小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《認(rèn)識(shí)厘米》教案教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第2、3頁內(nèi)容：《厘米的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目標(biāo)：1．在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。2．結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量；了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)厘米的實(shí)際意義，建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)用具：課件、尺子、小棒測(cè)量用的紙條。教學(xué)過程：一、課前交流師：還記得老師嗎？記得老師姓什么嗎？大家的記性真好師：五一假期剛過，你都上哪玩了？生：。。。師：出去玩的時(shí)候感覺怎么樣？生：高興、開心師：那你能不能帶著開心的心情跟老師一起上課呢？（能）上課二、導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境、感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。師：老師這個(gè)五一也過得也特別開心，因?yàn)槔蠋熃?jīng)歷了一次難忘的神秘之旅?？蠢蠋熑ツ牧耍。ǔ鍪緢D片）師：原始大森林！你想知道原始大森林里都有什么嗎？（想）生：哇。。。那么粗的樹??！師：好大一棵樹，你想抱抱嗎？（想）師：像這樣張開手臂抱一抱叫做一庹（動(dòng)作示范）。正好30個(gè)人可以把這棵大樹抱過來，我們就說大樹粗有30庹。繼續(xù)往前走，老師看到了原始人住的小木屋，老師想知道木屋的這條邊有多長(zhǎng)就用邁步子的方法量了量（圖片展示），一共有幾步？（7步），我們就說木屋這一邊長(zhǎng)7步。老師在木屋旁邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小石刀，這次老師用手量了量，（伸出手），知道這是多長(zhǎng)嗎？生：一拃。（評(píng)價(jià)：你真聰明！）師：那我們看看石刀有多長(zhǎng)？（3拃）師：古時(shí)候人們張開大拇指和中指這樣沿著物體的邊來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（示范測(cè)量的方法）你能不能像老師這樣來測(cè)量一下你桌子的寬？學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)。生：3拃/4拃師：怎么不一樣呢？老師來量量。2拃多一點(diǎn)兒。為什么都是測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果卻不一樣呢？生：老師手大，我們手小（伸出手來跟孩子們比一比）師：看來，古時(shí)候人們用身體的一部分來測(cè)量物體的長(zhǎng)度是不準(zhǔn)確的，所以我們需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。那要想準(zhǔn)確的測(cè)量桌子邊的長(zhǎng)度，我們應(yīng)該借助什么工具？（直尺）2、借助直尺，認(rèn)識(shí)厘米。師：其實(shí)直尺上還藏著很多數(shù)學(xué)奧秘呢，我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你手中的直尺，看看上面都有什么？它們都有什么特點(diǎn)？觀察后與同位交流一下。（生觀察20秒）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多信息是吧？給你的同桌說一說（20秒）師：有的同學(xué)已經(jīng)用優(yōu)美的姿勢(shì)告訴老師。誰給大家說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：生1：有數(shù)字（板書）讓學(xué)生齊讀數(shù)字并介紹尺子上的數(shù)字可多可少，尺子長(zhǎng)一下，數(shù)字就多一些，尺子短一些數(shù)字就少一些，但是有一個(gè)數(shù)字不能少，那就是0，因?yàn)槎际菑?開始的。在這里0表示什么意思？（起點(diǎn)）生2：有長(zhǎng)杠杠、短杠杠、中杠杠。我們發(fā)現(xiàn)了嗎？在哪里？把它們都指出來。這些杠杠均勻、整齊地分布在直尺上，它們叫做刻度線。（板書）你看，每一個(gè)長(zhǎng)杠杠旁邊都還有一個(gè)數(shù)字呢。生3：有字母（板書）師：孩子你觀察的真仔細(xì)，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字母嗎？板書并領(lǐng)著孩子們書空來讀一讀。這兩個(gè)字母是“厘米”的意思。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)厘米。板書課題。3、感受1厘米。師：厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：長(zhǎng)度單位）師：你們知道多長(zhǎng)是1厘米嗎？在直尺上從0到1的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件動(dòng)態(tài)演示）那你來找找尺子上還有從哪到哪是1厘米？匯報(bào)。師：老師剛剛告訴了你一個(gè)1厘米，大家就找到這么多1厘米，真棒！那咱們一起來看看直尺上的一厘米（動(dòng)態(tài)演示）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手來比劃一下你直尺上的1厘米，拿起來看一看，距離不能變。再落到尺子上量一量，再抬起來看看。同位相互糾正一下。師：通過剛才找一找、比一比我們知道在直尺上任意兩個(gè)挨著的數(shù)字之間的長(zhǎng)度是1厘米?，F(xiàn)在老師來畫一個(gè)1厘米。（黑板上畫）你驚訝什么？生：太小了！師：1厘米就是一個(gè)很小的長(zhǎng)度單位，但我們會(huì)經(jīng)常用到它。那你能找一找我們生活中哪些物體的長(zhǎng)度或者寬度大約是1厘米嗎？學(xué)生找完后交流匯報(bào)、讓學(xué)生上臺(tái)跟老師直尺上的1厘米比一比。師：其實(shí)在我們的生活中有很多的1厘米，比如……（課件呈現(xiàn)）4、測(cè)量方法的學(xué)習(xí)及應(yīng)用師：老師這里有一張紅色小棒，不用直尺，你能估一估它的長(zhǎng)度大約是幾厘米？