《做最好的老師》培訓(xùn)心得體會(huì)

《做最好的老師》培訓(xùn)心得體會(huì)第一篇：《做最好的教師》培訓(xùn)心得體會(huì)《做最好的教師》培訓(xùn)心得體會(huì)

望謨民族中學(xué)張國(guó)蕓

201*年8月19日至20日，我有幸參與了望謨縣201*年暑期高中教師連續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)中聽取了來自武漢的王霞教師以親身體驗(yàn)為例，談及的如何做最好的教師，感受蠻深，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、王教師給我的第一印象

始終期盼縣里的培訓(xùn)，所以19號(hào)下午早早的來到了教室，也見到了給我們培訓(xùn)的教師，個(gè)子小巧，交談下來知道她始終在做這樣的培訓(xùn)。不過能從那么遠(yuǎn)的地方不畏艱辛來到我們這，我也特別鄙視。

為了給我們上好課，教師早早的來到了培訓(xùn)地點(diǎn)調(diào)試設(shè)備，充分預(yù)備，我比擬觀賞教師的敬業(yè)精神，這何嘗不是我們教師需要的呢？只有做好了充分的預(yù)備，我們才能將學(xué)問點(diǎn)完整完好的教給學(xué)生，我想，這也是做最好教師應(yīng)當(dāng)具備的吧！

隨著副校長(zhǎng)楊銳教師的介紹，我們的培訓(xùn)拉開了序幕。

二、王教師留給我們的話，受益匪淺

1、簡(jiǎn)潔的事情重復(fù)著做

其實(shí)這就是教師的最好寫照，不管學(xué)生畢業(yè)了多少屆，我們還在那里日復(fù)一日的做著同樣的事情，那么你是一成不變的，還是始終在創(chuàng)新？我想這就是一個(gè)師者的區(qū)分吧！

2、用愛心做事業(yè)，我拿真心對(duì)他好

走上教學(xué)崗位7年，始終接觸到的都是來自農(nóng)村的孩子，自卑不自信，所以只有用愛，走進(jìn)他們心里，拿真心對(duì)他們，真正的了解他們，他們的進(jìn)步是很大的。你付出了，他們也會(huì)把你真正的留在心里，那份收貨與喜悅你是想不到。

3、用別人可以承受的方式來愛他們

我們所處的高中階段，是孩子們轉(zhuǎn)變最大的階段。每個(gè)人都有自尊心，所以我們應(yīng)當(dāng)先敬重孩子，讓他們?cè)谙嗷バ湃蔚母咨蟻韾鬯麄儯皇且晕覀冋J(rèn)為對(duì)的方式去賜予他們愛，那樣他們會(huì)認(rèn)為在施舍。

4、轉(zhuǎn)變就從不習(xí)慣開頭

社會(huì)是萬千變化的，我們不能始終吃老本。新課改來了，固然也會(huì)帶來很多問題，假如我們還借用老一套的方法對(duì)待，那我們就永久out了，所以，當(dāng)我們不習(xí)慣的時(shí)候，我們就要去轉(zhuǎn)變自己原有的模式，創(chuàng)新出新的東西，從而適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展需要。

三、我對(duì)“最好的教師”的理解

“做最好的教師”，是任何一個(gè)做教師的人的抱負(fù)，可什么樣的教師才是最好的教師呢？“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永久達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己--我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機(jī)靈……其實(shí)我們更應(yīng)當(dāng)用這樣反問的方式來詢問自己在教書過程中盡心盡力了嗎？每天都不是最好，甚至每天都有圓滿，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我想，我們便不斷地向‘最好的教師(一篇好范文帶來更多輕松：WW.)’的境地靠攏。

此時(shí)此刻，我想到了自己，說實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信念的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟(jì)于事的，現(xiàn)在增加了信念，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我肯定會(huì)有很大的提高。正猶如我們盼望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，仔細(xì)地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)覺，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的歡樂。每天，我們都在和學(xué)生們零距離接觸，所以只有我們才能感受到學(xué)生們的得意之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能表達(dá)教師的真正價(jià)值！其實(shí)我很享受和我得意的學(xué)生們?cè)谝黄鹋?，一起玩耍，一起瘋的日子，由于我們很歡樂。

總之，培訓(xùn)完畢了，我們也收獲了我們?cè)摰玫降臇|西。

通過這次連續(xù)教育培訓(xùn)，讓我更加深刻的熟悉到，教師必需結(jié)合自身各方面因素，不斷更新教育教學(xué)觀念，改良教學(xué)方式，充實(shí)自身的學(xué)科學(xué)問，把握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的課堂教學(xué)力量力量，使教師盡快適應(yīng)課程改革需要。

