班主任工作總結：喜得拾穗

班主任工作總結：喜得拾穗班主任工作總結--五味雜陳，喜得拾穗

我開頭了一段不一樣的旅程，轉換角色，當起了教師，值得期盼和忐忑的是還做起了班主任。期盼的是我可以和學生接觸更近，了解更深入，對我的教學力量和治理力量都有肯定的提升;忐忑的是我怕班主任的特別身份會適得其反，更怕我急躁的心無法定住學生，且自身毫無閱歷更使我惴惴擔心。

然而，在學校政教處和年級部的帶著下，我還是磕磕碰碰地帶著12-12班的孩子們走完了這學期的路程，其中夾雜酸甜苦辣，幾許收獲，幾許愁。以下是我對本學期的班主任工作的一些總結，有什么不妥之處，請指正。

在做班級治理工作中，勞碌而充實，時而憂愁，時而歡快，時而信念百倍，時而悲觀絕望。這其中呢，有一些做的不錯的，固然也有缺乏的。首先總結的是一些成果：

一、嚴于律己，促成好習慣

剛升入高中的他們在各方面都不適應，而且還不知如何應對高中的學習狀態(tài)和紀律。而初中養(yǎng)成的壞習慣顯露無疑，所以，首要任務就是讓他們嚴格要求自己，按學校的規(guī)章制度來安排自己的學習和作息時間。而我要做的首先是向他們強調高中學習的緊湊性和紀律的嚴厲性。在加強日常治理的同時，我也以身作則，要求自己每天早晚到班級巡察，讓學生感受到班主任的勤快和紀律的約束。而學生在這過程中一有違反，就肯定要嚴厲處理，絕不姑息。慢慢地，他們自然而然地可以養(yǎng)成根據紀律來標準自己的行為的習慣。

二、事必躬親，帶出積極性

剛開頭時，學生們要做什么事，我都會陪在身邊或者親自做。比方他們軍訓時訓練的場地都是曝曬在太陽下，沒有任何的遮擋，我是不戴帽子不撐傘的在旁邊觀看或者攝像，讓學生覺得教師也在受同樣的待遇，心里會有堅持下去的動力;在每周三、周五跑操的時候，我除了身體不適外，都會和他們一起跑步，既起到了催促的作用，也拉近了與學生的距離;在集體勞動(我們班要除去許多又高又多的雜草)的時候，我會拿起鐮刀或鋤頭和他們一起割草、鋤草，起到了帶頭作用，提高他們的覺悟以及積極性......這些事情看起來微缺乏道，但是作為教師，在學生的眼里，我做這些會在他們心中留下印象，會使他們有肯定程度的觸動，從而也帶動了班級整體做事情的主動性、積極性。

三、言出必行，倡守信之風

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一言既出駟馬難追，是我的一個原則。然而，有些學生不夠誠懇守信，比擬嚴峻的問題出在請假外出的狀況。比方，有個學生屢次請假外出，不按時回校，導致造成曠課的后果。緣由是辦完事的他喜愛去網吧上會網才甘心回來，屢教不改，沒有很好的抑制自己且每次都承諾會按時回來，卻從來做不到。首先，我還是盡量批他的假，但是我每次都強調，不要再騙我。其次，我找他談話，說他一個男子漢說話不算數，說我每次都信任他，但辜負我對他的信任，讓他感到內疚，并要其保證說到做到。他果真有所收斂，狡猾了一些，但還是間或犯錯。有一次他的手機被繳了，想要回來，我承諾他一周不違紀肯定歸還，然而他做不到。而到元旦時他想要回手機，我理解他的想法，便給了他，但收假回來要交還給我，他也承諾了。我以為收假回來他會裝作不記得或者磨蹭一下，沒想到我剛進教室，他就當著全班同學的面主動把手機交還給我，這讓我很意外，也很欣慰。如今，班上的同學，有遲到或者請假未按時回校的都會主動和我講明狀況，解釋緣由。誠懇守信，這點我還是很重視的。教書育人，首先要會育人，而誠懇守信是一個很重要的品質。

