蘇少版五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案

蘇少版五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全冊(cè)教案蘇少版五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

第1課近大遠(yuǎn)小

學(xué)習(xí)目標(biāo)情意：培育學(xué)生的觀看力、表現(xiàn)力和追憶力量。

認(rèn)知：熟悉自然界特殊是四周事物中存在的近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

操作：學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的線條來表現(xiàn)出物體的近大遠(yuǎn)小的變化。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉物體近大遠(yuǎn)小變化的規(guī)律，并用彩筆把變化了的物體畫出來。

教學(xué)難點(diǎn)：在繪畫實(shí)踐中應(yīng)用所把握的透視原理和規(guī)律，使描繪的物象更真實(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

—、創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)生觀賞有明顯的透視效果的圖片，讓學(xué)生感受畫面透視的效果，翻開學(xué)生思維。

2、初步聯(lián)想，挖掘誕生活的閱歷

同學(xué)們?cè)倏纯次覀冄矍暗慕幍木拔锖瓦h(yuǎn)處的景物，比照觀看一下，然后告知大家，你發(fā)覺了什么？

讓學(xué)生帶著任務(wù)再次觀賞圖片資料。

問題：近處的東西可以看到哪些細(xì)節(jié)？遠(yuǎn)處的東西又能看到些什么？近處的物體顏色怎樣？遠(yuǎn)處的物體看上去顏色又怎樣？再次發(fā)覺，讓學(xué)生回答下列問題。

表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的在繪畫中。

二、引導(dǎo)啟發(fā)

“看了剛剛教師帶來的圖片資料，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)倏纯次覀冄矍暗慕幍木拔锖瓦h(yuǎn)處的景物，比照觀看一下，然后告知大家，你發(fā)覺了什么？”

三、感知與體驗(yàn)

1.觀賞有明顯透視效果的圖片，讓學(xué)生感受畫面的“透視”效果。

2.到教室外，觀賞周邊的景物（花草、建筑、人群及四周環(huán)境），教師引導(dǎo)，看了教師的圖片和真實(shí)的景物，你們發(fā)覺了什么？

提醒課題，板書課題：近大遠(yuǎn)小

環(huán)節(jié)一：找一找，圖中近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象

再次觀賞圖片及大師作品，學(xué)生爭(zhēng)論：近處的東西可以看到哪些細(xì)節(jié)，物體的顏色怎樣？遠(yuǎn)處的東西能看到些什么？顏色又怎樣？

教師講授視平線、消逝點(diǎn)。

學(xué)生總結(jié)：近處的物體不但看上去大，細(xì)小的局部都能觀看得到，而且顏色很艷麗；遠(yuǎn)處的物體不但變小了，而且看上去很模糊，顏色也較灰暗。

教師小結(jié)：外界的物體透過瞳孔投射在眼睛的視網(wǎng)膜上，就會(huì)消失‘近大遠(yuǎn)小’的現(xiàn)象，其實(shí)外界物體的尺寸并沒有發(fā)生變化，這是錯(cuò)覺造成的?！筮h(yuǎn)小’現(xiàn)象可以表現(xiàn)畫面的空間感，這就是美術(shù)中所謂的透視規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：連線嬉戲

學(xué)生爭(zhēng)論：怎樣表現(xiàn)近處的物體和遠(yuǎn)處的物體？如何把他們?cè)O(shè)計(jì)到同一畫面中，近處和遠(yuǎn)處的物體在顏色上又如何區(qū)分。（得出結(jié)論：首先要表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的關(guān)系，顏色的選擇上要留意把近處的顏色運(yùn)用得艷麗光明一些，遠(yuǎn)處的物體顏色要概括模糊一些。）

環(huán)節(jié)三：找一找建筑生活中的近大遠(yuǎn)小

環(huán)節(jié)四：種樹小嬉戲

依據(jù)近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，在路的兩旁種上小樹。請(qǐng)學(xué)生到黑板上演示。教師巡察指導(dǎo)。四、創(chuàng)作練習(xí)畫一張能表達(dá)近大遠(yuǎn)小的兒童畫。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生說一說近大遠(yuǎn)小的關(guān)系。

二、連續(xù)完成繪畫創(chuàng)作

三、展現(xiàn)與評(píng)價(jià)

作業(yè)展現(xiàn)，師生共同評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生大膽運(yùn)用“透視”一詞描述同學(xué)的作業(yè)。

四、課堂小結(jié)擴(kuò)展延長(zhǎng)

“在我們平常的生活中，深藏著很多的規(guī)律。許多科學(xué)家對(duì)這些奇妙的規(guī)律進(jìn)展了多方面的探究和討論，期盼著這些規(guī)律能給我們的生活帶來快捷和便利……今日我們觀看了近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，發(fā)覺了近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，那我們能不能用這些規(guī)律來造福人類呢？

第2課歡樂動(dòng)漫

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解動(dòng)漫畫的根本學(xué)問及繪制、設(shè)計(jì)方法，培育學(xué)生的制造力量。

2．操作目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫的表現(xiàn)方法，用豐富的表情手段添加或創(chuàng)作獨(dú)幅、多格動(dòng)漫畫。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用臨摹或創(chuàng)作的形式，畫一個(gè)或多個(gè)動(dòng)漫形象。

難點(diǎn)：課堂上學(xué)生應(yīng)能創(chuàng)作共性化的動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：看，教師給同學(xué)們帶來了動(dòng)畫片（學(xué)生觀看一組動(dòng)畫片）

2、師：看了剛剛的一組動(dòng)畫片，你們喜愛哪些形象？這些形象與我們生活中的形象有些不一樣，他們就是動(dòng)漫形象。動(dòng)漫來自英文Cartoon的中文音譯，實(shí)際上就是漫畫。現(xiàn)代動(dòng)漫藝術(shù)包括幽默挖苦畫、連環(huán)畫和動(dòng)畫片。隨著時(shí)代的進(jìn)展，動(dòng)漫畫的風(fēng)格也不斷變化，一般通過夸大、變形等手法來塑造各種形象。

3、師：今日就讓我們一起走進(jìn)第2課《歡樂動(dòng)漫》，探尋動(dòng)漫的神秘。

二、教學(xué)過程

活動(dòng)一：比一比，找一找

比擬狼的原型和動(dòng)漫形象，發(fā)覺動(dòng)漫形象的特點(diǎn)

1、師：你們喜愛看《喜羊羊與灰太狼》？這里面都有哪些動(dòng)漫形象？

你最喜愛誰呢？（分別出示“羊”的原型和動(dòng)漫形象圖片）

2、師：認(rèn)真觀看，比擬一下生活中的羊與它們的動(dòng)漫形象，他們的形狀有什么一樣和不同之處呢？

3、師：同學(xué)們說的都很對(duì)，正是由于動(dòng)漫設(shè)計(jì)者采納了（夸大變形擬人添加）等方法才有了這么多得意的動(dòng)漫形象。

4、師:我們就可以采納剛剛說到的夸大、變形、擬人、添加等手法來創(chuàng)作動(dòng)漫形象。

教師示范：以人物或動(dòng)物、植物形象，示范動(dòng)漫畫的創(chuàng)作繪制過程(鉛筆定稿、設(shè)計(jì)形狀——給予其動(dòng)作、神態(tài)——賜予其顏色)。(師示范畫動(dòng)漫的大樹)說說這棵大樹怎樣？

活動(dòng)二、議一議

你預(yù)備設(shè)計(jì)怎樣的形象？你又預(yù)備以哪個(gè)動(dòng)漫形象為根底，重新改畫，添加車昂自己更喜愛的動(dòng)漫形象?

出示各種動(dòng)漫形象，學(xué)生觀賞各種造型、各種表現(xiàn)形式不同的動(dòng)漫形象

2、小組爭(zhēng)論:

你預(yù)備設(shè)計(jì)怎樣的形象？你又預(yù)備以哪個(gè)動(dòng)漫形象為根底，重新改畫，添加自己更喜愛的故事情節(jié)?

