小學英語-【課堂實錄】Is this your classroom？教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級下冊Unit5Lesson1教學設計聯系電話：郵編[教學目標分析](一)知識目標1.能夠聽、說單詞:office，lab2.能聽、說、認讀單詞：school,playground3.能聽、說、并認讀句子:“Welcometoourschool.Thisis…?Thatis…?Isthis??Isthat…?4.了解元音字母A,E，初步了解字母的發(fā)音規(guī)律(二)能力目標學生能夠運用所學“Isthistheteachers’office?”“That’stheplayground.Isthis…?詢問學校建筑或者向客人介紹校園建筑，并進行簡單的對話交流。(三)情感目標讓學生對自己的學校有所了解并且培養(yǎng)學生熱愛自己學校，熱愛生活的情感[教學重點]1.熟練運用一般疑問句式Isthis...?Isthat...?并能做出正確回答。2.單詞officeplayground的準確認讀[教學難點]字母根據發(fā)音進行分類[教學用具]單詞卡片，字母卡片，Lucy的圖片課前分組：1.將學生分為A,E兩大組，為最后講元音字母發(fā)音歸類做準備2.根據情況將學生分為三人或四人小組，課文配音練習時小組活動[教學過程]I.WarmupChant:WelcometoMyHome.Knock,knock,whoisthat?It’sme,Jonny.Pleasecomein.Welcome,welcome,tomyhome.Game:Sharpeyes【設計意圖】通過展示三張有句型遮擋的圖片，讓學生在用Isthisthe…?句型詢問，并且用Yes,itis./No,itisn’t.回答。這個句型在Unit2Lesson2中已經學過，學生并不陌生，并且這個句子也是本課的框架句型，屬于以舊帶新，是知識的復現。Bedroom等單詞為上一單元的重點單詞，同時也與classroom有著發(fā)音規(guī)律上的聯系，屬于新舊知識的一個連接。T:Isthisthebedroom?Ss:Yes,itis.T:Now,someonesay,weguess.(教師展示第一圖例句后第二圖的詢問應該交給學生，充分調動學生的表達)S1:Isthisthelivingroom?Ss:No.It’sthelivingroom.【設計意圖】劃線句型也為本課的框架句型，同時也是已學單詞，在熱身環(huán)節(jié)中出現，能讓學生對此句型的掌握更加自然，同時通過不同的知識面來復現舊知。展示教室圖片,給學生的反應時間。T:Isthisthelivingroom?Ss:Yes,itis.T：Isitsmall?Ss:No,it’sbig.T:OK,welcometomyhome,andwelcometoourschool!(板書school,講解該詞的發(fā)音，并通過帶-ool組合的單詞感受其發(fā)音規(guī)律)Today,let’slearnUnit5School,Lesson1:Isthisyourclassroom?（板書課題）(【設計意圖】因為在Unit2Lesson1中學生學過三會單詞small,Unit4中學習過big,通過small來問big是想通過反義讓學生根據情景充分調動起之前的知識積累，鞏固所學，同時It’sbig.也是本課第四幅圖中出現的句子，熱身中出現提前調動學生的記憶，能更順利的進行新課的學習)II.Lead-inandPresentation1.T:Today,Jenny’snewfriendcomestotheirschool,andsheis____.展示Lucy照片，同時PPT展示句子Thisismyfriend____.教給學生讀Lucy2.展示教師自編歌謠T：Now,theyarefriends.Theyarehappy,theywanttochant,let’schanttogether.Jenny,Jenny,thisisJenny.Friend,friend,she’smyfriend.Lucy,Lucy,thisisLucy.Friend,friend,she’smyfriend.Welcome,welcometomyhome.Welcome,welcometoourschool!歌謠中劃橫線句子是Unit4中LiMing歡迎大家去他家參觀時候的句子，在熱身導入環(huán)節(jié)也出現過該句子，屬于重點知識的滾動復現。3.