小學(xué)音樂-欣賞《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

欣賞《賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞《賽馬》，認(rèn)識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡的音色特點(diǎn)。

二、能力目標(biāo)：通過分段聆聽，體驗(yàn)不同樂段的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力及想象創(chuàng)造能力。三情感目標(biāo)：通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在參與音樂的過程中喜愛音樂，逐步培養(yǎng)鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

聆聽分辨聲音引出二胡介紹二胡起源、構(gòu)造、基本演奏功法第一遍聆聽《賽馬》出示問題：速度？情緒？民族？出示課題《賽馬》學(xué)習(xí)《賽馬》的創(chuàng)作來源《賽馬》是黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲。樂曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。《賽馬》描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形，二胡快弓、跳弓技巧的運(yùn)用，撥弦、顫音技巧的運(yùn)用，在我們面前展現(xiàn)了一幅生動熱烈的賽馬場面。簡介《賽馬》的作者黃海懷（1935-1967），當(dāng)代著名二胡演奏家、作曲家。他的二胡作品在發(fā)展傳統(tǒng)演奏技巧的同時(shí)，大膽借鑒西洋音樂的手法，因此既具有本民族的特色.分段欣賞音樂第一部分樂曲開門見山的描寫了你爭我趕的賽馬場景，來刻畫蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面畫圖譜：第二部分：引用民歌的旋律，通過變奏，運(yùn)用撥弦技巧，樂曲別開生面，獨(dú)樹一幟；表現(xiàn)草原遼闊、美麗和牧民們的喜悅心情通過模唱學(xué)習(xí)賽馬的主旋律樂曲從復(fù)了三遍從復(fù)的幾遍？第一遍模仿拉弓、推弓的動作第二遍跳弓拋弓第三遍撥弦第三部分：首尾呼應(yīng)，重現(xiàn)熱烈歡騰的賽馬景象顫弓教師演奏二胡賽馬觀看二胡演奏家鄧建棟在維也納金色大廳舉行獨(dú)奏音樂會演奏賽馬旅美二胡演奏家汪洪與德國新布蘭登堡愛樂演奏二胡協(xié)奏曲著名二胡演奏家高韶青在加拿大新總督就職典禮的獻(xiàn)藝《萬馬奔騰》結(jié)尾欣賞《賽馬》[學(xué)情分析]

六年級上冊的欣賞內(nèi)容，對于六年級的學(xué)生來說，聽辨能力已經(jīng)發(fā)展在到一定水平，從總體來看，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的符合本年級學(xué)生的學(xué)情，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，《賽馬》樂曲開始時(shí)描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創(chuàng)造性地運(yùn)用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨(dú)樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨(dú)白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現(xiàn)得酣暢淋漓，同時(shí)把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現(xiàn)結(jié)束全曲。《賽馬》的曲式結(jié)構(gòu)，是一首由單一主題及其派生變衍構(gòu)成的三部曲式，其中間部分也即第二部分是原民歌，第一、第三部分是原民歌的派生。三個(gè)部分都是圍繞著一個(gè)中心--“賽馬”來展開，無論是從材料處理上，還是形象塑造上，都強(qiáng)調(diào)“賽馬”這一形象并對其進(jìn)行多側(cè)面的展示。它們之間有著明顯的差異和對比，但又存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。而歌唱性的原民歌主題在材料組成的意義上則具有主導(dǎo)性質(zhì)，在樂曲的中部形成一種凝聚力，將兩端的發(fā)展部分緊緊地拉攏，構(gòu)成全曲的對比統(tǒng)一的整體。本課教學(xué)，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，通過學(xué)生的感受、體驗(yàn)、參與等，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受民族音樂之美，賽馬[效果分析]從總體來看，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的符合本年級學(xué)生的學(xué)情，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，《賽馬》用二胡描會了樂曲開始時(shí)描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對民歌錦上添花地變奏，創(chuàng)造性地運(yùn)用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨(dú)樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨(dú)白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現(xiàn)得酣暢淋漓，同時(shí)把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現(xiàn)結(jié)束全曲。本課教學(xué)，以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，通過學(xué)生的感受、體驗(yàn)、參與等，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受音樂的美，通過學(xué)生的演唱與表演，用歌聲抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣聆聽鳥鳴，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)一開始我讓學(xué)生不斷地去自主地感受二胡的聲音，學(xué)生通過模仿，使課堂教學(xué)民族音樂的氣氛中漸漸拉開帷幕，二、積極參與，愉快學(xué)習(xí)在欣賞中，學(xué)生動手畫圖示，在音樂聲中，學(xué)生感受二胡的演奏帶來的美妙。一節(jié)課上下來我感觸最深的是：備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)識水平因素，這樣教學(xué)起來學(xué)生才能愉快地接受。賽馬教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)音樂六年級上冊教材分析：《賽馬》是黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，系1964年第四屆“上海之春”二胡獨(dú)奏比賽中的新作品。樂曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。無論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現(xiàn)得惟妙惟肖。音樂在群馬的嘶鳴聲中展開，旋律粗獷奔放。由遠(yuǎn)到近清脆而富有彈性的跳弓，強(qiáng)弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運(yùn)用，撥弦、顫音技巧的運(yùn)用，在我們面前展現(xiàn)了一幅生動熱烈的賽馬場面。教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞《賽馬》，認(rèn)識民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡的音色特點(diǎn)。