3、師生溝通，編畫連環(huán)漫畫。

活動(dòng)三、畫一畫

學(xué)生設(shè)計(jì)一動(dòng)漫形象或在原有動(dòng)漫形象的根底上通過改畫、編連環(huán)故事。

巡回指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生預(yù)備充分的動(dòng)漫圖片，供學(xué)生觀賞、臨摹或改畫、添加。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、說一說動(dòng)漫畫的特點(diǎn)

三、連續(xù)完成連環(huán)漫畫的創(chuàng)作練習(xí)

四、評(píng)一評(píng)

小組評(píng)出最優(yōu)秀的動(dòng)漫形象和動(dòng)漫故事。

展現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生作品

比一比誰設(shè)計(jì)或改畫、添加的動(dòng)漫形象最得意(從形狀特征、顏色等評(píng)述)，動(dòng)漫故事最生動(dòng)。

五、小結(jié)

同學(xué)們剛剛設(shè)計(jì)制造了栩栩如生，豐富多彩動(dòng)漫形象。動(dòng)漫王國(guó)奇趣無窮，里面上演一個(gè)又一個(gè)由很多的動(dòng)漫形象組成的故事。我們接著還要學(xué)習(xí)由動(dòng)漫形象組成的獨(dú)幅漫畫，多格漫畫和連載漫畫。盼望同學(xué)們連續(xù)進(jìn)展我們的動(dòng)漫之旅。

六、課外延長(zhǎng)：利用自己設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象參與校、社區(qū)等地的動(dòng)漫大賽或展覽

第3課線條的魅力

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、發(fā)覺自然、生活中千變?nèi)f化的線條，通過認(rèn)真觀看，熟悉不同姿勢(shì)的線條，體會(huì)線條的美感特征及其在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果；通過教學(xué)把握直線、折線、曲線、穿插線等以及不同線形，如長(zhǎng)、短、細(xì)、疏、密等不同線性的變化，理解線的美感特征。通過觀看、體驗(yàn)、感受、了解感悟各類線條的表現(xiàn)力，培育學(xué)生造型力量和制造力量。

2、了解線條的各種外形、線性的變化和線條組合的黑白灰層次，能用線條進(jìn)展簡(jiǎn)潔的構(gòu)成練習(xí)。

3、通過觀看畫家用線條表現(xiàn)的作品，初步體會(huì)畫家在作品中表達(dá)的不憐憫感，熟悉人類豐富的情感世界。培育學(xué)生從生活中發(fā)覺美、感受美的力量，提高他們的審美力量。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過對(duì)圖片、畫面的分析，體會(huì)線條的美感，了解線條的形態(tài)和線條組成的紋理。

2、難點(diǎn)：嘗試畫出長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、疏、密不同變化的線，對(duì)線條黑白灰層次進(jìn)展組織。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、動(dòng)漫導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜愛看動(dòng)畫片嗎？今日教師也帶來了一段動(dòng)畫片，我們一起來觀賞吧。

師：你們覺得這線條有意思嗎？誰來表訴故事情節(jié)？

出示課題《線條的魅力》

二、探究學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，剛剛在動(dòng)畫的結(jié)尾局部看到這根線條怎么拉？

生：被一個(gè)球打得稀巴爛、變形了……

師：那教師也把那根被球打得亂七八糟的線條，在這張紙上表現(xiàn)出來。

(1)、講解自然界和生活當(dāng)中查找線條

師：同學(xué)們，在我們身邊你有沒有發(fā)覺什么線條，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看。

生：電線、筆、頭發(fā)……

師：看來同學(xué)都有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的慧眼，那在這些圖片中，你還能連續(xù)發(fā)覺漂亮的線條嗎？柳條，是怎么樣的啊，（長(zhǎng)長(zhǎng)的垂落下來），它給你什么感覺？細(xì)細(xì)柔柔，（中間長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的嫩芽，教師就用短線來畫，使線條長(zhǎng)短比照。看起來更美了

海螺：他的線條是怎么樣的??？螺旋，它又給你什么感覺，

蜘蛛：密密的

斑馬：曲線疏密

大橋：折線很堅(jiān)硬，

運(yùn)動(dòng)的軌跡線：河流，綢帶，你們看到那根運(yùn)動(dòng)的線了嗎？是他手中的綢帶，這根運(yùn)動(dòng)的線給你什么感覺呢？

觀看視頻《綢帶操》，了解線條變化。

看來生活中全部線條給我們的感覺也各不一樣，有直線的挺立，曲線的美麗等等，而且在線的長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、疏、密等變化中，也給我們不同的感受。

(2)、研討畫家是怎樣運(yùn)用線條來表現(xiàn)的。

觀賞名家作品，了解線條變化。

古代畫家吳道子的作品：畫上裙帶飄飄，特別優(yōu)美，有時(shí)候一條飄帶有幾米遠(yuǎn)都不會(huì)斷，表現(xiàn)出畫家扎實(shí)的繪畫根本功。

吳冠中的水墨畫：有粗細(xì)濃淡，這樣的線條盤繞在一起表現(xiàn)大榕樹的蒼老。

德國(guó)畫家克利：用很多并列的曲線來表現(xiàn)河水流淌，顯得流暢、美麗且生動(dòng)。

梵高：他用圈圈扭曲的線條表現(xiàn)柏樹，還有天空中的云層，顯得很擔(dān)心定。

師：在這幾幅畫中，你最喜愛哪一幅，畫面給你怎樣的感覺？畫家用這種線條作畫想表現(xiàn)畫面一種怎樣效果？你能從畫面了解畫家的心情嗎？

總結(jié)：不同的線用在不同的畫中，會(huì)帶來不同的效果，這就是線條的魅力

三、試用線條、表達(dá)感受

師：接下來我們聽音樂試試用線條來表達(dá)我們的感受。教師這里有兩段音樂，首先播放《夢(mèng)幻》請(qǐng)同學(xué)們把聽到的感受，心情，或者是心情用線條的形式表現(xiàn)在我們的聯(lián)系紙上。教師還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表現(xiàn)在黑板上，有誰自告奮勇。

師：你為什么這樣畫？這音樂給你什么感覺？

這幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，教師還想考考大家，換一種音樂你們能不能表現(xiàn)，再播放《斗牛士》，請(qǐng)同學(xué)們把聽到的感受，心情，或者是心情再一次用線條的形式表現(xiàn)在我們的聯(lián)系紙上。四、同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，確實(shí)，不同的音樂可以用不同線條來表現(xiàn)，我們也可以用不同的線條來表現(xiàn)自然界和生活中的事物。

日常生活用具與斑馬之間線條你發(fā)覺了線條有何不同的地方，——變形

奔騰的大海，，波浪一個(gè)接著一個(gè)，顏色歡快，像五彩的音樂一樣，——重復(fù)

螺旋圖片，這給什么感覺？——排列

總結(jié)：確實(shí)，當(dāng)線條有秩序的組合在一起的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，這就是線條的魅力之所在。

五、嘗試學(xué)習(xí)，繪畫指導(dǎo)

出示范畫，觀賞感受

《太陽(yáng)》這樣的線條在組織的時(shí)候用上了什么變化啊？有粗細(xì)，還有虛線、短線（板：長(zhǎng)短）粗的地方，特殊重特殊濃，會(huì)形成黑的效果（板：黑）線條稀疏的地方會(huì)有灰的效果，，有時(shí)候畫畫空白，會(huì)消失白的快面（板：灰、白）

《螃蟹》在這只大螃蟹里，你有沒有發(fā)覺黑白灰的存在啊。

《裝飾畫》用上許多裝飾線，請(qǐng)同學(xué)幫教師把這幅畫提提意見，待學(xué)生補(bǔ)充后再出示完成好的范畫進(jìn)展比照。你覺得哪幅作品比擬完整？

線條的表達(dá)是許多樣化的。人身上、田園上、兒童樂園……

觀賞同齡人作品，了解線條變化，體會(huì)作品意境。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、連續(xù)完成創(chuàng)作

用各種各樣的線條畫一幅畫?？梢援嬆憧吹竭^的漂亮事物，也可以畫你的心情或感受。

三、作業(yè)展評(píng)：

師生互評(píng)

四、課后拓展

今日我們用我們有韻律的線條，把我們四周的的世界表達(dá)的特殊漂亮，也表現(xiàn)了我們自己的一種心情，在我們生活當(dāng)中，更重要是這些線條還時(shí)刻裝扮著我們的生活。

（出示圖片）舉例分析：椅子、走廊、商鋪招牌、過山車……

總結(jié)：讓我們共同努力，用千變?nèi)f化的線制造出千變?nèi)f化的事物，來制造我們漂亮的生活為我們的生活增加樂趣。

第4課抱負(fù)的居住環(huán)境

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、觀看了解自己身邊的居住環(huán)境(室外環(huán)境或室內(nèi)環(huán)境)，思索分析環(huán)境污染的因素以及整治措施。

2、用自己喜愛的工具材料表現(xiàn)自己抱負(fù)中的居住環(huán)境。

3、通過動(dòng)腦、動(dòng)手培育學(xué)生的制造力量、合作精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙的抱負(fù)環(huán)境的憧憬與追求，增加對(duì)自然生活的喜愛之情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能關(guān)注四周環(huán)境，能用喜愛得工具材料、喜愛得表現(xiàn)手法表現(xiàn)抱負(fù)的居住環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：作品構(gòu)思新奇、引人注目，能表現(xiàn)自己的構(gòu)思目的。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師聯(lián)系上節(jié)課《世界地球日》出示美麗的人居環(huán)境圖(室內(nèi)或室外效果圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。最好用多媒體加配音出示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