然而，工作中也看到了自己在班級治理時的一些缺乏：

一、遇事急躁，言辭過激

剛開頭班主任工作，有許多事情自己沒有遇到過，也不知道如何處理比擬妥當。特殊是在遇到學生很不聽話，喜愛和教師頂嘴的時候，我往往實行的的是斥責的處理方法。這讓那些學生心生厭煩之感，更加不服氣，不但沒有起到制止的作用，還會讓他們變本加厲，造成了班上的不良之風。不過在請教了一些有閱歷的班主任之后，了解了這些學生的心理狀態(tài)，打了“溫情牌”，找這些學生談話，真正走進他們的心里，讓其感受到教師的關注以及自己約束自己的重要性。固然，在這方面還需要多多加強。

二、獎罰制度，執(zhí)行力度不強

學生做得好與做的不好的方面，沒有很嚴格的規(guī)定來執(zhí)行嘉獎或者懲處。在行為標準反方面，我會每兩周評出兩位學生作為行為標準典范，評出一位優(yōu)秀值日班長，賜予肯定的物質嘉獎和鼓舞。這個措施有做，但是執(zhí)行力度和標準性不夠嚴謹，會讓學生不夠重視。而在學生違反紀律時，懲處措施就是扣操行分并一個人清掃教室。有些違紀的學生不在意這些衛(wèi)生方面的工作，總是做得不好。而我除了催促其仔細完成外，沒有在他清掃的時候現場監(jiān)視，學生沒有受到約束，就會草草了事，造成教室“臟亂差”的現象不時發(fā)生，很是頭疼。這些獎懲措施其實不錯的，只是我在執(zhí)行這些制度的時候，沒有標準好它們的嚴謹性和制度性。

總之，在這一個學期的班主任工作中，喜憂參半，五味雜陳。但如同拾穗者，在不是那么舒適，那么優(yōu)越的條件下還能有那么一點收獲，是值得欣喜的。從學生身上，從其他教師身上，從大事身上，收獲了不少閱歷，悟出了很多道理，同時也發(fā)覺了自己許多的缺乏，這些種種都是一些珍貴的財寶。盼望自己的班主任生涯無怨無悔，問心無愧吧!

篇2:某小學五年級班主任工作總結

小學班主任工作總結

時隔四年，再次進展班級治理工作，多了些安靜和樸實，多了些對孩子日常微小之處的關注，更多了些對班級工作方法的思索和完善。

縱觀一個學期的班級工作，算是保質保量地完成了學校的各項規(guī)定任務。對比開學規(guī)劃中的重點工作，也得到了充分的落實。

首先是班級的常規(guī)治理工作。我班以學校少先隊一日常規(guī)檢查評分細則為執(zhí)行標準，嚴格要求;開學第一次班會推選、產生班級的班干組織，負責日常的衛(wèi)生、紀律、路隊等工作;班會課上對于近期常規(guī)，反應總結，表揚優(yōu)點，提出改良意見。一個學期下來，班級現在事情有人負責，他們不僅能負責做事，還在想著怎么做好事。例如我們的班級衛(wèi)生值日工作，有幾個老油條總會消失這樣那樣的問題，勞動委員先后想出了“當面逮”、“簽到”“一票拒絕”這幾個形式來催促，雖然孩子們自己施行，效果有限，但是他們治理的態(tài)度令人贊揚。每次學校出板報任務下來后，會直接交給宣傳委員楊玉松，第一次他分工布置時，我參與了。其次次，我只告知他完成的規(guī)定時間，他自己去構思、組織。雖然每次的版面效果相比擬其它班或許有些差距，但作為教師，我很欣慰，由于我看到了他們身上這種仆人翁精神的升華。慶元旦，我們班開聯歡會，節(jié)目申報統(tǒng)計、主持詞的編寫，主持人的選定，我全部交給了班級的組織委員趙駿，穿插節(jié)目中的4個嬉戲的設想、道具預備、組織，我交給了班長單立文。聯歡的那天下午，不是我對于其中一些環(huán)節(jié)的吹毛求疵，可以說我完全可以躲在一個角落悄悄的觀賞，不需要我說些什么、做些什么。本學期惋惜的是，即使我們很努力地爭奪“流淌紅旗”，也只獲得了十月份一次。但是我能看到之后的扣分緣由中很少有“紅領巾、晨讀、午誦”這些低級失誤因素，根本上都是我們班那偌大且簡單產生垃圾的環(huán)境區(qū)，這也是一種進步。固然，不行避開的，我們班還有一些個別同學在一日常規(guī)方面總是存在一些問題，但是我不擔憂，由于我們班的風氣正在朝著“自主、自信、自強”方向進展，我信任隨著時間的推移，他們會有些改觀的。

