皇帝的新裝語(yǔ)文教案

皇帝的新裝語(yǔ)文教案一、教材分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法?！北菊n結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活潑的特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生通過(guò)快速閱讀，快速了解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比擬感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸大的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過(guò)《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話奇妙的夢(mèng)想顏色，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)快速掃瞄全文，了解主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)概括大事，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的力量。

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)快速掃瞄全文，了解主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括大事，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的力量。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

反應(yīng)指導(dǎo)：

回憶學(xué)過(guò)的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)快速閱讀，整體感知

1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思索：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要局部?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

反應(yīng)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大事概括情節(jié)。

2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不精確的地方并修改。

反應(yīng)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

3.出示任務(wù)：圍繞“新裝”綻開故事、安排情節(jié)，假如用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)當(dāng)能適用于文中大局部人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

反應(yīng)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“哄騙”的象征。(適時(shí)板書)

(三)作業(yè)布置

思索：一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相，百姓們也跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)耘f把戲演下去。這畢竟是為什么呢?

皇帝的新裝語(yǔ)文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀課文,了解及其寫作思路

2、理解童話的想象和夸大的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

4、對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性熟悉。

5、合作探究故事的中心主旨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

2、關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

【教法】啟發(fā)式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)法

【學(xué)法】爭(zhēng)論式、自主探究式

【教學(xué)課型】教讀課

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【媒體設(shè)計(jì)】多媒體投影儀

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诳措娨?、電影時(shí)，所看到的皇帝進(jìn)行_大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的?(教師語(yǔ)調(diào)較低)但大家聽說(shuō)過(guò)有赤身_，招搖過(guò)市的皇帝嗎?(此時(shí)教師提高語(yǔ)調(diào))就有這樣的事!\太可笑了\\不行思議\\駭人聽聞\……(等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲的一字一句的)但是，我們今日學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看?(學(xué)生的視線一下就集中在課本上)。這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!(板書課題及)

二、教學(xué)新課

首先，讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。讀完之后，請(qǐng)學(xué)生思索給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題“一個(gè)的皇帝”，可填詞、填短語(yǔ)，讓學(xué)生自由篩選、自由暢談(板書——一個(gè)……的皇帝)。

師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究爭(zhēng)論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：

⑴“一個(gè)愚蠢的皇帝”。由于課文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參與盛大的_大典。這一切，作為常人都能辨別出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

⑵“一個(gè)愛美的皇帝”。由于文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

⑶“一個(gè)虛偽的皇帝”。由于他每天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。

⑷“一個(gè)不行救藥的皇帝”。由于他成天想的是穿新衣，從來(lái)也不關(guān)懷國(guó)家大事，這樣統(tǒng)治國(guó)家，國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不行救藥的皇帝。

⑸“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去治理國(guó)家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身__，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)非?；栌沟幕实?。

⑹“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)懇的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說(shuō)假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠(chéng)懇的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說(shuō)明他是非常無(wú)能的。

⑺“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高超。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的疑心，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的學(xué)問也沒有，他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。

⑻“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是由于他看不見布料，而是由于他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)?。這樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。

接著，讓學(xué)生學(xué)生掃瞄課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)它們的丑行?！就队啊?/p>

在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

【愛】新裝—【做】新裝—【看】新裝—【展】新裝

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了肯定的熟悉，下面我們?cè)賮?lái)討論一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字綻開的?

(生翻書、思索、爭(zhēng)論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

明確：學(xué)生的答復(fù)可能有以下幾種：

⑴用“蠢”字來(lái)概括。由于皇帝和那些大臣的言談舉止都特殊蠢。

⑵用“騙”字概括。就是騙子的騙，由于開頭是騙子騙皇帝，后來(lái)進(jìn)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

⑶“偽”字，就是虛偽的偽。由于皇帝、大臣和老百姓誰(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿哄騙別人、哄騙自己，也不愿講真話，全部的一切都是虛偽的。

⑷“假”字。由于根本沒有什么漂亮的布料、漂亮的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話，所以我用“假”字概括。

⑸用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很簡(jiǎn)單識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說(shuō)特殊合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個(gè)皇帝太傻了!