二、新授

帶著學(xué)生觀賞爭(zhēng)論作品，提出問題：

1、你喜愛這樣的居住環(huán)境嗎？

2、這些作品是用什么方法去表現(xiàn)的？

3、你的家居環(huán)境美嗎？為什么？如何改善它？

三、創(chuàng)作

觀賞課本范畫，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)論溝通：

1、這些作品中有同齡人的，也有大師的，有繪畫，也有手工，你最喜愛哪一幅或哪幾幅？為什么？

2、這些手工作品是用什么材料制作的？

3、你今日預(yù)備怎樣設(shè)計(jì)你心中的抱負(fù)環(huán)境？

4、你還有什么要解決的問題？

四、作業(yè)階段。

可以依據(jù)實(shí)際狀況布置梯度作業(yè)：

1、有條件的可以用電腦制作成效果圖(室內(nèi)或室外)。

2、用圖片或照片拼貼組合畫面。

3、用自己喜愛的顏色工具描繪。

4、用手工材料以及廢舊材料，同學(xué)之間合作完成。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、連續(xù)完成創(chuàng)作

圍繞漂亮的居住環(huán)境這個(gè)主題，可以繪畫，也可以進(jìn)展手工制作。

教師巡察指導(dǎo)。

三、評(píng)賞階段。

1、用數(shù)碼相機(jī)把作品拍成數(shù)碼照片，利用多媒體投影儀展現(xiàn)。

2、用視頻展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)。

3、把學(xué)生的作品貼到教室前面的展板上展現(xiàn)。

4、直接讓學(xué)先把作品拿在手上到前面展現(xiàn)。

(展現(xiàn)過程中讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng))

四、小結(jié)

第5課柱狀雕刻

學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)：觀賞不同地域和民族的柱狀雕刻，了解柱狀雕刻不同的表現(xiàn)形式和風(fēng)格。（2)操作目標(biāo)：學(xué)習(xí)泥柱雕刻學(xué)問，用勃土做成空心或?qū)嵭牡哪嘀?，在柱上雕刻、粘貼花紋和其他圖形。（3）情感目標(biāo)：從多角度觀賞柱狀雕刻，大膽表達(dá)自己獨(dú)到的見解，熟悉敬重多元文化，培育喜愛雕刻藝術(shù)的情感，形成安康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀賞不同地域和各民族的柱狀雕刻，了解其藝術(shù)特點(diǎn)，培育學(xué)生的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：把握泥柱雕刻的方法，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)柱狀雕刻，處理好柱狀雕刻的構(gòu)圖、疏密和形象處理，爭(zhēng)取做出與眾不同的作品。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、話說柱雕。

說一說生活中的柱雕（柱形雕刻），公園里的卡通柱，校園里的柱雕，展覽館里的柱雕等。

組織小組爭(zhēng)論，小結(jié)：柱雕是一門裝飾藝術(shù)，在我們生活中的應(yīng)用很廣，這門藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，給我們的生活帶來了美的享受。

二、觀賞名作。

從原始人的圖騰柱開頭，柱形雕刻就是各民族常見的裝飾藝術(shù)，一起來觀賞書本上的圖片，觀看柱雕的外形、紋樣特點(diǎn)。

裝飾大門的浮雕柱，中國(guó)現(xiàn)代裝飾柱，古羅馬石雕柱飾，印第安人的圖騰柱，中國(guó)黎族的圖騰柱，柱狀雕刻的臺(tái)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的青銅柱飾，《彩陶器皿》畢加索，非洲古代木雕柱飾。

三、感悟精彩。

世界各民族的雕刻作品內(nèi)容豐富，造型美麗，形象生動(dòng)，風(fēng)格獨(dú)特，給了我們很多啟發(fā)和借鑒：

黎族的圖騰柱—刻出了黎族人民幸福生活的場(chǎng)景，圖案以點(diǎn)、線、面造型，像一幅立體的畫；

非洲柱雕—造型夸大，線條簡(jiǎn)潔，并不單純地追求形似，強(qiáng)調(diào)的是作品的節(jié)奏感，刻出了黑人特有的氣質(zhì)；

印第安柱雕—形象夸大，憨態(tài)可掬，透露出一種自然的原始的質(zhì)樸的美；

現(xiàn)代柱飾—多元的現(xiàn)代柱飾表現(xiàn)和在材質(zhì)上的多樣性，表達(dá)了材質(zhì)和表現(xiàn)手法的制造性；

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的青銅柱飾—表達(dá)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的生活和文化背景。

四、大膽表現(xiàn)。

①設(shè)計(jì)形狀。

觀賞其他小朋友各種形狀的作品，說一說在構(gòu)圖、疏密和形象處理上的不同。

爭(zhēng)論答復(fù)可以設(shè)計(jì)哪些形狀？說一說自己的構(gòu)圖和創(chuàng)意。

師：圓柱、三角柱、方柱或一些不規(guī)章的柱形都可以設(shè)計(jì)。

學(xué)生練習(xí)，用豁土做成空心或?qū)嵭牡哪嘀?/p>

②裝飾柱體。

觀賞在柱的底部、頂部進(jìn)展裝飾的柱雕。

師：先在柱的底部、頂部進(jìn)展裝飾，這樣可使柱的形狀更美。

觀賞在柱身進(jìn)展裝飾的柱雕。

說說兩幅作品表現(xiàn)方法有什么不同。

師：可以以刻為主，也可以以貼為主，還可以兩者相結(jié)合來進(jìn)展裝飾。

爭(zhēng)論：可表現(xiàn)哪些題材。

師：大自然的各種美的景物或由一些點(diǎn)、線、面構(gòu)成的畫面都可

以用來裝飾，裝飾時(shí)留意夸大變形。

作業(yè)要求：參考例圖的造型、構(gòu)圖和疏密處理，在柱上雕刻、粘貼花紋和其他圖形，也可用泥條在泥柱上添加各種形象。做一件與眾不同的作品，可以小組進(jìn)展合作。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、連續(xù)完成創(chuàng)作

裝飾柱雕。

教師巡察指導(dǎo)

三、展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

作品展覽：分類展現(xiàn)泥柱作品，相互觀賞。

綜合評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。

四、小結(jié)

7、看戲

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：熟識(shí)中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)——戲曲，了解戲曲中旦角的特點(diǎn)。

2.操作目標(biāo)：選用線描的形式，表現(xiàn)戲中的人物情節(jié)，并留意人物的動(dòng)態(tài)。

3.情感目標(biāo)：感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)遺產(chǎn)，傳達(dá)文化藝術(shù)情節(jié)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過觀賞戲曲人物獲得審美感受，用畫筆表達(dá)自己對(duì)戲曲的感受和熟悉，從而提高感受力量、審美力量、形成審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解戲曲角色的特點(diǎn)，能用多種不同的繪畫形式表現(xiàn)自己戲曲中的人物。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、教師播放戲曲配樂，問：“同學(xué)們，你們?cè)谀穆犨^這樣的曲子？”

生：“戲曲中?！?/p>

2、師：“同學(xué)們學(xué)問面真廣啊，在戲曲表演中，就會(huì)用到這樣的水袖。這節(jié)課我們就跟教師一起走近戲曲舞臺(tái)，了解戲曲中的角色?！卑鍟n題：戲曲人物。

二、觀賞爭(zhēng)論

1、師：通過前面幾課的學(xué)習(xí)，我們知道戲曲分為許多種類，比方：昆曲、黃梅戲、越劇等，其中當(dāng)以京劇是中國(guó)最主要、影響最廣泛的劇種，被稱之為國(guó)粹。當(dāng)中的眾多人物，往往都有著各自獨(dú)特的外貌特征與服飾裝扮。（出示圖片：生、旦、凈、丑典型人物）這是京劇中的生旦凈丑四大角色，請(qǐng)同學(xué)們用1分鐘的時(shí)間認(rèn)真觀看爭(zhēng)論，他們各自最大的特征在什么地方？

生爭(zhēng)論答復(fù)：生：男性，旦：女性，凈：大花臉，丑：丑角

2、剛剛教師表演的就是“旦”這個(gè)角色。旦表現(xiàn)的都是女性，其中又有青衣、花旦、刀馬旦、老旦之分（出示圖片）同樣是旦，她們?cè)陬^飾、服裝上又有哪些一樣與不同之處呢？請(qǐng)你快速地找出來。

生找到異同并答復(fù)。異：服裝、頭飾；同：女性，注意眼部畫妝（板書）

3、師小結(jié)：剛剛，我們通過觀看和比擬，觀賞了解了戲曲人物服飾裝扮的藝術(shù)性。你瞧，頭頂?shù)陌l(fā)飾是那么精巧，領(lǐng)口袖口和腰帶還繪有中國(guó)傳統(tǒng)的吉利圖案。

三、互動(dòng)討論

1、師：其實(shí)，在京劇表演中，演員們除了通過外貌服飾裝扮，語(yǔ)言聲音表達(dá)外，表現(xiàn)人物的精神面貌還得靠舞蹈身材動(dòng)作呢。（教師表演一個(gè)戲曲動(dòng)作）瞧，就象這樣。

