小學(xué)數(shù)學(xué)-加法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步建立加法的概念，理解加法的意義．2．認(rèn)識(shí)“＋、＝”以及它們的書(shū)寫(xiě)方法，會(huì)讀寫(xiě)加法算式．二、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：初步建立加法的概念．教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的意義．三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師:同學(xué)們，看老師手里拿的什么？你能想到哪個(gè)數(shù)字？生：2師：我們把2寫(xiě)下來(lái)?，F(xiàn)在你能看到哪個(gè)數(shù)字？生：3師：（兩手合起來(lái)）現(xiàn)在呢？生：5.師：同學(xué)們真棒！5是怎么來(lái)的？生：加起來(lái)的，或者數(shù)出來(lái)的。[注：在這里，如果學(xué)生一下子就說(shuō)出了3+2=5，這時(shí)教師追問(wèn)。我可以采訪一下嗎？3代表什么？2代表什么？5是怎樣出來(lái)的?把2和3合起來(lái)數(shù)出來(lái)的。師：做手勢(shì)哦。你是把左手的2支粉筆和右手的3支粉筆合起來(lái)，知道是5支粉筆，對(duì)嗎？這個(gè)辦法很好。你們能像老師這樣邊做手勢(shì)邊說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生開(kāi)始用手勢(shì)比劃師：怎樣表示出2和3合起來(lái)一共是5呢？師：像這樣把2和3合起來(lái)，現(xiàn)在通用加號(hào)，加號(hào)表示“合并起來(lái)”的意思．師：要把左手的2支粉筆和右手的3支粉筆合起來(lái)，寫(xiě)成加法算式是：3＋2問(wèn)：3和2合并起來(lái)是多少？生：是5．師：所以3加2就等于5（板書(shū)＝5），“＝”叫等號(hào)，5是3和2合并起來(lái)的得數(shù)．這個(gè)算式讀作：3加2等于5．學(xué)生練習(xí)讀算式．問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合這幅圖說(shuō)一說(shuō)“3＋2＝5”這個(gè)算式表示什么意思？生：3＋2＝5表示把左手的2支粉筆和右手的3支粉筆合起來(lái)，知道是5支粉筆。師：這種求兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少的算法是加法。今天我們要學(xué)習(xí)的就是“加法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)）師：同學(xué)們都表現(xiàn)的很好。你們都看過(guò)《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？師：有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)一定不陌生，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花果山。請(qǐng)大家看屏幕（二）、探索加法的意義1、提出問(wèn)題師：花果山美嗎？是啊，青山綠水，風(fēng)景怡人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：花果山上有猴子、桃樹(shù)、小鳥(niǎo)、白云……活潑可愛(ài)的猴子、讓人垂涎欲滴的桃子、展翅飛翔的小鳥(niǎo)、清香美麗的鮮花、還有很多小朋友。師：花果山不光風(fēng)景美，里邊還藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能從這幅圖中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？生說(shuō)師板書(shū)：一共有幾只小猴子？一共有幾只小鳥(niǎo)？一共有幾個(gè)桃子？一共有幾個(gè)小朋友？一共有幾朵白云？一共有幾朵小花？……2、解決問(wèn)題，體會(huì)加法的意義。師：同學(xué)們可真是火眼金睛，從這幅圖中提了這樣多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，一共有幾只小猴子？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？生：是5只猴子。師：你是怎么知道的？生：我是數(shù)出來(lái)的。師:做手勢(shì)哦，你是把樹(shù)上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來(lái)，知道一共是5只小猴的，是嗎？師：要把樹(shù)上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來(lái)，怎么列算式呢？生：3＋2問(wèn)：3和2合并起來(lái)是多少？生：是5．師：所以3加2就等于5學(xué)生練習(xí)讀算式．問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合這幅圖說(shuō)一說(shuō)“3＋2＝5”這個(gè)算式表示什么意思？生：3＋2＝5表示把樹(shù)上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來(lái)，一共是5個(gè)猴子．2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法含義（1）繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“加法的初步認(rèn)識(shí)”問(wèn)：天上有5只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)一只，求“一共有幾只小鳥(niǎo)”用什么方法計(jì)算？為什么用加法？誰(shuí)會(huì)列式？（板書(shū)：5＋1＝6）問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思？教師要讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)，并且要讓學(xué)生說(shuō)熟練一些。（2）繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“加法的初步認(rèn)識(shí)”師：請(qǐng)你試著用三句話說(shuō)出圖意．生：有2只朵黃色的花，還有2朵粉色的花，一共有幾朵花？問(wèn)：求“一共有幾朵”應(yīng)該怎么想？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，然后列式解答．問(wèn)：這道題為什么用加法？算式表示什么意思？3．?dāng)[一擺、說(shuō)一說(shuō)（1）師：我發(fā)現(xiàn)這邊的這幾位女生表現(xiàn)特別棒，我們把她們請(qǐng)上來(lái)，這邊的這幾個(gè)男生聽(tīng)課也特別認(rèn)真，我們也把他們請(qǐng)上來(lái)?，F(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)你想到的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：一共有幾個(gè)學(xué)生？師：怎么列算式？生：2+4=6.師:這個(gè)算式表示什么意思？生：把右邊的2個(gè)女生和左邊的4個(gè)男生合起來(lái)是6個(gè)學(xué)生。（2）讓學(xué)生擺圓片：左邊擺2個(gè)圓片，右邊擺2個(gè)圓片，把這兩部分合并起來(lái)一共是4個(gè)圓片，2＋2＝4．在擺的時(shí)候，要讓學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)。4．小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在什么情況下用加法？計(jì)算加法要根據(jù)什么算出得數(shù)？教師引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問(wèn)題．（三）鞏固練習(xí)1、看圖說(shuō)圖意并列式解答。2+1=3+3=3+（）=2+（）=2、計(jì)算1+1=2+2=1+3=4+2=2+3=4+1=3+2=1+5=3、看圖列算式。