(6)用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍圍著那一套新裝綻開的，假如沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。

(7)用“新”字來(lái)概括。由于，那個(gè)皇帝喜愛穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們贊揚(yáng)的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

(8)用一個(gè)“心”字來(lái)概括，不過(guò)不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎，皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字綻開的。

教師總結(jié)點(diǎn)撥：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢?

不過(guò)，假如請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見，唯恐還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比擬快速的把正確答案篩選出來(lái)呢?下面我就教給你們幾種方法。

首先，大家使用“排解法”，把不切題的答案排解掉。我們先回憶一下，剛剛我是怎么提出問題的。剛剛我說(shuō)的是：誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?

(“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重)

那么，我們大家看看剛剛我們用的哪幾個(gè)字來(lái)概括這篇童話的故事情節(jié)不適宜?(學(xué)生思索、爭(zhēng)論后很快地排解了“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字”)

然后，我們?cè)儆谩皺z驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢?就是把剩下的這幾個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)展檢驗(yàn)，能夠適合于文中全部人物的就留下，不能適合于文中全部人物的就去掉。(學(xué)生思索、爭(zhēng)論后很快地進(jìn)展排解，選擇出了“騙”字)

本文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的(教師板書：騙)。請(qǐng)大家回憶一下，開頭你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了熟悉呢?這是由于我們采納了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排解法、檢驗(yàn)法和比擬法。盼望大家記住這三種方法，并在今后留意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

皇帝的新裝語(yǔ)文教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握整個(gè)大事的脈絡(luò)。

2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。

【教學(xué)方法】

1、自主性學(xué)習(xí)。

2、合作性學(xué)習(xí)。

3、討論性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有挖苦意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“—_的皇帝”。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清大事的脈絡(luò)。(依據(jù)提示)

三、局局部析，細(xì)致品嘗

1、看似簡(jiǎn)潔的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。)

2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢?為什么?

3、分析人物形象。

四、拓展延長(zhǎng)

1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)展續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)詳細(xì)情節(jié)。(培育想象力、聯(lián)想力)

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！薄跋胂罅Ρ葘W(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。

2、讓學(xué)生爭(zhēng)論：應(yīng)當(dāng)批判誰(shuí)?應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)誰(shuí)?

3、本文給我們一個(gè)什么啟發(fā)?(自由發(fā)言)

4、教師歸納、總結(jié)：

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告知我們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

皇帝的新裝語(yǔ)文教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量：

①理清故事情節(jié)，培育學(xué)生概括力量;

②有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義;

③培育學(xué)生聯(lián)想和想像的力量;

④了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過(guò)程和方法：

在“說(shuō)故事——說(shuō)人物——探主題——談看法”教學(xué)過(guò)程中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵，培育敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、培育學(xué)生聯(lián)想和想象力量。

2、領(lǐng)悟作品深刻的內(nèi)涵，培育敢說(shuō)真話的品行。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

炫耀xuànyào(1)光耀的樣子(2)華美浪費(fèi)(3)夸耀

稱職chènzhí才能與職位相稱

妥當(dāng)tuǒdang穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

呈報(bào)chéngbào敬詞，呈文上報(bào)

滑稽huájī

(1)形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

(2)流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)好玩

陛下bìxià對(duì)君主的尊稱

精巧jīngzhì精致細(xì)致;細(xì)密

頭銜tóuxián指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)

爵士juéshì

(1)歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

(2)領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震動(dòng)。使人聽了特別驚訝、可怕、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)、

2、思索課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入新課：

1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們喜愛童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里，我們熟悉了“灰姑娘”，知道了勤勞和善互助是一種美德;我們熟悉了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)靈;我們還熟悉了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)奇妙的世界，讓我們獲益匪淺。今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?

2、簡(jiǎn)介作家作品：

(1)安徒生(1805～1875)，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開頭寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，挖苦統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸實(shí)。

安徒生童話制造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)決的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今日乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

(2)童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、夢(mèng)想和夸大來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想訓(xùn)練。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生快速閱讀課文，思索兩個(gè)問題：

(1)故事的仆人公是誰(shuí)?(皇帝)

(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

(描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?

