資料，還請(qǐng)教了和牛打了一輩子交道的老農(nóng)民，我把搜集的圖片帶來了，看！【音樂起課件：這是斗牛的照片，這是畫家畫的】（2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？牛尾巴有時(shí)翹起來的、有時(shí)夾起來的（3）老師總結(jié)：這是為什么呢？原來，兩牛相斗，如果，它情緒放松，牛尾巴就會(huì)垂在腿后左右搖擺，或翹起來。如果它很緊張，就會(huì)夾在后腿中間。小牧童說的是其中的一種情形，戴嵩畫的是另一種情形?？磥?，戴嵩觀察的還不夠全面呢！牧童的話讓戴嵩很受啟發(fā)】，所以，他感到非?！獞M愧，連連拱手說-----?！境鍪揪渥樱旱诹匀欢巍坷斫狻肮笆帧保?）誰能做著拱手的動(dòng)作來讀一讀嗎？（2）（出示：拱手）拱手，可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他是中華民族特有的一種禮節(jié)，已經(jīng)有二三千年的歷史了?？?，（出示圖片，）（來，請(qǐng)起立）和老師一起做做拱手的動(dòng)作！【拱手、連連拱手、戴嵩連連拱手，說：多謝你的指教！都是謙謙君子??！】拓延閱讀：《孔子不恥下問的故事》閱讀思考：1.不恥下問是什么意思？2.課文從哪些句子中可以讓我們看到孔子謙虛好學(xué)，不恥下問？總結(jié)：這節(jié)課，我們通過一幅《斗牛圖》讀了一個(gè)有趣的故事，還學(xué)會(huì)了寫字，了解了兩個(gè)了不起的人物，課下，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！下課！《畫家和牧童》學(xué)情分析這篇課文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，讀起來朗朗上口，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，讀通、讀準(zhǔn)課文應(yīng)該不是件難事，關(guān)鍵是抓住重點(diǎn)詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，讀懂讀好課文需要教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)。其次，大部分學(xué)生對(duì)于國(guó)畫比較陌生，文中涉及國(guó)畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家，學(xué)生知道得很少，課前可以布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料。效果分析本課學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，在課堂上有了很好的生成，有效的推動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的掌握。1、預(yù)習(xí)充分。在識(shí)字教學(xué)中，孩子們能借助拼音讀準(zhǔn)字音，個(gè)別同學(xué)對(duì)于課文中不懂的詞語進(jìn)行了充分的調(diào)查研究，比如在學(xué)習(xí)“拱手”一詞時(shí)，我班的王好同學(xué)做對(duì)了這個(gè)動(dòng)作，課前孩子預(yù)習(xí)時(shí)能遇到不理解的詞語請(qǐng)教家長(zhǎng)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀流利、有感情。接讀課文時(shí)，六位同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文，很不錯(cuò)。2、分組評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)積極學(xué)生活潑好動(dòng)，引用正確的評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過他們的課上表現(xiàn)及時(shí)糾正他們的坐姿、讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和課上表現(xiàn)，孩子們表現(xiàn)計(jì)較積極。3、同學(xué)們的積累了詞語，鍛煉了語言的表達(dá)。字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。我把字詞教貫穿到整個(gè)課堂中，我教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語并練習(xí)運(yùn)用詞語是層層遞進(jìn)，如，教學(xué)難理解的詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用語言干巴巴地描述顯然是行不通的，根據(jù)這兩個(gè)詞語的特點(diǎn)，我選擇了一幅畫法對(duì)比明顯的水墨畫。教學(xué)時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)這幅畫，讓學(xué)生在畫中找到濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的部分，學(xué)生自然就理解了這兩個(gè)詞語的意思。接著再通過讀詞語、讀句子，感悟戴嵩著名等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累這兩個(gè)詞語，并在下課前復(fù)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的印象自然就加深了。再比如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)夸贊的時(shí)候，我出示了三個(gè)課外的詞語，先讀一讀，認(rèn)識(shí)它們，再練一練，試著用上它們，最后說一說，說出生動(dòng)的句子。