課文知識講授Today,LucycomestoLiMing’sschool.Theygotomanyplaces.Wheredotheygo?Let’slistentogether.Pleasecirclethenewwords.OK.Areyouready?Let’sgo!初次播放課文視頻，學生整體感知課文。同時劃出生詞，對生詞的讀音有初步印象。錄音結束，展示課本第二圖，通過圖片上“辦公室”三個字引出office,以課本圖片為本，培養(yǎng)學生讀圖能力。通過or,orange,opera來滲透o的發(fā)音規(guī)律。板書單詞T：Lookatthepictures,whoarethey?（讓學生細心觀察圖片上的老師，學生中可能會有說teacher,也有可能會有說teachers,借此機會強調一下此處的復數）T：Look,one,two,theyareteachers.Ss:TeachersT:Yes,theyareteachers.So,isthistheteachers’office?（根據學生掌握情況適時播放單句范讀，同時強調teachers’）Ss:Yes,itis.（課本第二圖句子講授完畢，可以通過排火車朗讀，個別朗讀，學生領讀等方式來鞏固新知。）板書該句展示第二圖，T:Isthistheclassroom?Ss:No.T:It’snottheclassroom.It’sthe____.引出新詞lab,超鏈接到該詞的單詞圖，通過apple,at,and來滲透a的發(fā)音規(guī)律。板書單詞和句子展示第三圖T：Look,what’sthat?Ss:That’sthe…T:That’stheplayground,play,ground,playground.板書單詞（此處通過classroom,bedroom等單詞讓學生感知復合單詞。Ss:Playground.(該處可以通過排火車方式學習單詞)T：Isitsmall?Ss:No,it’sbig.（因為之前有熱身部分的猜圖游戲，學生很自然能說出這個句子。）III.Practice1.Listenandrepeat.T:It’sLiMing’sschool.Now,let’slistenandrepeat,thenreadbyyourselvesonetime.Let’sbegin.2.Readinrolesingroups,thenpresent.T:Good!Now,pleasereadingroupsinroles,thenpresent.Class,I’lldivideyouintotwogroups,GroupAandGroupE,ifyourgrouppresent,eachofyouwillgetalettercard.（先將學生分為三大組分角色朗讀，然后小組配音展示，2-3個小組,此處將字母卡片作為獎品發(fā)給學生）3.ListeningexerciseT:TakeoutyourExerciseBook,turntopage19,let’sdothelisteningexercise.Listenandnumber.T:OK,nowlet’scheck.請學生訂正答案。IV.Let’stalk.(展示課文第二部分的對話部分，先示范一組對話，然后同桌練習，之后講臺指讀問答展示。)T:Let’slookatLet’sTalk.Thisisaschool,andtherearemanyrooms.PracticeinpairsforoneminutebyusingIsthisthe…?Yes,itis./No.It’sthe…ThenI’llinviteyouandyoupartnertopresent.（學生小組練習后請學生到講臺前指圖練習對話，4-6組）3.Readandcopy（在課前將全班分為A,E兩大組，然后在分角色配音的時候講H,J,K,B,C,D,G,P,T,V作為獎品發(fā)給兩大組，然后該環(huán)節(jié)讓得到字母卡片的學生聽音在講臺前排隊，其他學生聽音呼喚字母卡片，直觀顯示，讓學生自己去尋找規(guī)律。）T：Class,youdidaverygoodjobthisclass.Canyoushowmeyourletter-cards?Excellent!Now,I’llcallyourletters,ifit’syourletter,pleasecomehereandstandinline.OK,listencarefully!Hh,Jj,KkSs,canyoufindtherules?