2、師：那位同學(xué)能給我們表演一個(gè)旦角的戲曲動(dòng)作呢？誰最英勇？

生：上臺(tái)仿照戲曲動(dòng)作

3、師：表演的真好，掌聲送給他（們）。接下來，教師來畫一個(gè)人物動(dòng)作（師示范），想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來仿照。

4、師：有了這些身材動(dòng)作，或是自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，再添加人物的服飾裝扮，我們就可以輕松畫出戲中的人物了。

四、仿照練習(xí)

1、師：在畫紙上表現(xiàn)戲曲人物的方式許多，以“青衣”為例，教師選擇在彩色卡紙上，用線描的方法畫。（示范在剛剛的動(dòng)作上添加頭飾、服飾等細(xì)節(jié)，邊畫邊講解方法:眼睛畫著很重的黑色妝扮，眼角上揚(yáng)，袖口領(lǐng)口有裝飾紋樣等等）為了凸顯這個(gè)人物，我還把她剪了下來。

2、師：你會(huì)用線描的方法來表現(xiàn)旦角這個(gè)戲曲人物了嗎？請(qǐng)留意這次的繪畫要點(diǎn)：(齊讀)

①、采納淡顏色卡紙為底，用黑色勾線筆或深色水彩筆以線描的形式來繪畫

②、用2分鐘的時(shí)間快速畫出旦角人物的全身形象，要有一個(gè)身材動(dòng)作，也可以自己設(shè)計(jì)動(dòng)作

③、在形狀的根底上進(jìn)展細(xì)節(jié)裝飾，如眼妝、頭飾、發(fā)飾、服飾等，紋樣可以簡(jiǎn)化

④、時(shí)間富裕的同學(xué)還可以加上簡(jiǎn)潔的舞臺(tái)、道具等背景

3、出示一些線描作品，學(xué)生仿照練習(xí)，教師巡察作個(gè)別指導(dǎo)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、連續(xù)完成創(chuàng)作

三、展現(xiàn)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生將完成的作品展現(xiàn)到黑板前，教師編好序號(hào)：哪些作品眼神動(dòng)作最有戲曲的味道？哪些作品人物裝扮最細(xì)致？哪些作品整體造型最完整？哪些作品哪些細(xì)節(jié)還能改良美化？

2、小結(jié)：同學(xué)們的畫真?zhèn)魃?。戲曲的學(xué)問博大精深，今日我們了解的只是滄海一粟，還有更多學(xué)問有待于同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺。盼望同學(xué)們能用今日學(xué)到的方法嘗試畫其他的戲曲人物，并且能組合，使之能有看戲的奇異感覺。

8、作文插圖

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：了解作文插圖的相關(guān)學(xué)問和作用，嘗試用插圖表現(xiàn)作文。

過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用感悟、聯(lián)想等方法進(jìn)展作文的插圖表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)會(huì)用形象感悟文字、文字制造形象的力量，增加學(xué)生喜愛藝術(shù)和文學(xué)的情感。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用文本感悟形象，用簡(jiǎn)便的方式嘗試插圖表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：文本形象的理解和感悟。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、文字悟形，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，下面請(qǐng)看黑板上幾個(gè)字“山”“水”“苗”“鳥”，這幾個(gè)字在你的頭腦里有什么樣的形象？（教師板書：山、水、苗、鳥。）

師：請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)字組成詞。

（高山、花果山、黃山奇松、高山仰止、山重水復(fù)、水滴石穿、綠水長(zhǎng)流、揠苗助長(zhǎng)、鳥語(yǔ)花香等。）師：誰能夠把這幾個(gè)字所表達(dá)的形象畫下來組成一幅漂亮的畫面？學(xué)生黑板前和臺(tái)下嘗試?yán)L畫，教師要賜予點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。

二、解讀課題，明確意義

同學(xué)們能夠通過字詞畫出好玩的形象，我們叫配圖，假如運(yùn)用這樣的方法，在文章中插入圖加以形象理解，對(duì)文字內(nèi)容作形象的說明，我們叫做作文插圖。

出示定義——作文插圖：在文章中插入圖加以形象理解，對(duì)文字內(nèi)容作形象的說明，加強(qiáng)文章的感染力和書刊版式的活潑性。

這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)討論“作文插圖”好嗎？教師板書課題。請(qǐng)觀賞一下同學(xué)們的插圖

是什么樣的？

（1）出示文章片段一:“水果拼盤”班長(zhǎng)（采納單幅插圖的形式）

我的班長(zhǎng)叫魏舒婷。她有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，像春風(fēng)吹拂柳條；兩只又大又亮的眼睛，似兩顆葡萄；她的鼻子像倒放的蘿卜；嘴不說話時(shí)是櫻桃小口；兩只耳朵像二片橙子瓣；最得意的是酒窩，一笑，酒窩就消失了，真好看……

（2）出示文章片段二：小貓歷險(xiǎn)記（自編童話故事）

（采納多幅插圖的形式）

讓學(xué)生依據(jù)文字解讀插圖或者讓學(xué)生看插圖對(duì)比文字，感悟作文插圖的創(chuàng)作方法。

三、觀賞作品

我們學(xué)習(xí)課文，為了很好地理解課文，在小學(xué)課本上有許多插圖，我們看課外書籍，也會(huì)看到許多插圖，很多作家和文學(xué)家也喜愛在自己的作品上畫一些插圖。下面同學(xué)們一起觀賞插圖的精品。

（1）出示作品一：文學(xué)家的插圖作品。

同學(xué)們看到文學(xué)家的作品，發(fā)覺他們插圖的方式有什么特點(diǎn)？板書：手段敏捷，簡(jiǎn)便易行。（2）出示作品二：古典名著插圖作品。

師：下面出示其次組作品，請(qǐng)同學(xué)們觀賞第一作品，它的是什么內(nèi)容？是哪一部名著上的？（《西游記》“三打白骨精”）

師：這幅作品用白描的方式表現(xiàn)，線條流暢，任務(wù)形象生動(dòng)，運(yùn)用了“春蠶吐絲描”。那么你們看畫面的打斗劇烈嗎？采納了什么樣的構(gòu)圖方式？（采納對(duì)角線的構(gòu)圖方式，使畫面具有劇烈的視覺沖擊力）其他三幅引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找出根本的構(gòu)圖形式，如平行構(gòu)圖、“T”形構(gòu)圖等。

師：同學(xué)們，我們名著的插圖為了表現(xiàn)不同的場(chǎng)景意境，用了不同的構(gòu)圖方式，這樣使插圖更加生動(dòng)，所使用的線條疏密有致，極具表現(xiàn)力。板書：構(gòu)圖奇妙，線條生動(dòng)。

（3）出示作品三：掃瞄學(xué)生作文插圖作品。

同學(xué)們，我們?cè)谄匠５淖魑闹锌梢試L試插圖，有很多學(xué)生繪制了特別精致的插圖，他們采納了不同的方式來制作，請(qǐng)同學(xué)們掃瞄觀賞。

板書：方法多樣，表現(xiàn)豐富。

四、品讀文章，嘗試插畫

剛剛我們同學(xué)觀賞那么多美麗的插圖，你們有信念來嘗試一下嗎？畫一幅好的插圖，需要仔細(xì)品讀文章的，教師出示課文片段：

“剛進(jìn)入‘海底世界’，就聽見‘撲通’一聲，啊！一條渾身閃著銀光的大魚飛躍起來，像‘鯉魚跳龍門’！我定睛細(xì)看，它長(zhǎng)得可真驚奇，身體又扁又長(zhǎng)，背上長(zhǎng)著扇狀的鰭，嘴巴特別大，一雙大眼睛閃著光亮……”

1.閱讀文本，找出關(guān)鍵詞

學(xué)生在文本中找出與形象、動(dòng)作有關(guān)的關(guān)鍵詞。

2.品嘗文字，設(shè)計(jì)形象

對(duì)每個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)展分析，運(yùn)用夸大等繪畫手法表現(xiàn)，教師作示范。

3.理解意境，深化形象

學(xué)生依據(jù)師生之間的溝通分析，理解文本的詳細(xì)表達(dá)意義，設(shè)計(jì)畫面形象。

五、材料作文，創(chuàng)作插畫

教師在網(wǎng)上看到一篇很有意思的作文，想請(qǐng)我們同學(xué)討論一下，給這篇文章插圖。

（1）品文：說說自己對(duì)文章的理解；

（2）悟境：感悟文章表達(dá)的內(nèi)涵；

（3）達(dá)意：用自已擅長(zhǎng)的方式進(jìn)展創(chuàng)作。

六、學(xué)生作業(yè)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、連續(xù)完成插圖繪畫