找學(xué)生說一說自己估的結(jié)果，怎么估的。（如用手比一比）然后所有同學(xué)拿出自己的紅色小棒來估一估。（2—3生匯報(bào)）師：我們剛才估計(jì)的是否合理，一會(huì)兒揭曉答案。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們不用手比，直接估一估老師手中這根藍(lán)色小棒的長(zhǎng)度大約是幾厘米。（2生匯報(bào)）你想知道自己估的對(duì)不對(duì)嗎？（想）那我們拿出直尺來測(cè)量一下。學(xué)生操作，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例。一生上臺(tái)展示（錯(cuò)例，比如物體的左側(cè)與直尺左邊對(duì)齊）。師：同意他的方法嗎？（不同意）那你上來幫幫他。生：這邊要和0對(duì)齊。教師規(guī)范語言：物體的左邊要和直尺的0刻度線對(duì)齊。為什么要和0對(duì)齊？（因?yàn)?表示起點(diǎn)）這是教師板貼：左邊對(duì)齊0師：那你來說說測(cè)量的結(jié)果是多少？生：8厘米。師：那你帶著大家一起數(shù)一數(shù)。（齊數(shù)）8個(gè)1厘米就是8厘米。也就是說物體的左邊要和直尺的0刻度線對(duì)齊，右邊是幾就是幾厘米。（順勢(shì)板貼）同時(shí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候都是把物體放平放在直尺邊上來測(cè)量的，所以測(cè)量時(shí)物體要放平。（板貼）同學(xué)們，這就是老師總結(jié)的測(cè)量小口訣，認(rèn)識(shí)這些字嗎？我們一起來讀一讀。（齊讀）師：那你能不能用上咱們的小口訣邊說邊測(cè)量一下你手中紅色小棒的長(zhǎng)度？學(xué)生操作，教師巡視，及時(shí)糾正。然后找學(xué)生匯報(bào)。師：跟你剛才估的結(jié)果一樣嗎？看來同學(xué)們不僅會(huì)估測(cè)了，還掌握了測(cè)量的方法。那現(xiàn)在請(qǐng)你用直尺來測(cè)量一下信封的寬是幾厘米。學(xué)生測(cè)量并匯報(bào)。三、鞏固練習(xí)師:看來大家都已經(jīng)掌握了測(cè)量方法了，那老師來考考你。有沒有信心？（有）闖關(guān)練習(xí)：讀出測(cè)量物體的結(jié)果；火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)，重點(diǎn)讓學(xué)生說不對(duì)，為什么？拓展：師：老師一不小心把尺子前面的那部分弄斷了，老師這樣測(cè)量了一下長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，你看長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是幾厘米呢？生：7厘米/6厘米師：你能帶著大家來數(shù)數(shù)嗎？一起一厘米、一厘米的數(shù)。師：有6個(gè)1厘米，所以是6厘米。當(dāng)物體的左邊不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線進(jìn)行測(cè)量時(shí)，我們需要1厘米、1厘米的數(shù)一數(shù)，看看一共有幾厘米?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，還學(xué)習(xí)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，收獲可真不?。“鍟O(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)厘米長(zhǎng)度單位：cm物體要放平數(shù)字左邊對(duì)齊0刻度線右邊是幾就是幾厘米《認(rèn)識(shí)厘米》學(xué)情分析學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定有關(guān)長(zhǎng)度的知識(shí)，如測(cè)量是需要用尺子（軟尺、直尺等）的，尺子上有數(shù)字、豎線，量衣服的長(zhǎng)短時(shí)家長(zhǎng)可能曾經(jīng)用過拃，大多數(shù)學(xué)生聽說過“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，但是對(duì)于這個(gè)長(zhǎng)度單位也沒有比較清晰的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)與“長(zhǎng)度”有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生年齡較小，所以對(duì)物體的長(zhǎng)度沒有特別明確的概念，對(duì)1厘米沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以我們從學(xué)生感興趣的情景入手，借助他們的生活經(jīng)驗(yàn)：知道一拃和精確測(cè)量的工具是尺子來展開新課的教學(xué)。讓學(xué)生在尺子上找一找、比一比，幫助學(xué)生逐漸形成1厘米的表象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估一估的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有依據(jù)的估計(jì)。學(xué)生在測(cè)量的過程中容易出現(xiàn)沒有從0刻度線開始的情況，我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例并在學(xué)生的互相幫助中解決這一問題，也進(jìn)一步強(qiáng)化“0”在直尺上表示起點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出測(cè)量小口訣，讓孩子們更加清晰的記住測(cè)量的方法和要點(diǎn)，適合學(xué)生的記憶特點(diǎn)。《認(rèn)識(shí)厘米》效果分析在課堂上我的教學(xué)展開始終圍繞著課標(biāo)進(jìn)行，以輕松愉悅的游戲形式讓學(xué)生在觀察、操作、測(cè)量、估計(jì)的過程中認(rèn)識(shí)了厘米、感受了1厘米有多長(zhǎng)、如何進(jìn)行估計(jì)以及準(zhǔn)確測(cè)量等知識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)字在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)在這個(gè)“玩中學(xué)”的過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從課后的“學(xué)習(xí)情感動(dòng)機(jī)調(diào)查”問卷調(diào)查顯示：（共發(fā)出問卷39份，收回問卷39份）學(xué)生情感動(dòng)機(jī)問卷分析表內(nèi)容項(xiàng)目人數(shù)百分比1、你喜歡上這節(jié)課嗎？