小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是熟悉生活中的事物，

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀看場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，初步培育

有條理地觀看的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在自己探究與合作溝通中觀看、學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐、探究、合作溝通，把握數(shù)數(shù)。幫忙學(xué)生解決認(rèn)知過程中的

困難。

教具：教學(xué)光盤或教學(xué)掛圖、學(xué)具

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)課程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、敘述：告知大家一個(gè)好消息，今日教師要帶大家到一個(gè)喧鬧的地方——?jiǎng)游飿穲@，

快樂嗎？

2、出示掛圖，進(jìn)一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的興趣，初步探究。嗬！動(dòng)物樂園到了，你們看，動(dòng)物樂園里可喧鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

二、自己探究

看圖了解畫圖的內(nèi)容，圖上有些什么？分別在哪里？結(jié)合畫面下的10幅小圖觀看，這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的，讓學(xué)生一件一件地觀看場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。（圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無物體，放手讓學(xué)生依據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，到情景圖

中找相應(yīng)的物體。

三、實(shí)物操作

分4人小組，由任意一個(gè)小朋友說出物體的個(gè)數(shù)，讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數(shù)。

四、拓展運(yùn)用

敘述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，即1—10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1-10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎？在小組內(nèi)說說。

如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。

五小結(jié)

小朋友愛動(dòng)腦，又愛動(dòng)手，真不錯(cuò)，說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

六、穩(wěn)固深化

1、嬉戲：火車鉆山洞

敘述：剛剛小朋友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

嬉戲方法：我們分小組進(jìn)展，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請(qǐng)小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)，如1、2、3，假如說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯(cuò)了，就“咔嚓”暫停，說對(duì)了再通過。

2、數(shù)水果，摘水果

敘述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧，再把數(shù)出的結(jié)果告知小朋友，說說你是怎么數(shù)的？說對(duì)了就摘個(gè)水果送給你的朋友嘗一嘗吧！

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

我們既能去動(dòng)物園，還能玩嬉戲，摘水果，快樂嗎？在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些本事？你是怎么想的？

教后記:1學(xué)生對(duì)看圖數(shù)數(shù)很有興趣,并能依據(jù)圖說話,把握了數(shù)數(shù)的技能。

2對(duì)于事物與圖的對(duì)應(yīng)（點(diǎn)的對(duì)應(yīng)）不太清晰。

3學(xué)生還不太能按肯定的挨次和方向數(shù)數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

設(shè)計(jì)說明

教學(xué)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以學(xué)生的進(jìn)展為本，遵循運(yùn)算概念的自主建構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)算挨次的生成過程，在解決問題的過程中獲得自信和勝利的喜悅。

1．重視情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

學(xué)習(xí)新課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進(jìn)展相互溝通，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)反思，從而讓學(xué)生正確地選擇計(jì)算方法，根據(jù)肯定的運(yùn)算挨次進(jìn)展計(jì)算，列出分步和綜合算式，這個(gè)過程就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。學(xué)生在觀看、思索、操作、溝通等活動(dòng)中，感受運(yùn)算挨次的自然生成。通過這種教學(xué)方式，勝利地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

2．重視用畫圖策略呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的作用。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題意畫圓片圖、線段圖，使題中的數(shù)量關(guān)系形象地表達(dá)出來，這樣符合從低到高的抽象程度，便于學(xué)生清晰題中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中逐步進(jìn)展數(shù)學(xué)抽象力量，從而為找到解題方法翻開便利之門。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：PPT課件

學(xué)生預(yù)備：直尺

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知

72×25÷40(502＋28)÷5

3．6÷0.9×100560－70＋1024

2．5－2.5×0.41.2＋8－0.04

1．觀看上面這些題分別屬于我們以前學(xué)的什么學(xué)問？

(整數(shù)和小數(shù)的四則混合運(yùn)算學(xué)問)

2．整數(shù)和小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是什么？(在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計(jì)算；假如既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。在有括號(hào)的算式里，要先括號(hào)里的，后算括號(hào)外的)

3．說出下面各題的數(shù)量關(guān)系并列式。

(1)小明的體重是爸爸的。

(2)我們班戴眼鏡的同學(xué)占。

(3)我國(guó)大約有的城市供水缺乏。

4．引入：剛剛我們復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的學(xué)問。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問。[板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)]