學(xué)情分析本班共有30人，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的加減法了，對(duì)于計(jì)算大部分孩子都沒(méi)什么問(wèn)題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。

本班學(xué)生來(lái)自周圍村莊，大部分父母沒(méi)什么文化，靠勞作、打工為生，基本沒(méi)時(shí)間教育孩子，因此孩子們學(xué)習(xí)程度有很大差別。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生上課注意力集中，發(fā)言積極，敢于大膽探索、創(chuàng)新，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，還能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)幫助困難學(xué)生，勞動(dòng)中不怕臟、不怕累，對(duì)人有禮貌，真正成為班里的領(lǐng)頭兵。

部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生上課注意力不集中，常做小動(dòng)作，反應(yīng)較慢，對(duì)上下、左右分不清楚，做題速度非常慢。效果分析本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于計(jì)算大部分孩子都沒(méi)什么問(wèn)題，但不知道為什么用加法計(jì)算。理解加法的意義是本課的重點(diǎn)。在授課過(guò)程中，我充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，充分表達(dá)自己的想法。通過(guò)操作學(xué)具學(xué)生會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的探索，在與同學(xué)交流的過(guò)程中，有較強(qiáng)的合作意識(shí)并能有條理地、清晰地表述自己的操作和思考過(guò)程。教材分析青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年教材注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。為了引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了“卡通問(wèn)號(hào)”。把問(wèn)號(hào)設(shè)計(jì)成卡通人的形象，以“你還能提出什么問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。此外，為了保護(hù)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，教材還設(shè)計(jì)了“問(wèn)題口袋”。在“自主練習(xí)”板塊中，除有一定的基本練習(xí)外，還設(shè)計(jì)了許多“綜合信息圖”，由學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。此外，教材還設(shè)立了“你知道嗎”、“聰明小屋”等小欄目，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大信息量，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

注重評(píng)價(jià)方式的多元化。每個(gè)單元之后，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了嗎？”、“豐收?qǐng)@”等欄目，以自我檢測(cè)和涂蘋(píng)果圖的方式，啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識(shí)技能、問(wèn)題意識(shí)等多方面的自我評(píng)價(jià)、自我反饋。本冊(cè)的最后，還特設(shè)了“老師，我想說(shuō)”、“爸爸媽媽我想說(shuō)”、“我想對(duì)同學(xué)說(shuō)”、“我想對(duì)自己說(shuō)”的專頁(yè)，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的交流，用多元的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

評(píng)測(cè)練習(xí)3、計(jì)算1+1=2+2=1+3=4+2=2+3=4+1=3+2=1+5=教學(xué)反思在很多人看來(lái)，這是一節(jié)非常簡(jiǎn)單的課，大部分孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候都已經(jīng)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的加減法了，難不倒他們。的確，對(duì)于計(jì)算大部分孩子都沒(méi)什么問(wèn)題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯(cuò)誤。而本節(jié)課的關(guān)鍵是突出“+”的含義——合起來(lái)，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。

教學(xué)時(shí)我從生活出發(fā)，通過(guò)直觀演示和做手勢(shì)口述，使學(xué)生直觀感知把兩個(gè)物體合起來(lái)，求一共是多少的加法含義。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用兒童化的語(yǔ)言，形象化的比喻，學(xué)習(xí)加號(hào)，生動(dòng)有趣，便于學(xué)生記憶。從生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。由于孩子剛?cè)雽W(xué)，傾聽(tīng)習(xí)慣很差，讓他們擺學(xué)具時(shí)，很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)€不停，所以我沒(méi)有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具（配套的學(xué)具還沒(méi)有來(lái)），而是讓他們數(shù)筆芯，等孩子們比較會(huì)聽(tīng)課了，再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。寫(xiě)數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)我沒(méi)有及時(shí)規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)法，最后由于時(shí)間原因也沒(méi)有讓學(xué)生描紅。

另外還有部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?？v觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)感培養(yǎng)從來(lái)存在，在以往的教學(xué)策略中，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)、