A．很喜歡39100%B．比較喜歡C．一般2、你認(rèn)為這節(jié)課有趣嗎？A．很有趣39100%B．比較有趣C．一般D．不太有趣3、你喜歡同位合作學(xué)習(xí)嗎？A．很喜歡2564.1%B．比較喜歡923.08%C．一般512.82%D．不太喜歡04、你這節(jié)課是主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？A．是39100%B．不是5、你對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容感興趣嗎？A．感興趣39100%B．一般6、你認(rèn)為老師這節(jié)課注意到你了嗎？A．注意到了3692.31%B．沒有注意到37.69%7、你愿意這個(gè)老師再來上你們的課嗎？A．愿意3794.87%B．無所謂25.13%1、學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很喜歡，并且感到很有趣，100%的學(xué)生喜歡上這節(jié)課。2、對(duì)這節(jié)課是否主動(dòng)學(xué)習(xí)。100%的學(xué)生認(rèn)為教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與身邊現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趯捤?、和諧的課堂氛圍中主動(dòng)的獲取知識(shí)。3、學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式一般，有12.81%的學(xué)生不喜歡，說是因?yàn)楹献鲿r(shí)，有的學(xué)生不認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，自己說自己的。4、學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容100%認(rèn)為非常感興趣，自己在主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。5、92.31%的學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課得到了老師的關(guān)注，說明課堂上老師基本關(guān)注了全體學(xué)生的共同發(fā)展?？v觀本節(jié)課，教師從學(xué)生的角度考慮已有的知識(shí)點(diǎn)，從他們喜歡的游戲出發(fā)，使學(xué)生知道，數(shù)字不僅存在于生活的每一個(gè)角落，還與我們的生活息息相關(guān)。課上，通過在用拃去測(cè)量桌子一邊的長(zhǎng)度，去感受要想準(zhǔn)確測(cè)量必須統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，運(yùn)用測(cè)量工具等知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下課時(shí)，學(xué)生的小臉一個(gè)一個(gè)的洋溢著興奮的表情，立刻合作去測(cè)量桌子一邊的實(shí)際長(zhǎng)度，可見本節(jié)課學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫膶W(xué)習(xí)效果?！墩J(rèn)識(shí)厘米》教材分析《厘米的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P2-3頁的內(nèi)容。。教材的編排旨在讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)厘米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的方法，從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化把握。教材p2頁的內(nèi)容呈現(xiàn)了3個(gè)情境，還安排了具體的操作活動(dòng)。意在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注長(zhǎng)度單位，圍繞長(zhǎng)度單位展開思考和討論，在學(xué)生親眼見證“同樣用拃量，而且量的都是課桌的長(zhǎng)，量得的結(jié)果確實(shí)有可能不一樣”，從而引發(fā)認(rèn)知沖突明確：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位很有必要。教材p3頁的內(nèi)容通過觀察、比畫、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為下面的估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)測(cè)量的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的測(cè)量方法來體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì)：確定一段長(zhǎng)度里包含多少個(gè)長(zhǎng)度單位。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分：借助古時(shí)候人們用一庹、一腳、一拃來測(cè)量物體的長(zhǎng)度是不準(zhǔn)確的，從而讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并初步體會(huì)測(cè)量就是用“單位”量。第二部分：借助直尺來認(rèn)識(shí)厘米這一長(zhǎng)度單位，知道1厘米有多長(zhǎng)，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。并找出生活中的1厘米，加深學(xué)生對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)。第三部分：教學(xué)用“厘米”度量物體長(zhǎng)度的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。通過以上對(duì)教材的分析，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：1．