學(xué)生依據(jù)教師供應(yīng)的文本創(chuàng)作插圖，要求：可以設(shè)計(jì)單幅或多幅插圖，運(yùn)用自己熟識(shí)的繪畫工具表現(xiàn)，要求畫面顏色和諧、構(gòu)圖奇妙。

教師巡察指導(dǎo)

三、展現(xiàn)評(píng)價(jià)

四、小結(jié)

9、我設(shè)計(jì)的圖書封面

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：了解書的裝幀設(shè)計(jì)，了解封面設(shè)計(jì)的根底學(xué)問，觀賞封面藝術(shù)。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融美術(shù)字與圖案于一體，大膽設(shè)想，運(yùn)用繪畫方法，設(shè)計(jì)出具有共性創(chuàng)意的封面。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀賞與學(xué)習(xí)各種書籍的裝幀設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，培育藝術(shù)情感。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解封面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：突出書籍主題內(nèi)容，大膽想象，運(yùn)用繪畫方法，完成封面的共性設(shè)計(jì)，力求表達(dá)美感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、視頻觀賞，活潑氣氛，導(dǎo)入新課

1.觀視頻，“會(huì)動(dòng)的書”。

師：這是動(dòng)畫，還是？

生：快速翻動(dòng)的書。

師：生活中，我們時(shí)時(shí)與書相伴在一起，能談?wù)勀銓?duì)書的熟悉嗎？

生：參加活動(dòng)，回答下列問題。

師：（教師實(shí)物投影一本書）讓我們一起來看看書的組成局部。

生：封面、封底、書脊設(shè)計(jì)和內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)。

2.細(xì)探究，認(rèn)知“封面”。

師：其中最先印入眼簾的是書的哪一個(gè)局部？

生：封面。

師：由于它最惹眼。除此之外，你還知道封面有哪些作用呢？

生：美化書刊、愛護(hù)書芯，宣傳，觀賞、保藏等作用。

師：有人說“只要書寫的好玩，封面好不好看并不重要”；也有人說“只要封面設(shè)計(jì)的吸引人，什么書都能暢銷”。你們有什么觀點(diǎn)？

生答。

師：一本書不僅僅有好看的內(nèi)容，還要有好看的封面設(shè)計(jì)，這樣才能給讀者的第一眼以較深的印象，那么怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的封面呢？設(shè)計(jì)封面時(shí)要留意哪些方面的內(nèi)容呢？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書：我設(shè)計(jì)的圖書封面

二、探究封面，體驗(yàn)風(fēng)格，嘗試練習(xí)

1.發(fā)覺封面設(shè)計(jì)的組成要素。

師：（多媒體課件，封面的觀賞）每一本書都有自己的封面，各不一樣，就像我們的五官，請(qǐng)你找找封面上的“五官”。

生：書名、、出版社名、圖畫。

師總結(jié)：書名、、出版社名等，可以用一個(gè)詞來表述——這些都是文字。

2.了解封面圖畫的不同風(fēng)格。

師：剛剛我們觀賞的幾幅圖片雖然都有圖畫，但是圖畫的內(nèi)容是各不一樣的，讓我們認(rèn)真的

探究一下其中的神秘。

（1）繪畫——較適合少兒，活潑，清爽，得意，適合表現(xiàn)童話故事類主題內(nèi)容的書籍。（2）攝影——真實(shí)，適合自然、探究類主題內(nèi)容的書籍。

（3）圖案——具有裝飾的美感。包括純文字的，要將書名當(dāng)作面，名當(dāng)作點(diǎn)，出版社名當(dāng)作線，以圖案的方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶來的書，看看你們手中的書屬于那種類型，相互說說設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的理由？

3.嘗試封面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作體驗(yàn)。

師：講了這么多，同學(xué)們肯定很想試試看，教師這里有一本書，（教師拿出一本空白書面的故事書），先來看看書的主題內(nèi)容是什么？

生：大荷葉。

師：那在封面上書名就是？

生：《大荷葉》。

師：能確定與出版社名嗎？

生：在文字內(nèi)容中查找并答復(fù)。

師：設(shè)想一下，封面中的圖畫采納何種形式？說說自己的理由。

生：繪畫類，并闡述理由。（可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生再次比擬繪畫、攝影與圖案設(shè)計(jì)的區(qū)分）

師：那你想畫什么內(nèi)容呢？畫只兔子行不行？可不行以畫上故事中的其他人物？

生：爭(zhēng)論答復(fù)。（以荷葉、故事中形象描繪為主等）

師：說得特別好！我們來一個(gè)挑戰(zhàn)，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你將《大荷葉》封面設(shè)計(jì)出來，可以不涂色，記住剛剛講的內(nèi)容要消失在封面上?？纯凑l最快！

生：嘗試練習(xí)。

4.初次嘗試的指導(dǎo)與修改。

教師在巡察的過程中收集幾份學(xué)生的草稿，在實(shí)物投影儀下進(jìn)展指導(dǎo)修改。

師生共同點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)，修改缺乏，對(duì)封面設(shè)計(jì)進(jìn)展更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（1）圖書的封面要能明確的表達(dá)內(nèi)容主題，構(gòu)思獨(dú)特，具有美感.

（2）書名文字本身就是封面設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，書名要醒目、清楚，名字和出版社名不能比書名搶眼。

（3）顏色主色調(diào)的把握，運(yùn)用顏色比照、調(diào)和關(guān)系，充分表達(dá)書籍的內(nèi)容與風(fēng)格。

三、分層觀賞，溝通感受，激活靈感

1.觀賞裝幀設(shè)計(jì)家的作品，加深認(rèn)知。

師：接下來我們?cè)賮碛^賞一組封面，看看能給你什么樣的啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，留意這些封面的顏色、圖案、文字的大小和排列方式。

2.觀賞學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，激活靈感。

師：相對(duì)于之前我們觀賞的封面設(shè)計(jì)，你發(fā)覺了什么不同的地方？（材料，封面與書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計(jì)）

3.教師的重難點(diǎn)局部示范，突出實(shí)踐。

師：看到了這么多豐富的封面，同學(xué)們對(duì)封面設(shè)計(jì)肯定有了更進(jìn)一步的了解。下面教師也想設(shè)計(jì)一個(gè)封面，需要同學(xué)們的幫忙與提示，教師在實(shí)物投影儀下進(jìn)展詳細(xì)步驟的示范。（1）選擇一張彩色紙折成一本書的外形。

（2）確定書名等文字的位置。

（3）依據(jù)書名設(shè)計(jì)相關(guān)的圖畫。

（4）調(diào)整完成。

四、大膽想象，共性構(gòu)思，創(chuàng)作表現(xiàn)

1.主題內(nèi)容突出，構(gòu)思獨(dú)特，表現(xiàn)方法適當(dāng)；

2.文字清楚、醒目，構(gòu)圖美觀、顏色鮮亮。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)生連續(xù)完成創(chuàng)作

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

三、作品展覽，品評(píng)溝通，享受勝利

1.將課堂作業(yè)展現(xiàn)活動(dòng)布置成封面設(shè)計(jì)沙龍，請(qǐng)學(xué)生觀看與互評(píng)溝通。

如：說說自己的構(gòu)思，師生從構(gòu)思、構(gòu)圖（文字、圖畫）、顏色等方面去溝通評(píng)價(jià)。

2.教師小結(jié)：通過大家的努力和細(xì)心制作，同學(xué)們精彩地完成了一幅幅精致的封面設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了自己的才華。教師要將這些作品印刷、裝訂，讓它也消失在我的書架上！

四、觀賞拓維，延長(zhǎng)空間，隱性鋪墊

師：平面的書籍都如此的吸引人，把它變成立體的，又會(huì)給我們帶來怎樣的感覺？（教師播放PPT展現(xiàn)立體書）我們下一節(jié)課的內(nèi)容就是來做一本圖書，期盼著你們更加精彩的表現(xiàn)！

10、我做的圖書

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：了解圖書的設(shè)計(jì)范圍、種類及立體書的翻、轉(zhuǎn)、拉等功能，讓學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，建立空間想象力。

過程與方法目標(biāo)：把握剪、折、粘貼、翻、轉(zhuǎn)、拉多種制作方法，利用不同材質(zhì)設(shè)計(jì)有特色的書，突出形式與內(nèi)容的融合。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生動(dòng)手操作，互學(xué)互評(píng)，培育創(chuàng)新意識(shí)和喜愛藝術(shù)的情感。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能用“拉、轉(zhuǎn)、裁、剪、翻貼”等制作方法，設(shè)計(jì)多種圖書。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)不同的書本內(nèi)容，運(yùn)用與之相適應(yīng)的美術(shù)表現(xiàn)方法、表現(xiàn)形式與表現(xiàn)媒材，凸顯共性。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情趣導(dǎo)入，鏈接感知

1.摸一摸，玩一玩。

師：上節(jié)課我們同學(xué)大展神威，設(shè)計(jì)了很多特殊有創(chuàng)意的圖書封面，教師今日帶來了其中的兩幅，想請(qǐng)某位同學(xué)閉著眼睛先摸一摸，然后再來答復(fù)我的問題。