學(xué)生由一開始接觸詞語到最后運(yùn)用詞語，這個(gè)過程，就是積累運(yùn)用的過程，就是由不會(huì)到會(huì)的過程?！懂嫾液湍镣方滩姆治觥懂嫾液湍镣肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)第六單元的首篇課文。本單元圍繞“學(xué)習(xí)人物優(yōu)秀品質(zhì)”這一主題，講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，塑造了眾多個(gè)性鮮明的人物形象。本文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種率真、不盲從、實(shí)事求是的品質(zhì)也是難能可貴。文中既有繪聲繪色的語言描寫，又有準(zhǔn)確傳神的動(dòng)作刻畫，人物優(yōu)秀的品質(zhì)蘊(yùn)含在生動(dòng)有趣的故事中，讀后給人以深刻的啟迪。本單元要求學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。按照教材的編排，本文應(yīng)在二年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。因此，我們的教學(xué)既要尊重教材的編排體系，又要基于學(xué)生已有的認(rèn)寫能力、閱讀水平和思維表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞、品味語言、感受人物形象。為此，我將圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，以課文中人物的語言為朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，以關(guān)鍵詞語為訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解文本，感悟人物品質(zhì)，受到情感熏陶和思想啟迪，感受國(guó)畫藝術(shù)的魅力。21畫家和牧童評(píng)試題一、我會(huì)讀“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍?，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道?！爱嬪e(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。二、我會(huì)寫他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。＿＿＿一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì)兒＿＿＿＿。我會(huì)填1.學(xué)了《畫家和牧童》一課，我想對(duì)戴嵩說：“我真佩服您！您是一個(gè)(）的畫家，可您還是那么(），向一個(gè)小牧童請(qǐng)教，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)！”2.我想對(duì)牧童說：“你真了不起！因?yàn)槟悴粌H(），還敢向大畫家提意見，你真（）！”四、拓展積累1.戴嵩：唐代畫家，畫作《斗牛圖》《三牛圖》《歸牧圖》三幅名畫，都是傳世之作。2.大學(xué)問家孔子也是一個(gè)特別虛心的人，我很喜歡他的“（），必有我?guī)煛边@句名言。課后反思目標(biāo)定位要“實(shí)”《畫家和牧童》這一課是二年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇課文，識(shí)字量大，課文篇幅長(zhǎng)，需要掌握的語言點(diǎn)多，課文內(nèi)容距孩子們遙遠(yuǎn)。剛開始研究這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)教學(xué)參考書把能考慮到的目標(biāo)都涉及到了，可是我發(fā)現(xiàn)自己考慮的內(nèi)容越多，頭緒越復(fù)雜，內(nèi)容越分散，初始上課這些問題把孩子們的朗讀時(shí)間都擠走了，該怎么上呢？還是要問問我的孩子們，通過孩子們的預(yù)習(xí)，了解他們有什么收獲，還有哪些地方?jīng)]有掌握好，根據(jù)孩子們的預(yù)習(xí)狀況，我把本課的目標(biāo)定位為六個(gè)字“識(shí)字積累讀書”這六個(gè)字上，這涵蓋了語文教學(xué)的“字、詞、句”三個(gè)方面，根據(jù)孩子們的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，了解他們的識(shí)字難點(diǎn)，積累好的好詞好句，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們充分地讀書。真正做到字不離詞，詞不離句，解決孩子們的預(yù)習(xí)缺陷，這才是我們的目標(biāo)。二、讀書要“實(shí)實(shí)在在”雖然我每天都布置預(yù)習(xí)，并且規(guī)定孩子預(yù)習(xí)要讀3遍以上，但是孩子們離開老師的監(jiān)督，在預(yù)習(xí)中的閱讀往往是走馬觀花，怎樣讓孩子們充分地讀成了擺在我面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此在本課中，我通過讓孩子自己讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，齊讀等方式讓孩子們充分感知文本，語文就是一個(gè)積累運(yùn)用的過程，沒有充分地閱讀，就不能很好地積累，不積累，就不能正確運(yùn)用。三、方法要“實(shí)用”字詞教學(xué)在低段教學(xué)中尤為重要。在整節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞語并練習(xí)運(yùn)用詞語是層層遞進(jìn)，缺一不可的。學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用。如果學(xué)生真的能很好地在生