英語教學(xué)設(shè)計15篇

英語教學(xué)設(shè)計15篇英語教學(xué)設(shè)計1英語教學(xué)設(shè)計14

在對學(xué)生的評價中，尤其是形成性評價，基本都以學(xué)生平常參加各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、看法和溝通能力等為主要根據(jù)。針對新課程展示、復(fù)習(xí)穩(wěn)固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分表達(dá)評價主體的多元性；評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。同時，或許注重評價形式的多樣性：學(xué)生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進(jìn)行評價。除此，小學(xué)英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：

1、教師對課堂的評價應(yīng)當(dāng)具有實效性；

2、教師對課堂評價應(yīng)具有多樣性；

3、教師對課堂評價應(yīng)具有精確性；

4、讓學(xué)生參加課堂評價。

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂評價的目的。小學(xué)英語課堂評價的目的不是區(qū)分于優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在評價過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)覺自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展。因此，課堂評價尤其要講求實效。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在肯定程度上解決了這個問題。小組評價同時也促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與溝通，培育學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時也發(fā)揮了學(xué)生之間的相互監(jiān)督和鼓舞作用，促使每個學(xué)生都能主動的參加課堂教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機及評價詳情的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個活動之處，應(yīng)把握評價的最正確時機，促使學(xué)生主動參加。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達(dá)不到實質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負(fù)擔(dān)。從平常的教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾個時段為小組評價的最正確時機：

〔1〕上課開始兩分鐘。上課鈴聲后，學(xué)生們從熱鬧的操場上回到教室，心情還處于興奮狀態(tài)，很難快速安靜下來。此時，教師可以用期盼的目光環(huán)顧教室，依據(jù)學(xué)生的課前預(yù)備狀況〔如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中留意力預(yù)備上課等〕給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。當(dāng)然，此時進(jìn)行小組評價時，教師盡量讓各小組都得分，給表現(xiàn)好或差的小組要有肯定的區(qū)分，但差距不宜過大，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給整節(jié)課一個良好的開端。

〔2〕課堂活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課主要以活動為主，突出"課堂活動化，活動交際化"這一宗旨，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換簡單引起學(xué)生留意力的分散，此時加入小組評價卻起到了調(diào)整的作用，效果顯著。例如教師發(fā)出口令，Let'splayagame?？闪ⅠR依據(jù)各組的反映狀況、作答狀況，給與反應(yīng)靈敏、表現(xiàn)好的小組高分，以此引起學(xué)生們的留意，便于快速進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。這是一種反應(yīng)能力的評價。當(dāng)然為了不挫傷那部分反映稍慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的.主動性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中實行一些策略，適當(dāng)調(diào)整分值，給臨時處于劣勢的小組肯定的勉勵分，激勵學(xué)習(xí)興趣，鼓舞后來者居上。

〔3〕競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點：

①制定合理的競賽規(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避開許多不必要的爭吵或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員主動參加課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避開因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成果，協(xié)作最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)相互幫助，不行互相指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去肯定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的根據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員準(zhǔn)時補充和糾正。同時，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚和鼓舞，如表揚其敢于嘗試的士氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。另外，培育學(xué)生在競賽中團(tuán)結(jié)合作的精神尤為重要。

②盡量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采納簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體商量，再匯報小組的商量結(jié)果。這樣既可以節(jié)約時間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的溝通。

英語教學(xué)設(shè)計15

我原以為“教學(xué)設(shè)計〞就是“教案〞。通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)變了我的觀點，加深了對英語《課標(biāo)》中“備課不是簡潔的備教材，更要備學(xué)生〞的理解。

教學(xué)設(shè)計不是一般意義上的教學(xué)預(yù)備(備課)，因為一般的備課只是教師自己依據(jù)直覺和慣例進(jìn)行教學(xué)預(yù)備的活動。而教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的進(jìn)展，它表達(dá)的是以學(xué)生進(jìn)展為本的理念。

通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，我對如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個清楚的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)確實定根據(jù)教育部《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出學(xué)問目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實學(xué)習(xí)策略、情感看法價值觀等目標(biāo)不行能在每節(jié)課都能表達(dá)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。而學(xué)問與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)的確是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感看法和文化意識目標(biāo)可以依據(jù)單元內(nèi)容來確定，但不要硬性安排到每課時中，也就是不需要每節(jié)課都要落實每個方面的目標(biāo)。

案例：

以人教版小學(xué)英語六年級上冊UNIT1第一課時為例。

這一課時采納創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠(yuǎn)近沒有什么清楚的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的學(xué)問做鋪墊。表達(dá)了“備課要備教材，更要備學(xué)生〞的理念。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。

(2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，并簡潔陳述理由?/p>

(3)能夠分辨一些常見的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特殊是要學(xué)會看交通指示燈安全地過公路。

(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的異同。

2、學(xué)問指標(biāo)

(1)把握A、B部分中的四會短語和句子。

(2)能夠聽、說、認(rèn)讀A、B部分的三會單詞和三會句型。

(3)能夠理解并會依據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。

(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。

(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。

3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

(1)情感看法：幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。

(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。

(3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。

本課時教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,b