‘做最好的教師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；

是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種抱負(fù)的追求；

是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；

是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適沉著，

也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸！

其次篇：《做最好的教師》心得體會(huì)“做一個(gè)教師簡(jiǎn)單，做一個(gè)好教師不簡(jiǎn)單?！边@句話道出了多少教師的心酸。過去的教育由于受到師道尊嚴(yán)的影響，加之教育的法制不健全，無視了教育的人文性。為了顯示教師的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)行“惟命是從”，有甚者以體罰作為法寶，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)峻的損害?，F(xiàn)在的教育召喚文明化，關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)，要求教師以高度的責(zé)任心和愛心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們的理念是“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師”。蘇州市長(zhǎng)朱永新教授在《我的教育抱負(fù)》一書中指出“我心中的抱負(fù)教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿愛心、受學(xué)生敬重的教師”這給教師提出了更高的要求，而且教育部也出臺(tái)了許多教育政策與法規(guī)，不斷地加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，然而，這些措施卻沒有徹底地轉(zhuǎn)變教育的“體罰”現(xiàn)象，媒體不斷地報(bào)道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì)也表示了劇烈的責(zé)備。這是為什么呢？莫非教師真的不懂法嗎？痛定思痛，我們不能不反思。

“體罰”，其概念難以定論，查查有關(guān)資料，得出解釋：體罰是指從損害身體的角度動(dòng)身的懲處。但又覺得不準(zhǔn)確，“體”指身體，身體包括人體的組成器官，那么精神領(lǐng)域也是身體的一局部，當(dāng)精神受到損傷必定導(dǎo)致人體器官的破壞，所以導(dǎo)致身心受到損害的懲處都應(yīng)是體罰。何謂“懲處”，那就是以強(qiáng)制的措施給人以懲戒和警告。所謂“強(qiáng)制”就不是以學(xué)生的意愿為轉(zhuǎn)移，要?jiǎng)儕Z人的某種自由與權(quán)利。當(dāng)懲處做的不適度，扭曲了人的情感承受力量，就簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是敬重人的教育，懲處的實(shí)質(zhì)是違反敬重的原則，教師的一句話，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生損害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲處走多遠(yuǎn)。

教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必需用人文的思想對(duì)待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用教師的真愛來補(bǔ)償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛！有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡(jiǎn)潔粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲處，那也不是教育。

教育需要過程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，……你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品行還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來處理、來化解。教師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬不要損傷學(xué)生的身心安康。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，也要做有急躁的教師，更重要的是做一個(gè)有愛心的教師。

第三篇：《做最好的教師》心得體會(huì)讀《做最好的教師》心得體會(huì)

一年級(jí)7班倪霞在每天有書讀，人人讀好書的提倡下，有幸拜讀了聞名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》一書，我覺得貫穿本書的靈魂所在就是“愛的教育”。這是李教師２５年教育教學(xué)思想和才智的精華集粹，全方位地闡述了李教師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)治理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。把讀者帶入一個(gè)愛的世界，讓我們?cè)趷壑惺艿浇逃?。這本書里滿了愛，布滿了讓人艷羨的愛。

翻開序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹。你或許不是最漂亮的，但你可以最得意；你或許不是最聰慧的，但你可以最勤奮；你或許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你或許不會(huì)最順當(dāng)，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度?！?/p>

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無比熱誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無比喜愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)懷、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親切朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

現(xiàn)在的教育召喚文明化，關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)，要求教師以高度的責(zé)任心和愛心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們的理念是“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師”。

現(xiàn)在的教育召喚文明化，關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)，要求教師以高度的責(zé)任心和愛心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們的理念是“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師”。我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份“愛”。始終以來，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛，由于有句俗話說得好：“嚴(yán)是愛，松是害?！彼?，在我的課

堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴??我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必需予以“嚴(yán)懲”。固然，這“嚴(yán)懲”指的是批判教育。在這樣的“高壓政策”下，學(xué)生們特別的“乖”，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。為此，我一度沾沾自喜，為自己的“高超”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處始終渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西教師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全消滅的童心。我才真正熟悉到那是由于我缺少一份童心。教師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)大量繁雜、瑣碎的學(xué)生問題，若不能以尋常心態(tài)對(duì)待四周變化的事物，久而久之脾氣會(huì)變壞。假如急噪不能抑制自己，變得感動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生，憑主觀臆斷妄下結(jié)論，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象。我們要熟悉到我們的任務(wù)是去幫忙每一個(gè)學(xué)生勝利，對(duì)其不標(biāo)準(zhǔn)行為，只有引導(dǎo)，仔細(xì)去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，要向李鎮(zhèn)西教師學(xué)習(xí)，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的士氣，這對(duì)自己進(jìn)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們愛，用自己的美妙心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤。要知道：我們對(duì)孩子的方式，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。所以我們要拋開一切“面子”的事，具有良好的素養(yǎng)，從學(xué)生角度去思索，調(diào)整好自己的心情，準(zhǔn)時(shí)將一觸即發(fā)的沖突緩沖過來，增進(jìn)師生情感。

李教師是這樣說也是這樣做的?！拔沂冀K都在一線，始終都在講臺(tái)，始終都和學(xué)生零距離！我時(shí)時(shí)提示自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生。”是的，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的得意之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能表達(dá)教師的真正價(jià)值！

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的溝通，到達(dá)思想感情上的聯(lián)系和信任，教師真摯的情感在學(xué)生的心情

上就對(duì)于教師，教學(xué)閱歷來自于與學(xué)生們零距離的溝通與接觸，而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心的溝通，你會(huì)覺得教學(xué)原來是如此精彩！讓我們放下架子，敬重、寬容、理解學(xué)生，笑口常開，還學(xué)生童真，信任學(xué)生必將因我們的轉(zhuǎn)變而變得更得意、更歡樂。

總之，急躁的心、生硬的態(tài)度，永久也不行能換來心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”對(duì)待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李教師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)意、急躁，贏得學(xué)生們的敬重和愛戴。

第四篇：做最好的教師心得體會(huì)《做最好的教師》心得體會(huì)

讀書的氣氛已不知不覺圍繞在我們每個(gè)人身邊。閑暇之余，我悄悄學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》。在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西教師布滿才智和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。

閱讀李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》一書，我的收獲許多。李教師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中竭力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育“，“在教師素養(yǎng)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，公平之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的“。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美妙思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)覺并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最終無立足之地。假如我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)“的教育都無濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李教師用“科研“的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建立呀！“后進(jìn)生“轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童“都當(dāng)作討論對(duì)象，心態(tài)就安靜了，教育也沉著了。固然，李教師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)厲的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至將來一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛必定包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲處?？傊皭邸?，“理解“，“敬重“，“公平“與“責(zé)任“在李教師身上表達(dá)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

最好的教師，他們的人格，學(xué)識(shí)，力量乃至天賦，我是永久無法比的，但我可以和自己比，也就是用今日的工作與昨天的工作相比，一日三省——我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今日在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機(jī)靈，今日我組織的活動(dòng)是不是比昨天更好玩，我今日幫忙“后進(jìn)生“是不是比昨天更細(xì)心，我今日駕馭課堂的才智是不是比昨天更敏捷，我今日所進(jìn)展的教育反思是不是比昨天更深刻，今日我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心，我今日聽到各種“不理解“后是不是比昨天更冷靜······每天都不是最好，甚至每天都有圓滿，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的教師“的境地靠近。

“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。“

第五篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的教師》心得體會(huì)讀李鎮(zhèn)西《做最好的教師》心得體會(huì)

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，近來捧讀李鎮(zhèn)西教師的佳作——《做最好的教師》，得以與這位聞名的教育大家進(jìn)展心靈的對(duì)話，真是如飲甘露，感受頗深。讀后不禁為李教師的人格魅力所折服，可以說李教師是用真心為教育奉獻(xiàn)的,宣揚(yáng)了崇高的教育理念，給我們?yōu)閹煒淞⒘肆己玫牡牡浞丁?/p>

愛是永恒的教育理念，這是我閱讀后的最深刻的印象,這本書從愛是永恒的教育理念、提高教師的素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班主任工作、班級(jí)治理以學(xué)生為主體、鍛造卓越人格——“優(yōu)生”的培育、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生，青春心理安康教育以及語(yǔ)文教育的思索與探究等十個(gè)方面全面闡釋了他的教育觀、學(xué)生觀。語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間透露了李教師的真心，他將理性的思索傾注于一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的教育故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書中不乏李教師對(duì)于育人的困惑，以及在教育過程中思想的碰撞與靈魂深處的迷茫。讓我觸動(dòng)最大的還是他的的這本書是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每個(gè)案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，他是真正的愛教育、愛學(xué)生的教育者。做最好的教師