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)整數(shù)和小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算學(xué)問進(jìn)展回憶，讓學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的根底，以便順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)問構(gòu)造中有利于學(xué)習(xí)新學(xué)問的舊學(xué)問，以舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問的遷移，從而使學(xué)生自主參加到學(xué)習(xí)的全過程中。

⊙自主探究，獵取新知

1．呈現(xiàn)情境圖，提出問題。

課件出示教材21頁情境圖。

師：這是六(1)班本學(xué)期開展興趣小組活動(dòng)的狀況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

①氣象小組有12人；②攝影小組的人數(shù)是氣象小組的；③航模小組的人數(shù)是攝影小組的。

提問：航模小組有多少人？說說你是如何思索的。

2．生獨(dú)立完成，解決問題。教師重復(fù)問題后，要求學(xué)生：

(1)獨(dú)立思索，找出單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

(2)列出解決問題的算式。

(3)與同桌說說自己的解題思路并列式計(jì)算。

3．在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生反應(yīng)解答狀況。

(1)依據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問題是什么？(求航模小組有多少人)

①請(qǐng)同學(xué)們找到與求航模小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來。

②將與求攝影小組人數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息讀出來。

師：也就是說，要求航模小組有多少人，要先求什么？(要先求攝影小組的人數(shù))

師：通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人的幾分之幾呢？(12人)

(2)引導(dǎo)提問。

①攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么？(表示把氣象小組的人數(shù)平均分成3份，取其中的1份)

②在這里是把什么作為分的對(duì)象？(氣象小組的人數(shù))

③這里的單位“1”是誰？(氣象小組的人數(shù))

(3)用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系。

①怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系呢？

②航模小組的人數(shù)是攝影小組的，這里的單位“1”是誰？(攝影小組的人數(shù))

③你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

教材分析：

這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)展，而求百分率，又要把計(jì)算的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這局部?jī)?nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下根底。

學(xué)情分析：

由于百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)這三者之間有著親密的聯(lián)系，所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化不難把握，學(xué)生可以利用自己原有的學(xué)問思索怎樣互化，再歸納出互化的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法;能正確地較嫻熟地進(jìn)展百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

過程與方法

通過自學(xué)、爭(zhēng)論與溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

積極參加百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)互化方法的多樣性，并獲得勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)生把握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)根本轉(zhuǎn)化規(guī)律的根底上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀看分析、概括，把握它們互化的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)方法：

合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：上節(jié)課我們討論了分?jǐn)?shù)的意義和寫法，你能說幾個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？誰能聯(lián)系生活實(shí)際說幾個(gè)百分?jǐn)?shù)？

2、把下面各數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

3、把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

0.45=1.2=0.6=

二、導(dǎo)入新課

依據(jù)分?jǐn)?shù)與小數(shù)化成互化關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化嗎？是的，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡(jiǎn)便，常常需要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，或者把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法，并能正確嫻熟的進(jìn)展互化。(板書課題：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化)探究新知。

1、仔細(xì)閱讀課本80。

例1：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)仔細(xì)看書觀看每一步轉(zhuǎn)化的過程，重點(diǎn)看1.4和0.123每一步的過程。然后學(xué)生溝通改寫結(jié)果。留意讓學(xué)生說說方法，如：是怎樣把一位小數(shù)1.4改寫成百分?jǐn)?shù)的？1.4是一位小數(shù)，寫成分母是100的分?jǐn)?shù)時(shí)，小數(shù)的位數(shù)不夠你是怎么處理的？改寫的依據(jù)是什么？

2、總結(jié)方法。

師：除了把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法外，你還有更快捷的方法嗎？學(xué)生組內(nèi)溝通，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)。小數(shù)點(diǎn)向右移2位，添上%(同時(shí)板書：小數(shù)百分?jǐn)?shù))

3、填空：小數(shù)化百分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成()數(shù)，再把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分。

4、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、0.45=0.60.125=2.5=指名學(xué)生板演，并說說化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀看算式看從小數(shù)到百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？為什么？練習(xí)：書上第80

5、仔細(xì)看課本80頁自學(xué)。

例2：百分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。

6、假如反過來把百分?jǐn)?shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢？你還能說說嗎？小組合作溝通得出：把百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，只要去掉百分號(hào)，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)