（教師出示一幅平面的繪畫封面設(shè)計(jì)作品，一幅參加剪貼的封面設(shè)計(jì)作品。）

師：能感覺到它們分別使用了什么方法或什么媒材？

生：參加活動(dòng)，回答下列問題。

2.看一看，說一說。

師：一本平面與一本立體書，你們比擬兩本書的不同，說說你更喜愛哪本書？為什么？比方：材質(zhì)，閱讀時(shí)的感覺等。

生答。

師小結(jié)：立體書主要面對(duì)我們兒童故又被稱為兒童立體書。它是兒童文學(xué)出版品中的一種特殊分類，更準(zhǔn)確地說是圖畫書中創(chuàng)意升級(jí)的延長(zhǎng)。

立體書的制作變化多樣，非常好玩，今日我們就來討論一下好玩的立體書。

出示課題——我做的圖書。

二、探究建型，鏈接表現(xiàn)

1.感受書的歷史。（出示線裝書，播放關(guān)于中國(guó)書的進(jìn)展歷史2分鐘）

師：出示線裝書，你們見過這樣的書嗎？它的名字叫線裝書，可以說是我國(guó)古代書籍的別稱，讓我們一起來了解一下吧！

還有沒有比線裝書更古老的書籍裝幀形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的竹簡(jiǎn)，西漢時(shí)期的帛書，而后造紙術(shù)與印刷術(shù)的進(jìn)展后消失了線裝書。

2.感受觀賞大師作品。（PPT觀賞大師作品）

師：談到立體圖書，我們要先去了解一個(gè)人，他就是“玩具書王子”立體大師——RobertSabuda

羅伯特?薩布達(dá)。他創(chuàng)作出的立體書及各種周邊不計(jì)其數(shù)，深受大小讀者寵愛與推崇。

2.爭(zhēng)論探究立體書的制作方法。

觀賞師生收集的立體書、紙張進(jìn)展探究，爭(zhēng)論其制作的方法。

師：（1）分小組，對(duì)收集來的立體構(gòu)造進(jìn)展探究。

你能觀看出制作立體書的幾種方法嗎？（折疊法，鏤空法，拼貼法等）

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)自己所探究到的方法，歸納總結(jié)出剪、轉(zhuǎn)、接、裁、剪、粘貼幾種。

（2）再深入，制作方法與表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)表達(dá)。

師：同學(xué)們對(duì)立體書的根本骨架認(rèn)知比擬到位，教師想問問你們，立體骨架的不同形式與書本的內(nèi)容有沒有關(guān)聯(lián)性？

生：答。

師：教師這里有幾個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們來爭(zhēng)論一下：

師生共同總結(jié)：

折疊式的立體圖書，較偏向于連續(xù)性的故事情節(jié)；立體插件較傾向于特定場(chǎng)景的表現(xiàn)；局部重合的適合偏向于有一樣點(diǎn)較為統(tǒng)一的等。強(qiáng)調(diào)相對(duì)，沒有肯定，注意自我思想。

3.如何制作出可以合起來的插件立體書？師生共同探討。

學(xué)生嘗試，教師總結(jié)講解。

（1）將插件局部繪制剪好。

（2）剪出長(zhǎng)條狀的折成立體的基座，將基座的一邊先粘貼好，合起來，找到另一邊的粘貼點(diǎn)后，將其粘貼好。

三、觀賞拓維，鏈接情感

師：PPT觀賞同學(xué)們的作品。

對(duì)立體書有了肯定的了解，把握后讓學(xué)生對(duì)書或收集的立體書進(jìn)展觀賞、評(píng)析，并能說出自己的創(chuàng)意構(gòu)思，拓展學(xué)生的思維。

四、整合創(chuàng)生，鏈接心象

1.利用自己預(yù)備的故事、童話等材料設(shè)計(jì)立體書的草圖。

2.可以依據(jù)所見的景觀制作立體書。

鼓舞學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)意。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、連續(xù)完成創(chuàng)作

教師巡察指導(dǎo)發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通。

不勝利，問題出在哪里？同學(xué)探討。

同學(xué)的作品進(jìn)展溝通，特殊是用了兩三種方法的立體構(gòu)造的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)議一下，得出可以對(duì)書中介紹的方法進(jìn)展組合的延長(zhǎng)性結(jié)論。

三、評(píng)析悟美，鏈接意義

1.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的立體構(gòu)造，包括設(shè)想、制作方法、制作過程中遇到的困難等，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他制作的立體構(gòu)造。

2．4人小組溝通制作的構(gòu)造卡，相互評(píng)議相互借鑒和改良。

3.優(yōu)秀立體構(gòu)造展現(xiàn)評(píng)比出本節(jié)課的最正確制作獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)，請(qǐng)他們談?wù)勚谱鬟^程中的心得和技巧，一些關(guān)鍵的留意點(diǎn)等等。

六、延長(zhǎng)滋情，鏈接生活

立體書不僅能立起來，還可以怎樣呢？觀賞與書的相關(guān)設(shè)計(jì)。

師：創(chuàng)想無極限，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，現(xiàn)代的立體書籍會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的精彩？最終，在一段美麗的現(xiàn)代翻書動(dòng)畫MTV中，完畢我們今日的學(xué)習(xí)。

作業(yè)要求

以小組合作的形式：

1.利用自己預(yù)備的故事、童話等材料設(shè)計(jì)立體書的草圖；

2.可以依據(jù)所見的景觀制作立體書。

鼓舞學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)意。

11、藏書票

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：了解藏書票的相關(guān)學(xué)問。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)藏書票，并制成小型版畫。過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)藏書票。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受藏書票的構(gòu)成美、圖案美，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。培育學(xué)生動(dòng)手力量，培育學(xué)生多讀書、讀好書的情感，加強(qiáng)文化意識(shí)和文化修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解藏書票的相關(guān)學(xué)問，能制作一枚完整的藏書票，表達(dá)自己的性格和愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“KT板”版畫制作的方法，票面內(nèi)容完整，符合藏書票制作要求，設(shè)計(jì)表達(dá)共性。

教學(xué)過程

課前自學(xué)

1.教師課前下發(fā)自學(xué)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生通過查閱資料自學(xué)藏書票的相關(guān)根底學(xué)問，完成導(dǎo)學(xué)單。

2.課前教師將藏書票制作的相關(guān)視頻放在班級(jí)網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，自行在家嘗試制作。

3.導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容。

（1）查一查：請(qǐng)你在家提前預(yù)習(xí)，收集資料，并完成下面的題目。

①藏書票起源于哪個(gè)國(guó)家？

②藏書票一般是什么形式的作品？

③藏書票的尺寸大約是多少厘米？

④藏書票一般貼在書的哪里？

⑤藏書票的票面上包括哪幾個(gè)要素？

⑥藏書票上寫的“EX—LIBRIS”（拉丁文字），是什么意思？

⑦藏書票貼在書上是做什么用的？

⑧藏書票被人們譽(yù)為什么？

（2）做一做：微課自學(xué)，動(dòng)手制作一枚藏書票，將遇到的問題寫下來，課中小組共同解決。

①在第一步起稿、反拓中遇到什么問題嗎？

②在其次步裝飾背景中遇到什么問題了嗎？

③在第三步上色、拓印中遇到什么問題了嗎？

（3）思索。

人們?yōu)槭裁匆嵋浊箅y，用藏書票這種形式來標(biāo)明自己的書？

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：你們平常常用什么方法來標(biāo)明自己的愛書？（學(xué)生答復(fù)：寫名字、蓋印章、貼貼畫等。）

教師展現(xiàn)自己的書：看看教師用什么方法標(biāo)明自己的書？（學(xué)生答復(fù)）

教師介紹藏書票的定義：貼在書籍扉頁(yè)上的，并且標(biāo)明某某藏書的小型裝飾畫我們叫它藏書票。（板書）

二、自主先學(xué)，小組爭(zhēng)論

1.拿出自學(xué)任務(wù)單，小組共同討論第一大項(xiàng)關(guān)于藏書票根底學(xué)問的答案，自主學(xué)習(xí)2分鐘。教師巡察了解小組意見是否統(tǒng)一。

2.溝通展現(xiàn)：

教師出示導(dǎo)學(xué)單上第一項(xiàng)關(guān)于藏書票根底學(xué)問的問題，請(qǐng)每組的一名同學(xué)答復(fù)，不對(duì)的由本組其余成員進(jìn)展補(bǔ)充。

三、觀賞作品，走近藏書票世界

四、解決微課學(xué)習(xí)中遇到的問題

1.了解學(xué)情：

課前通過下載微課視頻，學(xué)生已經(jīng)在家自學(xué)了KT板藏書票的制作過程，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生把導(dǎo)學(xué)單拿出來，教師了解存在的問題。

