幼兒園主題培訓心得3篇

幼兒園主題培訓心得3篇

第1局部

主題探究活動大多局限于中大班,小班很少開展.我認為小班幼兒有意留意已經開頭萌發(fā),對外界新奇的刺激能產生興趣,簡單進入情境中.因此在小班進展主題探究活動是可行的,關鍵在于組織引導和把握主題探究活動的深度和廣度.主題活動建構的原則應是符合幼兒生活閱歷的、幼兒感興趣的、簡單取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、便利幼兒實際操作的.依據以上熟悉,結合我園《構建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實踐與討論》的課題的開展,針對小班幼兒特點,我進展了大膽嘗試,在班級開展了“得意的小兔”的主題討論活動.現將實施過程中的一些體會總結一下:

一、主題的建構多采納教師引導、師生共同建構的方式,依據幼兒的興趣和閱歷對活動隨時進展增刪

開學初,小朋友的心情已經根本穩(wěn)定,而一些適應力量較弱的以及平常在家照看過細的,在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的心情卻很難穩(wěn)定.無意間,我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌?讓幼兒欣賞,不料,這一天連平常最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚,跑過來看小兔,一下子教室了聽不到哭聲了,取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”,看到小朋友對小兔子的喜愛、布滿奇怪以及流露出一種關愛、照看的感情,因此,我們結合孩子的興趣所在,選取最接近兒童生活的也深受幼兒寵愛的動物,我想我們可以開展一個關于“小兔”的小主題,這樣既可以幫忙幼兒喜愛上幼兒園,又可以在活動中使孩子們歡樂地成長,于是和孩子們一同探究“小兔”的活動開頭了.而活動的設計也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主.

二、依據小班幼兒的認知特點,注意活動的生活化,加強活動中的情感體驗,注意利用家長資源

在活動前期,我們常在戶外活動的時間帶著幼兒去科學發(fā)覺室觀看小動物,以激發(fā)幼兒對觀看動物的興趣.在活動初期,我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃,并鼓舞家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友,讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng),或敘述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些熟悉等,以提高幼兒探究的欲望,更進一步地了解小兔的形狀特征和生活習性等.通過引導和活動的實施,引起了家長的關注,他們中的一局部能主動地引導和鼓舞幼兒去喂養(yǎng)、觀看和關懷小兔.家長的參加無意中帶動了幼兒積極參加探究的興趣,而他們的活動熱忱也刺激著其余局部幼兒的活動熱忱.

幼兒年齡小,力量弱.因此,在一般的活動中,教師的引導和啟發(fā)較多,動手操作的活動需要教師的不斷鼓舞或幫忙才能堅持完成.在活動中,幼兒有參加活動的愿望,積極性也很高,他們很重視和觀賞自己的勞動成果,不管過程如何,完成后都很快樂,并引以驕傲.在多種形式的活動中,我們發(fā)覺幼兒特殊喜愛故事、兒歌、繪畫活動,尤其是嬉戲和表演活動,通常是爭先恐后地舉手要求上來表現自己.而與之比照,談話和爭論活動則顯得略微冷清了些,能隨著教師的引導主動觀看和思索的幼兒不多.針對幼兒的這些實際表現,在談話活動中,我們預備了實物、實物卡或一些調查活動開展談話和認知活動,并預備了一些小卡片準時把幼兒的言談用文字或圖象表現出來,并作為環(huán)境創(chuàng)設的一種形式呈現出來,以吸引幼兒的留意力和增進幼兒對活動的興趣.通過嘗試,發(fā)覺這種形式很受孩子們的喜愛,很多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看,觀賞自己作品的同時也在學習其他孩子作品好的地方.

本次主題活動的開展,對于年齡較小的小班幼兒來說,能做到這樣已經是很不錯了.固然,所取得的成效除了教師和幼兒的共同努力外,和家長的大力支持、親密協作是分不開的.通過這次主題活動的開展,從小班幼兒熱忱的回應中,足以證明他們完全有力量進展探究活動,只是他們的探究活動具有肯定的特別性.在小班幼兒的探究活動中,幼兒探究的內容必需是低構造,具有直觀性的.由于小班幼兒的認知和技能水平究竟有限,而且喜愛形象生動又好玩的東西,因此活動的內容應當面廣而淺顯,活動形式應當生動好玩,從而做到寓教于樂.探究活動的目標還應以小班幼兒的心理進展水平為根底,重點在于促進幼兒在原有水平上有進一步的進展,切忌把成人的意愿強加在幼兒身上.在小班幼兒的探究活動中,探究的內容應來源于生活,讓四周的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官.從幼兒奇怪的發(fā)出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開頭,布滿新穎和歡樂的探究就已在他們心中拉開了帷幕.因此,我們可以找到許多符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的進展.所以小班教師應從幼兒的生活中查找閃光點,以小見大,先從小處提煉主題,繼而將活動內容輻射到生活的方方面面.