7、出例如2：把27%、135%化成小數(shù)。

師：請(qǐng)學(xué)生從右往左觀看例1中三個(gè)例子，想一想把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報(bào)。

師：觀看百分?jǐn)?shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？并讓學(xué)生說說怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)？教師進(jìn)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)驗(yàn)證規(guī)律。去掉%，小數(shù)點(diǎn)向左移2(同時(shí)板書百分?jǐn)?shù)小數(shù))

8、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)12%180%=指名學(xué)生板演，并說說化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀看算式看從百分?jǐn)?shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？為什么？練習(xí)：書上80

三、課時(shí)小結(jié)

向大家介紹一下今日你把握了什么新學(xué)問？學(xué)得輕松嗎？是用什么方法學(xué)的？

四、作業(yè)

完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉圓，把握?qǐng)A的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義，把握?qǐng)A周率的近似值。

2、使學(xué)生理解和把握求圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

3、獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生初步熟悉弧、圓心角和扇形。

4、使學(xué)生熟悉軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

5、通過介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。

單元重點(diǎn)：

1、熟悉圓和軸對(duì)稱圖形;

2、把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。

單元難點(diǎn)：

理解圓周率“π”;圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓。

第一課時(shí)熟悉圓

(1)圓的熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉圓，把握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會(huì)使使用工具畫圓。

3、培育學(xué)生觀看、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓的熟悉，通過動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，熟悉圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：畫圓的方法，熟悉圓的特征。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，圓規(guī)等。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊(課件出示)

1、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)潔說說這些圖形的特征?

長(zhǎng)方形正方形平行四邊形三角形梯形

3、出示圓片圖形：

(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

(2)舉例：生活中有哪些圓形的物體?

(鐘面、車輪、水杯、碗口等)

二、新知探究

(一)熟悉圓心、直徑和半徑。

1、教師課件出示自學(xué)提綱。

(1)生拿出預(yù)備好的一個(gè)圓紙片。

(2)課本第56頁動(dòng)手折一折。

折過2次后，你發(fā)覺了什么?再折出另外兩條折痕呢?

(3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。

2、自學(xué)，教師巡回教導(dǎo)，發(fā)覺難點(diǎn)。

3、教師在黑板上畫一個(gè)圓，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)指出。

4、小組爭(zhēng)論：

(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長(zhǎng)短，發(fā)覺了什么?

(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短，你發(fā)覺了什么?

(3)小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個(gè)圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關(guān)系。

(1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度，看它們之間有什么關(guān)系?然后爭(zhēng)論測(cè)量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。

得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，

(2)58頁做一做第一題。

(二)畫圓。

1、介紹圓規(guī)的各局部名稱及使用方法。

2、讓個(gè)別學(xué)生說出教師剛剛是如何畫圓的。

學(xué)生自學(xué)課本第57頁并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

3、小組內(nèi)畫r=3cm的圓。組長(zhǎng)檢查評(píng)比，然后全班評(píng)比。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1、推斷，并說明理由。(40分)

(1)半徑的長(zhǎng)短打算圓的大小。()

(2)圓心打算圓的位置。()

(3)直徑是半徑的2倍。()

(4)圓的半徑都相等。()

2、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫一個(gè)直徑是5厘米的圓。(30分

3、思索題：在操場(chǎng)如何畫半徑是5米的大圓?(30分)

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看，發(fā)覺疑難。

小組內(nèi)評(píng)比，糾錯(cuò)。組長(zhǎng)組織解決存在問題

四、談收獲、講表現(xiàn)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎?覺得在哪些地方還需改良。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2頁例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)根本意義的根底上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

過程與方法：通過觀看比擬，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育學(xué)生的抽象概括力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

【導(dǎo)學(xué)過程】

【情景導(dǎo)入】

(一)探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?

2.小組溝通，匯報(bào)結(jié)果

3.比擬分析

師：我們先來比擬第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說說你是怎么想的?預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的一樣加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。(板書)

師：我們?cè)賮肀葦M第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

師：再來看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)展溝通。

4.歸納小結(jié)

通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。接下來我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的學(xué)問和閱歷為根底，經(jīng)受獨(dú)立思索、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組溝通等環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生大膽地呈現(xiàn)共性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過比擬分析溝通新舊學(xué)問間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解?！?/p>

(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比擬

師：剛剛的第(4)種方法用語言描述得出計(jì)算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回憶一下，的計(jì)算過程用式子該如何表示?預(yù)設(shè)：生1：根據(jù)加法計(jì)算=(個(gè))。生2：(個(gè))。師：比擬一這兩種方法計(jì)算結(jié)果一樣嗎?它們的一樣點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(依據(jù)學(xué)生答復(fù)分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)。

2.歸納算法

師：你覺得哪一種方法更簡(jiǎn)潔?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?