在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。2．結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量；了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)厘米的實(shí)際意義，建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念?！墩J(rèn)識(shí)厘米》評(píng)測(cè)練習(xí)《認(rèn)識(shí)厘米》課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，感覺自己的課堂還有幾點(diǎn)不足，特反思如下：1、能夠通過讓學(xué)生在直尺上比一比1厘米有多長(zhǎng)、老師在黑板上畫1厘米讓學(xué)生充分感知1厘米是一個(gè)非常小但又經(jīng)常用到的長(zhǎng)度單位，不斷地幫助學(xué)生形成1厘米的表象。2、借助小口訣來幫助學(xué)生記憶測(cè)量的方法和要點(diǎn)符合學(xué)生的年齡特征和記憶特點(diǎn)，使得重要的知識(shí)點(diǎn)得到較好的落實(shí)。3、在整個(gè)教學(xué)過程中，注重了學(xué)生之間的互動(dòng)和參與程度。4、作為一名年青老師，對(duì)教材的研讀還需要進(jìn)一步加深。對(duì)教材的深入理解和把握是上好一節(jié)課的前提。對(duì)教材的吃透不僅包括對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深入了解，同時(shí)包括對(duì)與本節(jié)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的深入理解，并充分挖掘它們的異同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地明晰知識(shí)框架，形成知識(shí)體系。同時(shí)要清楚每一節(jié)課的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)，特別是每一部分承載的目標(biāo)、達(dá)成的方法、策略以及每一個(gè)練習(xí)題的意義。只有教師具有了清晰的思路，才可以在課堂上自如的引導(dǎo)學(xué)生，層層深入，達(dá)成目標(biāo)。5、學(xué)情是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略選擇的關(guān)鍵影響因素，所以充分的了解孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備是非常必要的。同時(shí)在課堂教學(xué)中我們要充分挖掘?qū)W生中的資源，進(jìn)行有效的課堂生成，從而充分的落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻的感受到課堂生成就是學(xué)生與老師的和諧交響。學(xué)生是參與者、傾聽者、探究者，老師里是組織者、參與者，傾聽者、更是一個(gè)引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在關(guān)鍵的問題出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師及時(shí)的利用各種教學(xué)手段和形式，引導(dǎo)學(xué)生再深入思考。在學(xué)生的這種自主探究過程中我也收獲了“授人以漁”的快樂。《認(rèn)識(shí)厘米》課標(biāo)分析在“課程內(nèi)容”中提出：關(guān)于“長(zhǎng)度單位”要“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性?！薄霸趯?shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位?！薄澳芄罍y(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。”

測(cè)量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對(duì)長(zhǎng)度的量化把握離不開長(zhǎng)度單位。長(zhǎng)度單位是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，還原長(zhǎng)度單位生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)度單位知識(shí)的理解，是在課程實(shí)施過程中應(yīng)遵循的一般規(guī)律。厘米是最基本的、學(xué)生最容易感知、也是日常生活中最常用的長(zhǎng)度單位，初步建立

1厘米的長(zhǎng)度觀念是學(xué)會(huì)測(cè)量物體長(zhǎng)度、知道1米=100厘米、嘗試估測(cè)物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中，應(yīng)通過多種方式幫助學(xué)生形成1厘米的長(zhǎng)度表象。一、讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性（一）讓學(xué)生經(jīng)歷用身體的一部分作“單位”測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性1．呈現(xiàn)古人用庹、拃、腳長(zhǎng)等“長(zhǎng)度單位”測(cè)量物體長(zhǎng)度的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)測(cè)量就是用“單位”量，測(cè)量長(zhǎng)度必須有長(zhǎng)度單位。2．讓學(xué)生經(jīng)歷“用拃量課桌長(zhǎng)”的測(cè)量活動(dòng)，親眼見證“同樣用拃量，而且量的都是同樣課桌的長(zhǎng)，量得的結(jié)果確實(shí)有可能不一樣”，從而引發(fā)認(rèn)知沖突。3．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、交流分享，感受測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。4．介紹有關(guān)長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)史，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