或許小班幼兒的主題探究活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積存著.教育并非演戲,取之于生活而又用之于生活的閱歷才是最珍貴的.總之,符合幼兒的需要,有利于每一個幼兒提高和進展的活動才是勝利的.

第2局部

主題探究活動大多局限于中大班，小班很少開展。我認為小班幼兒有意留意已經開頭萌發(fā)，對外界新奇的刺激能產生興趣，簡單進入情境中。因此在小班進展主題探究活動是可行的，關鍵在于組織引導和把握主題探究活動的深度和廣度。主題活動建構的原則應是符合幼兒生活閱歷的、幼兒感興趣的、簡單取得所需材料的、可運用家長和社區(qū)資源的、便利幼兒實際操作的。依據以上熟悉，結合我園《構建幼兒園生態(tài)小環(huán)境主題活動的實踐與討論》的課題的開展，針對小班幼兒特點，我進展了大膽嘗試，在班級開展了“得意的小兔”的主題討論活動?，F將實施過程中的一些體會總結一下：

一、主題的建構多采納教師引導、師生共同建構的方式，依據幼兒的興趣和閱歷對活動隨時進展增刪

開學初，小朋友的心情已經根本穩(wěn)定，而一些適應力量較弱的以及平常在家照看過細的，在家很少和同齡伙伴接觸的小朋友的心情卻很難穩(wěn)定。無意間，我?guī)砹艘恢恍“淄梅旁诮淌遥層變盒蕾p，不料，這一天連平常最愛哭鬧的小朋友都會擦干眼淚，跑過來看小兔，一下子教室了聽不到哭聲了，取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友對小兔子的喜愛、布滿奇怪以及流露出一種關愛、照看的感情，因此，我們結合孩子的興趣所在，選取最接近兒童生活的也深受幼兒寵愛的動物，我想我們可以開展一個關于“小兔”的小主題，這樣既可以幫忙幼兒喜愛上幼兒園，又可以在活動中使孩子們歡樂地成長，于是和孩子們一同探究“小兔”的活動開頭了。而活動的設計也主要以故事、詩歌、繪畫、兒歌以及一些操作性的活動為主。

二、依據小班幼兒的認知特點，注意活動的生活化，加強活動中的情感體驗，注意利用家長資源

在活動前期，我們常在戶外活動的時間帶著幼兒去科學發(fā)覺室觀看小動物，以激發(fā)幼兒對觀看動物的興趣。在活動初期，我們讓幼兒從家中帶一些食物給小兔吃，并鼓舞家里也有飼養(yǎng)兔子的小朋友，讓他們把兔子帶到教室與小朋友一起喂養(yǎng)，或敘述自己家小兔的一些事情和自己對小兔的一些熟悉等，以提高幼兒探究的欲望，更進一步地了解小兔的形狀特征和生活習性等。通過引導和活動的實施，引起了家長的關注，他們中的一局部能主動地引導和鼓舞幼兒去喂養(yǎng)、觀看和關懷小兔。家長的參加無意中帶動了幼兒積極參加探究的興趣，而他們的活動熱忱也刺激著其余局部幼兒的活動熱忱。

幼兒年齡小，力量弱。因此，在一般的活動中，教師的引導和啟發(fā)較多，動手操作的活動需要教師的不斷鼓舞或幫忙才能堅持完成。在活動中，幼兒有參加活動的愿望，積極性也很高，他們很重視和觀賞自己的勞動成果，不管過程如何，完成后都很快樂，并引以驕傲。在多種形式的活動中，我們發(fā)覺幼兒特殊喜愛故事、兒歌、繪畫活動，尤其是嬉戲和表演活動，通常是爭先恐后地舉手要求上來表現自己。而與之比照，談話和爭論活動則顯得略微冷清了些，能隨著教師的引導主動觀看和思索的幼兒不多。針對幼兒的這些實際表現，在談話活動中，我們預備了實物、實物卡或一些調查活動開展談話和認知活動，并預備了一些小卡片準時把幼兒的言談用文字或圖象表現出來，并作為環(huán)境創(chuàng)設的一種形式呈現出來，以吸引幼兒的留意力和增進幼兒對活動的興趣。通過嘗試，發(fā)覺這種形式很受孩子們的喜愛，很多幼兒會在課后主動到主題墻前左看右看，觀賞自己作品的同時也在學習其他孩子作品好的地方。