2.帶著穩(wěn)固：

要想制作一枚勝利的藏書票，制版和拓印都特別重要，教師播放視頻，帶著學(xué)生把制作步驟和要點(diǎn)進(jìn)展穩(wěn)固，在播放中準(zhǔn)時(shí)提問并解決制作中的難點(diǎn)。

3.小組共商解決遺留問題：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、設(shè)計(jì)制作

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作一枚藏書票，印制完還可以再印制一張。

獨(dú)特展現(xiàn)，多元評(píng)價(jià)

1.請(qǐng)學(xué)生將做好的藏書票貼在自己的課前帶來的書的扉頁(yè)上，將書展現(xiàn)在教室前面的書架上。

2.請(qǐng)學(xué)生下位參觀，說說自己寵愛的藏書票，從構(gòu)圖、制作手法、顏色等多種角度進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。

三、拓展延長(zhǎng)

教師展現(xiàn)學(xué)生的彩色藏書票，提示下節(jié)課要連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、文化滲透，情感提升

教師提問：人們?yōu)槭裁匆嵋浊箅y，用藏書票這種形式來標(biāo)明自己的書？（請(qǐng)小組爭(zhēng)論答復(fù)）是由于他們愛書、愛讀書、愛書中的學(xué)問，學(xué)問是我們成長(zhǎng)的養(yǎng)分和力氣。我們從小也要做個(gè)愛書、愛讀書的人，成就自己的書香人生。

12、綜合版畫

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)生發(fā)覺廢舊材料的新價(jià)值，學(xué)習(xí)綜合紙版畫的制作方法。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生感悟材料綜合運(yùn)用的藝術(shù)魅力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在生活中發(fā)覺美，感悟美，制造美。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料，發(fā)覺材料的美感，并能綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)綜合紙版畫的制作方法，合理、奇妙地運(yùn)用材料。

教具預(yù)備實(shí)物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、糨糊（或乳膠）等。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、感知、體驗(yàn)材料

1.直覺：出示一件材料（例如：水果套）

（1）了解學(xué)生平常生活中對(duì)這種廢舊材料是怎么處理的。

（2）初步感知材料美感：請(qǐng)同學(xué)們挑幾件不同的材料，拿在手上，用眼睛看，也可以用手觸摸一下，看一看，想一想，手上的材料有什么特點(diǎn)。

（3）小組溝通爭(zhēng)論：大膽講出對(duì)材質(zhì)的感覺。

（4）小結(jié)：材料不同，肌理就不同。

2.發(fā)覺

（1）獲得材料肌理的方法爭(zhēng)論：動(dòng)腦筋，有什么方法可以將這些好玩的肌理取下來？看看哪個(gè)小組的點(diǎn)子最多，方法最可行！有條件的小組還可以試一試。

（2）依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，滲透印制的文化：印制的文明從遠(yuǎn)古的時(shí)候就已經(jīng)開頭了，如，我國(guó)古代陶器上富有美感的印紋圖案；又如，我國(guó)漢代風(fēng)行的捺印封泥術(shù)……

（3）學(xué)生嘗試：挑幾塊自己喜愛的不同材料組合起來并拓印下來。

（4）肌理的視覺效果：講出對(duì)不同材質(zhì)拓印出的視覺效果的感覺。

二、學(xué)習(xí)、運(yùn)用材料

1.材料的比照（出示課件）

（1）看圖：請(qǐng)學(xué)生比擬兩張圖的區(qū)分。

（2）出示兩幅圖的底版，直觀材料的綜合運(yùn)用。

（3）學(xué)生暢談：明顯，材料的一加就形成了一個(gè)新的視覺效果。

2.出示課題：做一個(gè)有自己創(chuàng)意的、屬于自己的綜合紙版畫。

3.材料的巧用（出示課件）

（1）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看一組圖并思索：這幾幅圖使用了哪些材料，假如你來做，你會(huì)怎么考慮？（2）學(xué)生圍繞材料綻開爭(zhēng)論。

（3）直觀感悟材料綜合運(yùn)用的表現(xiàn)方法和藝術(shù)感染力。（播放教師平常保存的學(xué)生制作綜合紙版畫的錄像）

4.學(xué)生談?wù)摚赫l先發(fā)覺材料誰就能去制造一個(gè)新的視覺。

5.學(xué)生再次嘗試

（1）小組爭(zhēng)論：利用我們身邊的材料，你們想做些什么，預(yù)備怎么做？

（2）作業(yè)形式：可以小組合作，也可以單獨(dú)做。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、連續(xù)完成創(chuàng)作

教師巡察指導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)：學(xué)生自由談創(chuàng)作體會(huì)，相互溝通，觀賞同伴作品。

四、觀賞、發(fā)覺新材料

1.啟迪學(xué)生思索：生活中還有哪些材料可以制成版畫？

2.觀賞不同材料制成的版畫作品。（出示課件）

體會(huì)人類非凡的制造力，感悟藝術(shù)的創(chuàng)新形式無所不在，關(guān)鍵在于你是否擅長(zhǎng)發(fā)覺和敢于嘗試。

3.反應(yīng)溝通：暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)覺、去感受、去制造。

作業(yè)要求

第一次作業(yè)：拓印材料的肌理。

其次次作業(yè)：肌理的重新組合。

13、詩(shī)配畫

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能目標(biāo)：感悟“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境，用水墨畫的方法畫出詩(shī)的內(nèi)容，表現(xiàn)詩(shī)意。

過程與方法目標(biāo)：復(fù)習(xí)用筆用墨根底學(xué)問，巧用筆墨技巧，理解詩(shī)意，用水墨畫的形式來創(chuàng)作畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛優(yōu)秀的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)畫同源的意境美。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感悟“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的意境，用水墨畫的方法畫出詩(shī)的內(nèi)容，表現(xiàn)詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能展現(xiàn)出對(duì)詩(shī)意的理解和水墨畫的表現(xiàn)力，詩(shī)畫二者奇妙結(jié)合，創(chuàng)作出難忘的意境。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師示范創(chuàng)作山水畫稿，學(xué)生觀賞時(shí)考慮兩個(gè)問題：其一，可以用哪句詩(shī)來形容教師的畫稿？其二，教師用毛筆在紙上畫畫有哪些動(dòng)作？

用四尺整張的宣紙掛起來，拿起一個(gè)斗筆，整支毛筆先在清水里洗一下，然后略微刮去些毛筆上的水分。筆尖蘸墨，在一個(gè)白磁盤上輕輕地拍一拍，舔一舔，感覺到毛筆筆尖濃，筆肚

稍淡，筆根是清水狀時(shí)就已經(jīng)是調(diào)好毛筆了。（這個(gè)環(huán)節(jié)教師邊講邊示范，讓學(xué)生拿支筆和教師一起操作）這是畫好水墨畫最為關(guān)鍵的一步，為畫面墨分五色做預(yù)備，也就是俗稱的用墨法。

落筆前應(yīng)當(dāng)是立意在先。想好畫什么，畫在什么位置，可以用手指在宣紙上比劃一下，考慮好了就可以大膽落筆了。同學(xué)們肯定在等著看教師究竟要表現(xiàn)什么畫面了吧，下面就大膽簡(jiǎn)潔地來表現(xiàn)一下（經(jīng)營(yíng)位置，胸有成竹，大膽落筆）（教師示范，學(xué)生觀賞）。

表現(xiàn)畫面時(shí)，提按、塊面、線條、濃淡、枯濕、疏密、比照等效果消失時(shí)邊畫邊講。

放下毛筆，認(rèn)真觀賞教師畫作，想象一下用哪句詩(shī)句最能形容教師的作品。（學(xué)生答復(fù)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）同學(xué)們是從哪里看出“飛流直下三千尺”的？（畫面構(gòu)圖獨(dú)特，意境深遠(yuǎn)，聯(lián)想后產(chǎn)生）教師順手把這句詩(shī)提在畫面適宜位置，也就是落款。落款是我國(guó)傳統(tǒng)書畫的特別表現(xiàn)形式，起到記錄，畫面補(bǔ)白以及提升畫面意境的作用。

由畫想到詩(shī)句，其實(shí)教師在創(chuàng)作前是想好這句詩(shī)句的，圍繞這句詩(shī)句來構(gòu)思和大膽表現(xiàn)，這就是傳統(tǒng)的詩(shī)配畫。板書——詩(shī)配畫。

二、講授

1.鋪墊：復(fù)習(xí)水墨畫用筆用墨的根底學(xué)問，根據(jù)剛剛教師蘸墨的方法在一張小宣紙紙上勾線，點(diǎn)剁塊面，大小不同點(diǎn)的表現(xiàn)，認(rèn)真觀賞墨色是否有濃淡變化，在水墨的根底上添點(diǎn)顏色，看看是否有色墨相互暈染產(chǎn)生的特別肌理效果?？纯疵P沒有水分畫出來的線條又是怎樣的，和一開頭濕濕的線條有何區(qū)分？