做好一個(gè)好教師好不只是句口號(hào)，更多的是需要才智與愛，一個(gè)好教師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響是重大的，現(xiàn)在想想，讓我們印象深刻的教師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之后就不肯定了，能讓我們無法遺忘的是那些對(duì)我們的思想產(chǎn)生巨大影響的教師了。

李教師把在教育上遇到的每個(gè)難題（班級(jí)建立、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、作弊等）都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)難教的兒童都當(dāng)作討論對(duì)象，所以每天都有新的發(fā)覺，新的領(lǐng)悟，新的收獲，新的歡樂。這樣的想法很特殊，繁雜的日常事務(wù)會(huì)將我們僅有的一點(diǎn)熱忱與急躁耗得精光，假如不能做一個(gè)良好的自我調(diào)整，我們就會(huì)變得很被動(dòng)，所以這不僅僅是一個(gè)做好教師的標(biāo)準(zhǔn)，還是自我精神解放的好方略。

教育之心

李教師說優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備童心、愛心、責(zé)任心、寬容心和急躁,童心使我們能理解孩子，愛心能讓我們把愛獻(xiàn)給孩子；責(zé)任心能使我們著眼于學(xué)生的將來,從而培育出于社會(huì)有用的人；寬容心能讓學(xué)生感受到我們的慈愛和關(guān)愛；急躁能賜予學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間與時(shí)機(jī)。

李教師說“用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力”，作為教育者，要擅長(zhǎng)用童心理解童心，讓自己擁有與學(xué)生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學(xué)生們的行為與做法就簡(jiǎn)單多了，究竟我們都曾童年過。當(dāng)我們努力喚醒內(nèi)心深處的童心時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng)立了一條通往學(xué)生心靈深處的捷徑。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺教師和自己竟然是“一類人”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中把教師當(dāng)作朋友，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切之情。而且當(dāng)我們懷著童心理解童心時(shí)，就能夠發(fā)覺學(xué)生的得意。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，由于孩子們總是懷著和善而美妙地愿望去做自己認(rèn)為對(duì)的事，渴望得到四周人的贊揚(yáng)、理解，或許會(huì)好心辦壞事，但是當(dāng)我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺得你很具有親和力。保持童心的關(guān)鍵是懂得理解，不僅是要理解學(xué)生的心理變化與感情活動(dòng)，更重要的是在這個(gè)理解的過程中，發(fā)覺并挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。

李教師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，教育離不開情感。固然，對(duì)學(xué)生的愛，不肯定需要催人淚下的愛的奉獻(xiàn)，平平淡淡才是真，從日常教育教學(xué)中，把愛心融入尋常的一言一行中，用尋常的言行去感動(dòng)學(xué)生，固然，這種愛心必定是公平的，假如不能拿捏好，產(chǎn)生的負(fù)面效果危害是很大的。大多教師都過分看重優(yōu)生差生，以致于忽視了比例較大的中等生，結(jié)果就是大多表現(xiàn)一般的學(xué)生與教師的溝通甚少，若干年后，彼此都沒了印象，這是很可悲的。

李教師告知我們所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仔細(xì)細(xì)致地做好每一件事，更是著眼于將來培育學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師每天在學(xué)生面前所展現(xiàn)的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的將來，教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培育出怎樣的人，因此，我們應(yīng)當(dāng)追求抱負(fù)的教育，以把學(xué)生培育成為現(xiàn)代化建立有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度對(duì)待教師的責(zé)任心，我們才無愧于教師的重大使命。

法國(guó)作家雨果說：“世界上最寬敞的是海洋，比海洋更寬敞的是天空，比天空更寬敞的是人的心靈！”假如我們擁有了如此寬敞的胸襟與達(dá)觀的心靈，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，李教師能以一顆理解的心深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批判也不是說教而是讓他當(dāng)眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗讀文章，讓學(xué)生在表演中記住自己的錯(cuò)誤。不僅愛護(hù)了學(xué)生的自信念，更關(guān)鍵的是維護(hù)了學(xué)生的制造欲，勝利的教育不是培育一批中規(guī)中矩的乖學(xué)生，而是培育敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)的青年才俊，

李鎮(zhèn)西教師對(duì)學(xué)生是少有的急躁，尤其在“挽救”后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到與學(xué)生談心的好時(shí)機(jī)，他可以等待一個(gè)學(xué)期，在很多次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的急躁是大多數(shù)人很難做到的。李教師還有個(gè)特殊有意思的做法就是寫信，開學(xué)初寫第一封信，平常