引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

3.先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：剛剛我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的其次種算法又有什么不同呢?

師：比擬一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)潔?為什么?

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參加計(jì)算的數(shù)字比原來小，便于計(jì)算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：通過比擬，明確了自主探究的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過程中有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思索時(shí)間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過屢次追問，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受觀看與思索的過程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”。】

二、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說出你的思索過程。

2.例1“做一做”第2題

師：在計(jì)算時(shí)要留意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：把握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能嫻熟使用此算理正確計(jì)算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過程與方法：通過小組爭(zhēng)論發(fā)覺被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運(yùn)算的算理的過程，感受由猜測(cè)到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學(xué)問題的成就感，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗(yàn)證

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們昨天晚上都看浙江衛(wèi)視的《跑男》了么?大家最喜愛哪位明星呢?

教師昨天在網(wǎng)上看到了喜愛他們的觀眾人數(shù)。其中，喜愛鄧超的有413人，喜愛Baby的有379人，喜愛李晨的有158人。你們能快速幫教師算出來喜愛Baby的人比喜愛李晨的人多多少個(gè)么?喜愛鄧超的人又比喜愛李晨的人多多少呢?

師生互動(dòng)：同學(xué)們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學(xué)能站起來說一下221是如何得出的么?

提問2：哪位同學(xué)能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)一下幾種特殊的多位數(shù)減法(板書多位數(shù)減法)

教師還看到，喜愛陳赫的人有403人，大家能用同樣的方法告知教師喜愛陳赫的人比喜愛李晨的人多多少呢?同學(xué)們前后四人結(jié)為一組一起來爭(zhēng)論一下，3分鐘過后教師請(qǐng)小組代表上臺(tái)發(fā)言。

提問1：教師看到有的小組在爭(zhēng)論時(shí)根據(jù)原來的方法，數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位不夠減向前退一當(dāng)十時(shí)遇到了困難。3不夠減向前退1時(shí)，發(fā)覺十位是0，沒法退了，那怎么辦呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論得出十位是0沒法退1當(dāng)10時(shí)，再連續(xù)向前一位退1當(dāng)10，此時(shí)十位變成了10，拿去1給個(gè)位，個(gè)位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學(xué)能說一下403-158在計(jì)算時(shí)和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么一樣點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時(shí)，個(gè)位不夠減應(yīng)當(dāng)連續(xù)向前退1進(jìn)展兩次。

追問2：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過的方法來檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢?

預(yù)設(shè)一：158+245=403

預(yù)設(shè)二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學(xué)們思索一下，在什么狀況下才需要連續(xù)退位呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出在被減數(shù)中間有0時(shí)需要連續(xù)退位。

4、應(yīng)用原理

提問：現(xiàn)在教師還知道喜愛祖藍(lán)的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜愛祖藍(lán)的人比喜愛李晨的人多多少么?

追問：哪位同學(xué)能說一下他發(fā)覺了什么呢?

師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時(shí)，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結(jié)作業(yè)

提問：同學(xué)們通過本節(jié)課都學(xué)到了哪些有用的學(xué)問呢?

作業(yè)：同學(xué)們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰慧呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元

高山鎮(zhèn)奮進(jìn)礦校：谷旭晶

一、教學(xué)內(nèi)容：《年、月、日》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解時(shí)間單位“年、月、日”的有關(guān)學(xué)問。

2.通過觀看爭(zhēng)論、自學(xué)課本、實(shí)踐探究等活動(dòng)培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維力量和制造力量。

3.結(jié)合教學(xué)情境，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并滲透愛國(guó)主義教育。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是獲得較長(zhǎng)時(shí)間觀念，即年、月、日的熟悉，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。其中發(fā)覺并把握閏年的推斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

1、教法：

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我實(shí)行“引導(dǎo)--探究--進(jìn)展”這一教學(xué)模式并利用計(jì)算機(jī)課件幫助本節(jié)課的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)課件以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比較的，實(shí)行這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo)更完善地表達(dá)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來表達(dá)，更好地為教學(xué)效勞。