2.新授。

（1）一起帶著學(xué)生背誦膾炙人口的古詩(shī)《鋤禾》。你聯(lián)想到怎樣的一個(gè)畫面？（學(xué)生描述）這首詩(shī)寫景的詩(shī)句是前兩句。給我們勾畫出了一個(gè)辛勤勞作的農(nóng)夫形象。（學(xué)生帶上草帽表演，拖把代替鋤頭）

一起來觀賞課本中兒童水墨作品《鋤禾》，讓學(xué)生看看，這樣的畫面意境同學(xué)們都是理解的！作品的構(gòu)圖也很有意思，一個(gè)帶草帽的老農(nóng)占據(jù)了畫面的主要位置，主題突出，看得出繪制這幅作品的小朋友是對(duì)詩(shī)句深入理解的根底上來大膽表現(xiàn)的。

（2）同學(xué)們一起讀《村居》來體會(huì)這首詩(shī)的意境，想一想這首詩(shī)中描繪了哪些東西？（學(xué)生答復(fù)）若你來畫預(yù)備畫些什么內(nèi)容？這些東西是否表達(dá)出《村居》這首詩(shī)的意境？

通過范作感受通過描寫景物，寓情于景，借物抒情的傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)方法的介紹，進(jìn)一步闡述“詩(shī)配畫”的異曲同工之妙。

（3）觀賞水墨畫作品《渭城曲》，體會(huì)當(dāng)代水墨畫大畫家傅抱石依據(jù)這首詩(shī)創(chuàng)作的水墨畫作品。

（4）觀賞課件中大師的詩(shī)配畫作品，學(xué)生等依據(jù)古詩(shī)創(chuàng)作的水墨畫作品，體會(huì)巧用筆墨，適宜的表現(xiàn)素材，結(jié)合詩(shī)意表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)要求。（拓展學(xué)生視野，提高對(duì)這類繪畫的認(rèn)知度。）（5）一起誦讀一些借物抒情的詩(shī)句，看看里面描寫的是什么？若我來創(chuàng)作畫面怎樣來組織素材？素材放在畫面的什么位置？賞讀理解詩(shī)句意思的同時(shí)幫忙學(xué)生建立畫面框架，運(yùn)用純水墨或者彩墨畫的方式創(chuàng)作作品。

（6）學(xué)生練習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)。（可以以小組為單位，共用一套書畫材料，也可以有更多的地方用于畫畫）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)生連續(xù)完成創(chuàng)作

作業(yè)要求

分兩個(gè)層次進(jìn)展，第一次練習(xí)是復(fù)習(xí)筆墨技巧，現(xiàn)場(chǎng)熟識(shí)工具材料為主。其次次是在理解詩(shī)意，有把握的狀況下進(jìn)展創(chuàng)作練習(xí)。

三、作業(yè)展現(xiàn)，師生互評(píng)。

選擇有共性的，筆墨變化豐富的，構(gòu)圖有特色的，詩(shī)畫結(jié)合意境較好的作品來觀賞，教師適

當(dāng)提出修改意見。

14、橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能：讓學(xué)生了解橋梁的構(gòu)造、形狀特征，以及它們的種類與功能。

過程與方法：使學(xué)生運(yùn)用陶泥表現(xiàn)橋梁，動(dòng)手制作時(shí)把握由整體到局部，大膽表達(dá)自己的想法，培育學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過陶泥表現(xiàn)自己喜愛的橋的去體會(huì)人類修建橋梁的宏大成就，培育學(xué)生對(duì)橋梁建筑的愛護(hù)意識(shí)和對(duì)建立者的崇敬之情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解橋梁的種類以及形狀構(gòu)造和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：多種廢舊材料的組合或泥工制作中多種成型方法的綜合表現(xiàn)，表達(dá)造型特點(diǎn)、功能特點(diǎn)，在拼插、組合、安裝以及細(xì)節(jié)、美觀、變化、創(chuàng)新等方面表達(dá)美和創(chuàng)新。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情趣，引入課題

1.師：同學(xué)們喜愛魔術(shù)嗎？今日就讓教師給你們變一個(gè)魔術(shù)好么？（教師用泥條、泥片、泥塊快速做出一個(gè)現(xiàn)代拉索橋）

2.提問：教師變的是什么？（橋）

這座用泥片做的橋的橋面很長(zhǎng)，而且為S形的造型，為什么不會(huì)斷？你發(fā)覺了什么隱秘？還有這座橋的橋面上的拉索和護(hù)攔是用泥條做的，又細(xì)又長(zhǎng)又軟但也不會(huì)斷，它又有什么隱秘？橋有什么用途？你都見的印象最深的橋是這樣的？

3.教師總結(jié)：為了到達(dá)此岸，人類造了各種各樣的橋。橋是道路的特別形態(tài)，也是富有詩(shī)情畫意的漂亮景觀。

教師出示課件：地球上最早消失的橋是遠(yuǎn)古人利用橫倒在河流上的樹木，跨過河流去采摘或狩獵，這是最原始的橋。歷史進(jìn)展到今日，橋的含義已發(fā)生了重大變化，它不僅架在河流上，還架在陸地之上和峽谷之間，使天塹變通途，同時(shí)也給我們呈現(xiàn)了其獨(dú)具魅力的橋之美。4．揭題：今日我們就一起來學(xué)習(xí)“橋”。（板書）

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師，變魔術(shù)是孩子們最感興趣的事情，在教師演示的同時(shí)讓學(xué)生發(fā)覺方法的同時(shí)解決了教學(xué)難點(diǎn)，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。到達(dá)了可以是美即現(xiàn)、趣即生的良好效果。

二、感知與體驗(yàn)

1.了解“新橋”。

教師出示課件：（江陰長(zhǎng)江大橋）知道這座為長(zhǎng)江兩岸的溝通，南北經(jīng)濟(jì)的騰飛插上了翅膀的是什么大橋嗎？

教師小結(jié)并再次提問：這就是以江陰城市名稱命名的江陰長(zhǎng)江大橋，是江陰的一張洪亮的名片。那誰來介紹你們了解的有關(guān)我們江陰長(zhǎng)江大橋的學(xué)問呢？讓我們同學(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)。

生介紹展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果（略）。

師：（出示課件）頗有氣派的斜拉索橋得名的緣由是比一般的橋多了塔柱、斜拉索等組成局部：塔柱高高地直立在橋面上，用來固定斜拉索，剛毅有力的纜索一端固定在塔柱上，另一端拉牢橋的主梁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一架豎琴橫臥在水面上?？矗瑒倓偨處熥兂龅氖遣皇呛芟瘳F(xiàn)代的拉索橋？這樣的橋，用什么方法可以制作？

2.熟悉身邊的“古橋”。

教師出示課件：我們江南的橋大多為石拱橋，我們來觀看一下石拱橋的特點(diǎn)吧。

師出示課件配音樂：（1）江南水鄉(xiāng)，橋自然也多。小橋流水人家，人從橋上走，水在橋下流的景象在江南隨處可見。（2）橋不僅是交通工具，它同時(shí)也代表著江南文化，是美和力的完善結(jié)合。（3）在江南橋與水，橋與人，橋與船的結(jié)合是布滿著詩(shī)的意境的。（4）“小橋夜靜人橫笛，古渡月明僧喚舟”。（5）一座橋就是一首詩(shī)、一幅畫、一個(gè)傳奇。（6）楓橋有月落烏啼

的詩(shī)境。（7）斷橋有白蛇許仙的傳奇。（8）一座座古橋就像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，與碧波綠水交相共鳴，彈奏著江南古老高雅的樂章。

師：如此多姿多彩的江南橋，它是我們童年記憶中永久揮不掉的對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。地處江南水鄉(xiāng)的江陰橋自然也多，教師請(qǐng)一個(gè)小組來介紹一下他們的調(diào)查的水鄉(xiāng)的“古橋”有哪些？好嗎？

學(xué)生介紹本組的調(diào)查結(jié)果（略）。

師：同學(xué)們，讓我們也試著為家鄉(xiāng)建筑一座漂亮的石拱橋吧。

3.教師示范。

（1）拍一泥片，放在木搭子上，使其順勢(shì)彎曲；

（2）用小泥塊做成磚頭砌橋欄；

（3）用一長(zhǎng)條泥板鋪好樓梯一樣的臺(tái)階；

（4）依據(jù)需要，添置上橋柱等裝飾物。

4.學(xué)生第一次小練習(xí)。

師：同學(xué)們，我市規(guī)劃局正向廣闊市民征集不同的橋梁設(shè)計(jì)作品，可以是現(xiàn)實(shí)中的橋，也可以是將來設(shè)計(jì)的橋，還可以是一座夢(mèng)想中的奇異的橋，讓我們?yōu)槲覀兊某鞘屑苌弦蛔恋臉蛄?/p>