二、能力目標(biāo)：通過分段聆聽，體驗(yàn)不同樂段的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力及想象創(chuàng)造能力。

三情感目標(biāo)：通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在參與音樂的過程中喜愛音樂，逐步培養(yǎng)鑒賞音樂的良好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件鋼琴二胡課

型：欣賞課賽馬[評測練習(xí)]在音樂課堂中，鞏固練習(xí)是拓展思維的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮評價(jià)在數(shù)學(xué)練習(xí)中的作用顯得尤為重要。我認(rèn)為，在把握評價(jià)的目標(biāo)性的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的感受，以人為本，才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。一、在練習(xí)評測環(huán)節(jié)要注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)在課堂練習(xí)中，教師的評價(jià)應(yīng)始終是鼓勵(lì)性的語言，創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生保持向上的心態(tài)，就會消除因?yàn)楦璩菰锒a(chǎn)生的倦怠感。二、在練習(xí)評測環(huán)節(jié)要注重對學(xué)生進(jìn)行多種形式的評價(jià)不要片面地認(rèn)為評價(jià)是教師一個(gè)人的事情。我們大可以發(fā)揮聰明才智，將評價(jià)方式多元化。比如，可以發(fā)揮群眾的力量——讓學(xué)生互相評價(jià)。在課堂上我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的評價(jià)情景“同學(xué)們要仔細(xì)聽xxx的回答，假如完美的回答是十分，你會給他打多少分，為什么？”教師拋磚引玉，將評價(jià)的主動權(quán)放到孩子的手里，這樣的手段會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到對他人的評價(jià)當(dāng)中，使之的傾聽能力都得到訓(xùn)練提高。三、在練習(xí)評測環(huán)節(jié)要注重對學(xué)生進(jìn)行多層次和引導(dǎo)性的評價(jià)教師在課中的評價(jià)目的，簡單地說，教師的評價(jià)具有組織性、引導(dǎo)性，音樂課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是否完成，很大程度上取決于教師的評價(jià)。另外，對于那些在課堂上思維獨(dú)特的同學(xué)，切不可魯莽的一棒打死，要有足夠的耐心來聆聽孩子的想法，說不定會有驚奇的答案，就算到后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)想法是錯(cuò)誤的，也應(yīng)重重的肯定孩子們肯于動腦思考的探索精神。畢竟，讓孩子們對音樂產(chǎn)生興趣，愿意去表演去歌唱才是作為一名音樂老師所追求的理想境界。賽馬[課后反思]我始終牢牢地抓住民族音樂二胡這條主線，用各種手段去引導(dǎo)學(xué)生去熱愛和贊美民族的音樂和文化。例如老師的范（奏）：聆聽“野蜂飛舞”作品，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)生的投入和參與讓我感到：在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教育過程應(yīng)是創(chuàng)新的過程，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，音樂知識和技能訓(xùn)練不能硬塞給學(xué)生，要重視學(xué)生的音樂感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂要素在作品中的作用，通過表演、指揮、伴奏等活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽、辨、唱、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生充分感受音樂作品中的豐富情感。以音樂為主線，以體驗(yàn)、感悟?yàn)楹诵模詣?chuàng)造為升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在興趣，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生感受音樂帶給他們的無窮歡樂。當(dāng)然，要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能做到的，我們已經(jīng)邁出了第一步，還要不斷地探索和實(shí)踐。課堂總是帶著很多遺憾的，我的這節(jié)課也是如此。課后細(xì)細(xì)想來還有很多地方我可以更好地展開和利用。比如，我示范雖然很熱鬧，如果讓孩子來拉弓，老師和學(xué)生共同完成演奏，效果會更好。賽馬[課標(biāo)分析]這是一篇關(guān)于小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)音樂課標(biāo),音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的文章。小學(xué)音樂教學(xué)需要從