計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)（CAI）是電化教學(xué)的一種重要手段，還處在進(jìn)展中，同時(shí)我盼望通過這堂課拋磚引玉，促進(jìn)電化教學(xué)的進(jìn)展。

2、學(xué)法：

在教學(xué)過程中，教師制造疑問，學(xué)生想方法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生以自己的努力找到了解決問題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生有意留意，努力思考解決疑問的方式，這才使自己的力量通過教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。表達(dá)了素養(yǎng)教育中學(xué)習(xí)力量的培育問題，到達(dá)了教學(xué)的目的。

四、教學(xué)過程：

、創(chuàng)設(shè)情景（歌曲導(dǎo)入）

課件出示過生日的場(chǎng)景音樂動(dòng)畫（生日歌伴隨Flash動(dòng)畫）。通過提問你知道自己的生日嗎？引出課題并板書。

、自主探究：

1、尋求年、月、日形成的緣由。

2、熟悉年歷

這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有很多關(guān)于“年、月、日”的學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)從年歷中查找思索題的答案。（出示問題，分組探究。）

一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？有幾種狀況？

一年中有哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月份有多少天？

說明：我們把有31天的那個(gè)月叫大月，有30天的那個(gè)月叫小月，二月是個(gè)特別的月份。一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？

3、記住大月、小月

哪個(gè)月是31天？哪個(gè)月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？

（1）左拳記憶法

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書45頁，

看下面的一段話：“可以像┄┄”（教師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

穩(wěn)固提問：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天？凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天？哪個(gè)月除外？

（2）兒歌記憶法

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

帶著學(xué)生讀兒歌。

6、師生總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年月日，提示學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

7、出示練習(xí)題讓生完成。

8、出示課堂檢測(cè)，檢查學(xué)生的把握狀況。

、布置作業(yè)：課本46

頁第4題.

板書設(shè)計(jì)：

年月日

一年有12個(gè)月。

大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。小月30天：4月、6月、9月、11月。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

一.教學(xué)內(nèi)容：

二.教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)問目標(biāo)——傳授學(xué)問要求到達(dá)的教學(xué)目的。

2.力量目標(biāo)——進(jìn)展智能要求到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。

3.德育目標(biāo)——思想政治教育要求到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1.突出重點(diǎn)，必需分清主次。

2.不能孤立重點(diǎn)，要以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，以一般襯托出重點(diǎn)。

3.仔細(xì)思索，分析得出。必需突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、把握關(guān)鍵。

四.教學(xué)方法（過程）：

1.主要包括教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間安排，教學(xué)方法，課堂小結(jié)，習(xí)題作業(yè)等。

2.設(shè)計(jì)挨次：復(fù)習(xí)舊學(xué)問——傳授新學(xué)問——穩(wěn)固新學(xué)問。

3.挨次啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊試驗(yàn)，邊講邊爭(zhēng)論，邊復(fù)習(xí)邊講授。

4.使用以下提示語：

（復(fù)習(xí)提問）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（爭(zhēng)論）——（敘述）、（設(shè)疑）——（啟發(fā)）——（小結(jié)）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習(xí)）、（提示）、（著重指出）、（板書）、（邊寫邊爭(zhēng)論）、（回憶）、（強(qiáng)化）、（留意）、（資料）、（思索）

五.板書設(shè)計(jì)：

六.教學(xué)小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生歸納、得出規(guī)律性的結(jié)論，進(jìn)展他們的智力，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要啟迪學(xué)生思索問題、分析問題、和爭(zhēng)論問題，病發(fā)揮他們的主動(dòng)性去解決問題。

七.教學(xué)反思：

在明確的規(guī)劃指導(dǎo)下，隨著教學(xué)進(jìn)程，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問結(jié)果；通過復(fù)習(xí)、練習(xí)以及結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，形成學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)案例:“熟悉平面圖形”

[背景分析]

數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的構(gòu)造、圖形、布局和形式無不表達(dá)數(shù)學(xué)中美的因素。我們有些學(xué)生不能把數(shù)學(xué)與美聯(lián)系在一起，這在肯定程度上說明我們數(shù)學(xué)美育教學(xué)的欠缺。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中許多地方表達(dá)了數(shù)學(xué)的美，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獵取學(xué)問，開發(fā)智力。