班主任是語文教師，那么一個班級的活動往往都會和語文有些關系。我們班，我就想打造成一個孩子們寵愛閱讀的班級，盼望每一個孩子都寵愛閱讀，有空閑時間的時候，都能想到我可以看看書嘛。所以，本學期，我們班在閱讀方面做了不少事。

首先是建立我們班的圖書角。圖書角確定要有一批孩子們愛看的圖書。暑期里，我讓每一個孩子至少要看兩本課外書，開學第一次班級讀書會就是“好書推舉”，向全班同學推舉一本你暑期里閱讀過的好書，然后將這本書捐出來，每人至少捐一本。哪些人捐了哪些書自己登記在統(tǒng)一發(fā)的紙上，然后貼于教室的公告欄上，這就像是一個“功德簿”，不用教師多提什么要求了，孩子們根本上都能把自己的好書捐了出來。(新轉進的11名同學，假如暑期里也看了什么好書，也盼望“添磚加瓦”)，后來我把看的《數星星的孩子》、《狼圖騰》、工具書《漢語詞典》也捐了出來，更是帶動了一局部還在遲疑的孩子，學期中下旬，許多同學反映圖書角里的書看得差不多了，我又組織孩子們利用到學校高年級童書坊上閱讀課的時機，選擇出30本圖書，用我的名義借了出來，幫他們度過了后半學期的日子。

其次是加強治理，一個是借閱登記的治理。這件事交給了我們班的張濤、李俊杰，他們倆最開頭一個負責“當天借、當天還的”，一個負責“借回家”的。兩個很是負責，現在是每天必查借閱狀況，到了歸還日期，誰不還，那就上門要。他們在實踐中發(fā)覺問題，準時向全班同學反應，說怎么辦，遇到實在搞不定的再向我反映。一個學期下來，我們班圖書角的圖書也就是九月份我們沒有“月末盤點”的時候丟了三本，而且圖書整體污損的現象很少。另外我還請班級的汪嘉晨、宋廣云兩位女同學負責每天圖書角圖書的整理。這樣一來，班級圖書角的書每天擺的都很整齊，衛(wèi)生也很潔凈。我每次看到那，覺得心情都很舒服。

另外就是班級讀書活動的開展。開學初，開展了班級讀書會--推舉暑期里讀的最好的一本課外書;學期中途，進展了班級共讀書目--《伊索寓言》學問競賽，所用的題目都是來自于學生自己的設計，就是在學期末尾，學完《林沖棒打洪教頭》后，進展了班級《水滸傳》共讀活動，召開班級讀書會--聊一聊自己最喜愛的一個人物或一個故事。最終對于馬上到來的寒假，我已經布置好了寒假里的共讀書目《柳林風聲》及自己另選一本課外書。

除了這些活動，我也始終在琢磨，除了在學生閱讀的興趣上、閱讀后的表達溝通上做些文章，那么相對于每一個學生個體如何從閱讀中實實在在的有些收獲(重點是語文學習方面)，本學期我嘗試讓孩子們做起了“閱讀摘抄”作業(yè)，并兩次展現好的作品供大家觀賞、學習