(愛—織—看—穿—議—揭)

3、依據(jù)故事的進(jìn)展，本文可以分為四個(gè)局部。

第一局部，第1段，說(shuō)明皇帝喜愛穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

其次局部，第2至4段，表達(dá)兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

第三局部，第5至22段，表達(dá)大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的進(jìn)展。

第四局部，第23段至末尾，表達(dá)皇帝裸體參與游行大典，寫出故事在高潮中完畢。

四、研讀課文，把握人物：

1、仆人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。

(要求自由朗讀，獨(dú)立思索并完成，然后小組成員相互溝通。)

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：每天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)懷國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的緣由?(引出其次批人物：兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思索，然后小組成員相互溝通)

如：

大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。動(dòng)身點(diǎn)是好的，盼望他做個(gè)好皇帝。

③在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者放開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的奇妙，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光榮，真理總是會(huì)像拂曉之星，消失在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具?

(小孩子)

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?

正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊話充塞、哄騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開頭燎原。讓新裝失去了奇妙，讓官員掉下了面具!童話的奇妙顏色與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)!

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后詞語(yǔ)。

2、課后“研討與練習(xí)”一。

3、選作根底訓(xùn)練作業(yè)。

其次課時(shí)共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

一、復(fù)習(xí)檢查：(聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一)

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。

(可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

如旁白：自然、平緩

皇帝：高傲、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語(yǔ)調(diào)緩慢，故作鎮(zhèn)靜，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三、品讀課文，爭(zhēng)論探究：

1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明白什么?

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面一樣，但寫法各不一樣，它們不同在哪里?

4、說(shuō)真話需要士氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活閱歷，爭(zhēng)論有關(guān)說(shuō)真話的問題。

爭(zhēng)論探究，歸納總結(jié)。

四、合抱負(fù)象，創(chuàng)新閱讀：

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局嬉戲，這個(gè)嬉戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法?

(對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)

(問小孩)大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒穿衣服呢?你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎?

五、體會(huì)感悟：

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子進(jìn)行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么?

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說(shuō)真話，保持一顆純凈的童心。

要把聰慧用在正道上，為集體、國(guó)家做奉獻(xiàn)。

要保持糊涂的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美妙!

六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

1、依據(jù)剛剛的答記者問，同學(xué)們翻開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、教學(xué)札記：

皇帝的新裝語(yǔ)文教案5

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

2、了解童話想象和夸大的特點(diǎn)(難點(diǎn))

3、培育敢于說(shuō)真話的品行。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、學(xué)問儲(chǔ)藏：

安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，挖苦統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，憐憫下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸實(shí)。

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)展思想訓(xùn)練。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采納擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

2、初讀課文，掃除文字障礙

逛(guàng)

炫耀(xuàn)

酬勞(chóu)

勞碌(lù)

滑稽(jī)

裁縫(cái)

御用(yù)

聘任(pìn)

勛章(xūn)

陛下(bì)

依據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①呈報(bào)：報(bào)告(上級(jí))。

②滑稽：(言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。

③隨聲附和：(言語(yǔ)行動(dòng))追隨別人(多含貶義)。

④無(wú)雙：沒有其次個(gè)(能夠相比)。

⑤駭人聽聞：使人聽了特別驚訝、可怕。

⑥炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢(shì)。

3、整體感知

1、這篇童話的故事圍繞一個(gè)什么字綻開故事情節(jié)?騙。

2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?請(qǐng)用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索填完整。

(愛)新裝，(織)新裝，(看)新裝，(穿)新裝，(議)新裝，(揭)新裝

3、試從文中找出運(yùn)用了“夸大”這一修辭手法的句子，畫出來(lái)。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1、小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”

2、小組評(píng)分()

【課堂探究】

1、文中人物面對(duì)根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)?心理又是怎樣的?

皇帝：(表現(xiàn))夸贊新裝，進(jìn)行游行