本次主題活動的開展，對于年齡較小的小班幼兒來說，能做到這樣已經是很不錯了。固然，所取得的成效除了教師和幼兒的共同努力外，和家長的大力支持、親密協作是分不開的。通過這次主題活動的開展，從小班幼兒熱忱的回應中，足以證明他們完全有力量進展探究活動，只是他們的探究活動具有肯定的特別性。在小班幼兒的探究活動中，幼兒探究的內容必需是低構造，具有直觀性的。由于小班幼兒的認知和技能水平究竟有限，而且喜愛形象生動又好玩的東西，因此活動的內容應當面廣而淺顯，活動形式應當生動好玩，從而做到寓教于樂。探究活動的目標還應以小班幼兒的心理進展水平為根底，重點在于促進幼兒在原有水平上有進一步的進展，切忌把成人的意愿強加在幼兒身上。在小班幼兒的探究活動中，探究的內容應來源于生活，讓四周的環(huán)境沖擊幼兒的視覺、味覺、聽覺和觸覺等感官。從幼兒奇怪的發(fā)出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開頭，布滿新穎和歡樂的探究就已在他們心中拉開了帷幕。因此，我們可以找到許多符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的進展。所以小班教師應從幼兒的生活中查找閃光點，以小見大，先從小處提煉主題，繼而將活動內容輻射到生活的方方面面。

或許小班幼兒的主題探究活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積存著。教育并非演戲，取之于生活而又用之于生活的閱歷才是最珍貴的?？傊?，符合幼兒的需要，有利于每一個幼兒提高和進展的活動才是勝利的。

第3局部

給我最深的印象是它始終以主題活動作為主線，強調活動性，各個主題活動有機的融合了安康、語言、社會、科學、藝術等多個領域的內容和要求，表達了新綱要的精神，為我們教師呈現了全新的教學理念，每個主題的目標制訂，都是以促進幼兒和諧進展為根本，敬重教師的教育才智和幼兒的自主創(chuàng)新。

教師是學問的引導者，而不是傳授者，要從傳統的教師教，孩子被動的承受轉變?yōu)楹⒆又鲃拥娜ヌ骄?，教師是主題的開發(fā)者，又是實施者、制造者，參加構建，參加討論。教師的作用就在于在實施的過程中衡量主題是否適合幼兒，然后進展調整，不斷的實踐、反思、提煉，逐步形成一個不斷滾動變化的，適合幼兒進展的主題。

在主題活動的實施過程中，教師依據主題內容自主選擇活動組織形式，集體的、個別的、家庭的有機結合，班級的、年級組的、混齡的有機結合。在活動內容的選擇上，教師遵循整體性、和諧性、敏捷性相結合的原則，在討論、切磋的根底上隨時進展修改、拓展、生成。有的內容難度過大，可在進度上調整，有的內容不適合本班幼兒，可適當調換，有的內容在一周內難以完成，可在時間上拓展。如中班主題活動《水的隱秘》中，有參觀自來水廠的內容，由于受到客觀條件的限制，活動無法實施，可改為故事的形式，由教師來敘述小熊跟著爸爸去參觀自來水廠的所見所聞，生動形象，幼兒特別感興趣，在輕松開心的氣氛中了解了自來水廠的一些學問。

幼兒園每周一次的教研活動，為教師們搭建了一個展現與溝通的平臺，在教學過程中消失的問題和孩子的某些不良的行為習慣，自己解決不了的，可以和大家共同探討，找出解決方案和對策。如有的班級孩子常規(guī)不是很好，好吵鬧，好喧嘩，令教師們頭痛不已。有的教師提出試著讓孩子們聽聽輕音樂，一段時間后，幼兒常規(guī)明顯好轉。

反思和評價是調整和改良主題活動，促進幼兒進展的必要手段。通過反思和評價可以發(fā)覺問題并解決問題。對于活動設計的內容，要隨時記錄，分階段進展溝通，期末進展修整，使其不斷完善。

我認為，家長的教育觀念，參加教育的積極性直接影響幼兒的教育質量，所以請家長了解并參加幼兒園課程是非常有必要的。可以通過家長會、家長問卷等形式進展。還可以把家長請進來，當我們的教師。如在開展換牙的主題活動時，我們請來了當牙醫(yī)的家長，向孩子講解換牙的有關常識，還帶來了許多牙齒的模型，并教給孩子正確的刷牙方法。孩子們對這位生疏教師很感興趣，聽的也非常仔細。

對幼兒來說，生活化的主題活動使他們有更多的時機和條件去參觀、訪問、試驗、探究，從而養(yǎng)成愛觀看、愛提問、愛思索、愛動手的良好學習習慣，增加自主學習和主動探究的意識。在活動中他們心情飽滿，思維活潑，語言也變的特殊豐富，能運用各種形式大膽表達對主題的熟悉和理解，充分體驗要勝利的喜悅，增加了自信念和成就感，各方面力量得到有效的進展。

對教師來說，通過主題活動生活化的實踐探究，更深入的理解了綱要的教育理念，以討論者的身份參加主題活動的設計，以實踐者的身份進展嘗摸索索，以旁觀者的身份大膽反思和調整。教學觀念、教學力量等得到了提高。

對家長來說，