熟悉平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中引出的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都是來自于學(xué)生在實(shí)際生活中常?？吹降奈矬w，學(xué)生已有了一些閱歷，在此根底上通過觀看、繪畫圖形，能夠使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)、直觀地熟悉、識(shí)別、區(qū)分這些圖形的同時(shí)獲得對(duì)簡(jiǎn)潔圖形的美的體驗(yàn)，并在合作溝通中初步進(jìn)展空間觀念，

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過操作和觀看、直觀熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

3、培育學(xué)生的合作、探究與創(chuàng)新意識(shí)，以及初步的觀看力量、動(dòng)手操作力量和用數(shù)學(xué)進(jìn)展溝通的力量。

4、在愉悅的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、初步感知體與面的關(guān)系，對(duì)立體圖形有肯定的感性熟悉。

2、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的外形。

[課堂實(shí)錄]

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美。

(上課一開頭，播放美麗、輕快的音樂)

師：小朋友們，今日早上的空氣多新奇呀。得意的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上查找食物，瞧!他們找得多快樂啊!(多媒體動(dòng)態(tài)演示)你們看，這幅圖美麗嗎?

生：美麗。

師：美麗在哪里呢?為什么覺得它美麗啊?

生：由于它有許多種顏色：有綠色、紅色……

生：由于它畫了大樹、房子、太陽……

生：它有許多種外形，有圓圈、有三角形……

師：小朋友們很會(huì)觀賞畫，教師也覺得美麗，這些圖畫里頭有我們的數(shù)學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?

生：想。

二、動(dòng)手操作，誘導(dǎo)美。

師：其實(shí)，小朋友的手也可以制造出這些美的圖形，先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說明)

(生獨(dú)立操作，教師巡察指導(dǎo)。)

師：小朋友們，現(xiàn)在你能不能告知大家，從長(zhǎng)方體的底面畫出來的圖形是什么樣子的呢?

生：四四方方的正方形。

師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告知我們，什么樣子的圖形是正方形呢?

生：四四方方的。

師：沒錯(cuò)，正方形是四四方方的，但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。教師手上是正方形的照片，我們來認(rèn)一認(rèn)吧!

生：(依據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說知名稱，加強(qiáng)記憶)

師：大家再拿出任意一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。

生：(其次次操作，教師巡察指導(dǎo)。)

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形?

生：圓柱可以畫出一個(gè)圓圈。

師：圓柱畫出了一個(gè)圓圈，你們同意嗎?(同意)在數(shù)學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎?

生：圓形。

師：對(duì)了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長(zhǎng)方體又畫出了什么圖形呢?

生1：我畫出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的圖形。

生2：我畫出了正方形。

師：我們請(qǐng)這兩位小朋友上來展現(xiàn)一下他們畫出來的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫出的圖形一樣嗎?

生：不一樣，一個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，一個(gè)是四四方方的。

師：為什么同樣是長(zhǎng)方體，他們畫出的圖形不一樣呢?我們來看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫出來的好嗎?(請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展現(xiàn))哦，小朋友們都看一下，原來這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特別的長(zhǎng)方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(zhǎng)方形”，這就是它的照片，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。

生：(依據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說知名稱，加強(qiáng)記憶)

師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎?(想)

(第三次操作，教師巡察指導(dǎo)。)

師：畫得時(shí)候，你們發(fā)覺什么困難沒有?

生：球很難畫，我畫不出來。

師：大家有沒有發(fā)覺，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以現(xiàn)在臨時(shí)球沒有方法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級(jí)的時(shí)候，信任有小朋友能想出好方法畫出來。接下來我們來玩一個(gè)“找朋友”的嬉戲好嗎?

生：(依據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形)

師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡)，沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。(教師畫)它就是你們熟識(shí)的朋友——三角形。

師總結(jié)：我們今日熟悉了四個(gè)新朋友，他們是誰呢?(長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形)，這四個(gè)好朋友和我們昨天熟悉的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國(guó)里，都是平面的。

三、合作溝通，查找美。

師：熟悉了這四個(gè)朋友，它們還托付教師另外兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是要把這些才智星送給仔細(xì)動(dòng)筆表現(xiàn)精彩的孩子，你們商議商議要獎(jiǎng)給誰?