（此處預設會有學生發(fā)現發(fā)音規(guī)律，如果學生不能很好發(fā)現，老師可以通過發(fā)音有意識啟發(fā)學生,同樣啟發(fā)學生發(fā)現Ee組的規(guī)律）Yes,allthelettersingroupAahasthesoundA,andallthelettersingroupEehasthesoundE.Let’sreadagain!Now,pleasetrytocopyit.VI.SummaryT:Today,welearnthesewords（展示本課重點單詞并將其圖片張貼在黑板，學生齊讀。展示學生自己學校的照片，師生一起說）Thisistheplayground.It’snotbig,butverybeautiful.Thisisthelab.It’scool.Thisistheteachers’office.Welikeourteachers.Welikeourschool!Ourschoolisbeautiful.T:Let’senjoyasongtogether.2.Song:Welikeschool.（節(jié)選自外研社課本）T:Likeourschoolandenjoyourschool!VI.HomeworkFortoday’shomework:1.Listenandreadthetextfor3times,thenimitate.（聽錄音，讀課文）2.T2onP19oftheExerciseBook.（配練第19頁第二題）3.FindmorelettersinLettersSchool.試著找找其他字母按照讀音分類VII.BlackboardDesign三（下）Unit5Lesson1學情分析本課是英語三年級下冊Unit5School,Lesson1Isthisyourclassroom?在三（上）Unit5中Classroom這一單元與本單元的主題教學內容關聯緊密。本課開篇句Thisismyfriend,Lucy.中Lucy的名字學生初次接觸，需要簡單講解發(fā)音，Welcometo…句型在Unit4中學習過，本課的框架句型Isthisyour/the…?為本冊課本Unit2Lesson2中的重點句型，學生已會進行類似的運用，It’sbig.為本冊Unit3Lesson1中的三會單詞，在本課出現均是舊知的復現，故在本課不算難點。在本課中需要讓學生在新的語境中，利用已學句型，學習單詞school,playground的聽、說、認讀，office,lab的聽說，強化學生的語言運用能力。故在設計舊知帶新詞的過程中要多進行新詞在發(fā)音與運用方面的訓練。在本課中出現了元音字母A,E及涉及到的字母發(fā)音規(guī)律，是學生對語音的一個初步感知，規(guī)律的發(fā)現比較難，但是如果整體呈現不能很好的引起學生的注意，故在語音規(guī)律教學環(huán)節(jié)考慮到學生的心理特點，設置了LettersSchool一環(huán)節(jié)，既復現了school一詞，也增加了學習的趣味性。同時，設置游戲環(huán)節(jié)，讓學生聽音排隊，鍛煉了學生的辨音能力，在聽音辨音跟讀的過程也讓學生更加規(guī)范自己的字母發(fā)音，為發(fā)現發(fā)音規(guī)律做了鋪墊。在本單元Lesson3中還有I,O,U的字母發(fā)音歸類，故從本課起就該做好字母語音規(guī)律的滲透與引導，為后面的字母發(fā)音規(guī)律進行歸類做好鋪墊。三（下）Unit5Lesson1教學效果分析三年級學生接觸的英語知識相對簡單，生動的情景，簡單的對話，關鍵要在啟蒙階段讓學生能夠在快樂的氣氛中扎實地學習到英語基礎知識。在教學中，把握好教材內部知識的銜接是個難點。本課因為句型多涉及到本冊前四個單元的舊知，因此課前熱身從學生喜歡的歌謠形式切入，歌謠內容以學生剛學完的第四單元知識為銜接點，學生過渡到新知學習較為順利。在課堂教學的過程中，整體大環(huán)節(jié)就是，聽-學-說，聽-練-說，輸入與輸出環(huán)環(huán)相扣，每個課程環(huán)節(jié)設置了讓學生感興趣的比賽、配音等環(huán)節(jié)，調動了學習的積極性。原設置配音環(huán)節(jié)2-3組展示，學生展示效果較好，且還有學生躍躍欲試。通過觀課教師的觀課量表體現以及學生的實際課堂反應看，本課知識與技能目標基本達成。結尾感情目標部分，將課本角色的學校生活拉近到學生的現實學校生活，配樂然后給學生自己讀出關于自己學校的句子，在鞏固舊知的同時引入情感教導，最后配以Welikeschool.歌曲，讓學生在歡快的歌曲中再次升華愛學校，愛生活的情感。之前學生并未進行此歌曲的學習，但是課上的反應出乎我的意料，幾乎所有的孩子在第二遍聽歌的時候都可以邊學著我的動作邊唱出來。