生(興奮地爭(zhēng)論著，給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)

師：在大家的協(xié)作之下，教師的第一個(gè)任務(wù)已完成了，其次個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告知你身邊的同學(xué)。(教師巡察指導(dǎo))

誰來幫教師來完成這個(gè)任務(wù)?

生：(爭(zhēng)著搶著說，教師指導(dǎo)補(bǔ)充)課本的封面是長(zhǎng)方形，飲料罐的上面和下面教師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……

師：我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說它們各自的名稱。)

四、嬉戲穩(wěn)固，制造美。

(1)找一找，練習(xí)一第3題。

(2)拼一拼，練習(xí)五第4題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜愛的動(dòng)物或其他的，拼好的進(jìn)展全班展現(xiàn)，并給矛嘉獎(jiǎng)。

(4)畫一畫，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜愛的圖案，畫得美麗得，教師給他簽名，并送給一朵小紅花。

五、課堂小結(jié)，表達(dá)美。

師：今日，你覺得我們的課堂美嗎?美在哪里?

生：美，由于我們可以拼許多畫也可以畫出許多畫。

師：今日小朋友拼出的畫，畫出的畫很美麗，很有創(chuàng)意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。

[教學(xué)反思]

一、創(chuàng)設(shè)情境——以美激趣。

艷麗美觀的圖案，簡(jiǎn)潔大方的板書，親切生動(dòng)的語言，活潑好玩的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”，因此，本節(jié)課教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，通過學(xué)生邊觀看邊觀賞，“說說美麗在哪里”，把冷冰冰的學(xué)問與美結(jié)合起來，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，接著讓學(xué)生通過動(dòng)手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得學(xué)問并從中受到美的陶冶。

二、回歸生活——以美促智。

“平面圖形”這局部學(xué)問源于現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學(xué)生在生活實(shí)踐中具有肯定的感性積存。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、查找溝通生活中物體的圖形這一活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和生活積存，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、積極評(píng)價(jià)——以美育德。

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表揚(yáng)心理，我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式：如掌聲、小紅花、才智星等，以無聲、有聲的方式對(duì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，營(yíng)造舒心、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

新學(xué)期伊始,我們學(xué)校在4月18日下午對(duì)全組教師的教案進(jìn)展了一次仔細(xì)具體、全面詳細(xì)的檢查，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、整體檢查狀況

1、總體檢查狀況良好，絕大多數(shù)教師能依據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，仔細(xì)制定教學(xué)規(guī)劃、安排教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面對(duì)全體，積極提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式，有肯定的教學(xué)預(yù)備，過程清楚。

2、大局部教師的教案具有內(nèi)容具體標(biāo)準(zhǔn)、工程填寫齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還表達(dá)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。逐步向素養(yǎng)教育的目標(biāo)靠攏。

3、局部教師要備好幾門或好幾個(gè)年級(jí)的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能仔細(xì)對(duì)待、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳婚T、每一節(jié)課，充分表達(dá)了各位教師對(duì)備課工作的重視程度。

4、多數(shù)教師依據(jù)教學(xué)對(duì)象和培訓(xùn)工程的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、依據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，實(shí)行不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

5、教學(xué)反思有肯定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能很好地起到反思調(diào)整改良的作用。

二、問題指出

1、在本次教案檢查中，雖然備課次數(shù)缺乏的現(xiàn)象消逝了，都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別教案內(nèi)容沒好玩味性，不能引發(fā)學(xué)生思索，應(yīng)當(dāng)引起全體教師的重視。2、局部教師的教案教學(xué)過程過于簡(jiǎn)潔，沒有表達(dá)情景的創(chuàng)設(shè)，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。

3、大多數(shù)的課后反思過于簡(jiǎn)潔。但不乏有寫得好的反思，這需要各位教師值得重視。

三、整改措施

1、連續(xù)重視教案中“分層設(shè)計(jì)”的整改，依據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求，作出不同評(píng)價(jià)。

2、相互學(xué)習(xí)，相互提高，充分利用它山之石，讓自己的教案不斷完善、趨于完善。

3、加強(qiáng)集體備課，特殊是口算、計(jì)算練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)留意分層。

4、檢查時(shí)，對(duì)存在的問題進(jìn)展“一對(duì)一”的溝通。

5、提倡教師課后如發(fā)覺有更好的上課思路、方法，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)寫在備課本上，補(bǔ)上去或修改好。