情感目標達成。字母語音歸類一環(huán)節(jié)，沒有直接展示出歸類，而是開始以獎品形式發(fā)放，課堂結尾總結展示時讓學生自己去發(fā)現，充分發(fā)揮了學生的主動性，培養(yǎng)了他們的探索能力，并且避免了教師枯燥講解語音知識造成的課堂時間不足。通過聽音，辨音，仿音，學生自己很快就能將字母的發(fā)音規(guī)律總結出來。從課堂反應上來看，學生大部分讀完字母就已經能夠發(fā)現其中的字母發(fā)音規(guī)律，該環(huán)節(jié)的教學目標達成。三（下）Unit5Lesson1教材分析[教學目標分析](一)知識目標1.能夠聽、說單詞:office，lab2.能聽、說、認讀單詞：school,playground3.能聽、說、并認讀句子:“Welcometoourschool.Thisis…?Thatis…?Isthis??Isthat…?4.了解元音字母A,E，初步了解字母的發(fā)音規(guī)律(二)能力目標學生能夠運用所學“Isthistheteachers’office?”“That’stheplayground.Isthis…?詢問學校建筑或者向客人介紹校園建筑，并進行簡單的對話交流。(三)情感目標讓學生對自己的學校有所了解并且培養(yǎng)學生熱愛自己學校，熱愛生活的情感[教學重點]1.熟練運用一般疑問句式Isthis...?Isthat...?并能做出正確回答。2.單詞officeplayground的準確認讀[教學難點]字母根據發(fā)音進行分類[教學策略]1.導入法：歌謠導入/對比導入因本課與三上教材有很大聯系，可用三上教材P15中ThisisJenny.的歌謠導入，也可借本冊Unit4Home中與classroom發(fā)音相關的房間單詞的問答運用對比導入。2.活動教學法在對話的練習中，通過配音，角色扮演等教學活動滾動復現本課的句型以及重點單詞。3.合作學習法通過小組合作朗讀Groupwork，同桌對話朗讀Pairwork給學生練習本課重點句型和單詞并互相學習的條件和機會。4.游戲教學法以做分組游戲比賽的方法，引入A,E兩個元音大組，以H,J,K;B,C,D,G,P,T,,V作為小的字母卡片作為小組獎品，最后在黑板上教師播放字母錄音，學生手持錄音中讀到的字母卡片按照順序依次站隊，引導學生從中找到字母按照其所含有的元音字母音節(jié)歸類的規(guī)律，從而自然滲透字母的讀音歸類。三（下）Unit5Lesson1課后反思本課從開始備課到能夠呈現出一堂較為完整的錄像課經歷了多次磨課，每次磨課都有很大的收獲。初次設計時并沒有開始歌謠的導入，而是直接進行SharpEyes環(huán)節(jié)，學生的熱身不夠充分，所以開頭課堂氣氛調動的不夠活躍。后來又更改加入了ChantWelcometomyhome.伴著動作一起唱歌謠，學生興趣明顯提高，也使得后面新知的導入更加自然和順利。第二次磨課的時候，對于字母語音歸類的處理是直觀在LettersSchool中呈現出分類，讓學生找出分類的依據。部分學習能力強的學生可以主動找出，大部分孩子的主動性欠缺。并且結尾歌曲部分設置的是AEIOU元音字母歌，本意是為了后面的語音教學做鋪墊，但是實際課堂效果并不好，學生只是跟著唱唱，沒有起到進一步的作用。于是第三次磨課時就設置了字母卡片作為獎勵發(fā)給學生，然后讓各組最后總結時將卡片貼到黑板上，但是因為學生不知道教師的目的，到黑板上貼的順序是雜亂的，并且耗費了不少時間，效果并不好。于是有了第四次磨課，也就是最終展示的效果，讓學生聽到錄音中的字母然后到講臺上舉起卡片排隊展示，有順序，并且讓學生在聽錄音的過程中思考，這樣幾乎所有的學生都在努力尋找規(guī)律，并且很快就得出了結論。情感目標部分是在第三次磨課時敲定，從課本中跳出到現實生活，通過展示學生在校日常生活照片引起他們愛學校的情感共鳴，錄像課時學生是初次接觸歌曲，歌曲部分學生唱得十分認真，情感目標達成也較好。在設置教學環(huán)節(jié)的時候，不必每個環(huán)節(jié)都活潑，但是要在扎實地基礎知識輸入之后，設置有效的，生動的，可以充分激起學生學習興趣與主動性的練習與思考的環(huán)節(jié)，才能夠更好地達成教學目標。三（下）Unit5Lesson1課標分析本課是英語三年級下冊Unit5School,Lesson1Isthisyourclassroom?本課所在的單元主題是學生非常熟悉的話題School（學校），課程主題是通過三（上）舊知引出的辦公室，實驗室，操場三處學校場地的英文表達，教材內容緊扣課標對“從學生的學習興趣，生