以上是我校本次教案檢查的大體狀況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，盼望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，仔細(xì)編寫教案。也盼望做的好的連續(xù)堅(jiān)持下去，不抱負(fù)的要端正態(tài)度加以改良，真正把教好書的口號(hào)落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

一、教學(xué)內(nèi)容

阿福的新衣---米的熟悉

二、教學(xué)目標(biāo)

三、學(xué)問目標(biāo)

初步建立米的長(zhǎng)度概念，依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

四、技能目標(biāo)

進(jìn)展觀看力量、動(dòng)手操作力量、估測(cè)力量以及相互合作學(xué)習(xí)的力量。

五、情感目標(biāo)

把數(shù)學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

六、重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。

七、教具預(yù)備

直尺、米尺若干

八、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

2、自主探究，解決問題

3、穩(wěn)固米的熟悉。

4、米和厘米的關(guān)系。

5、課間休息。（小故事）

6、穩(wěn)固新知

7、課后實(shí)踐活動(dòng)

量一量自己喜愛的物體的長(zhǎng)度。

八、全課總結(jié)

九、課后反思

學(xué)生利用手中的尺子自己動(dòng)手操作，對(duì)厘米和米有了初步的熟悉，學(xué)習(xí)的積極性比擬高。但是我的時(shí)間把握還不夠精確，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培育學(xué)生擅長(zhǎng)探究的精神。滲透愛國(guó)主義教育，樹立民族驕傲感。

2、學(xué)問目標(biāo)：通過演示和對(duì)簡(jiǎn)易天平的實(shí)際操作，觀看，探究等式的根本性質(zhì)、從等式動(dòng)身初步理解方程的意義，會(huì)推斷是不是方程。

3、力量目標(biāo)：通過簡(jiǎn)潔的天平試驗(yàn)理解并把握等式的根本性質(zhì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培育概括、推理的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立方程的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫忙學(xué)生建立“方程”的概念，并會(huì)應(yīng)用

教具預(yù)備：

天平、空水杯、水(可依據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：今日我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢?對(duì)，它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成，當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，依據(jù)這個(gè)原理，從而稱出物體的質(zhì)量。

二、新知學(xué)習(xí)

1、實(shí)物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克;

小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

第七單元統(tǒng)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材108頁---111頁，例1及做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上熟悉和學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義及重要作用，體會(huì)教學(xué)來源于生活。

2、使學(xué)生熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過看統(tǒng)計(jì)圖提出問題并解決問題，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)問得到提高。

3、培育學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)查力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的觀看分析、整理力量。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

觀看主題圖：同學(xué)們都參與過很多課外活動(dòng)，今日教師帶你們?nèi)タ茖W(xué)宮參觀科技展，去的同學(xué)許多，為了更清晰地了解參觀人數(shù)狀況，我們依據(jù)收信到的人數(shù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

二、合作學(xué)習(xí)

1、依據(jù)教師供應(yīng)的數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成參觀科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，

2、依據(jù)這個(gè)(教材108頁圖)條形統(tǒng)計(jì)圖能發(fā)覺哪些信息？提出

問題：①哪兩年參觀人數(shù)一樣？（答：xx年一樣）

②哪一年參觀人數(shù)最多？（答：xx年）③哪一年參觀人數(shù)最少？（答：1998年）

3、引導(dǎo)學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖留意事項(xiàng)，教師再補(bǔ)充：

①必需有標(biāo)題名稱，名稱中要簡(jiǎn)要明白地說出內(nèi)容和地點(diǎn)，標(biāo)題下要注明統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的時(shí)間。

②橫軸、縱軸表示什么要標(biāo)清晰。

4、除了會(huì)完成條形統(tǒng)計(jì)圖，還有其它畫統(tǒng)計(jì)圖的方法。

三、今日來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖---折線統(tǒng)計(jì)圖

1、觀看109頁折線統(tǒng)計(jì)圖

2、啟以引導(dǎo)：看看這幅統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，同桌溝通。學(xué)生說：折線統(tǒng)計(jì)圖有格子；有點(diǎn)，還有一段一段的線。

3、邊講解折線統(tǒng)計(jì)圖畫法。

①讓學(xué)生明白折線統(tǒng)計(jì)圖是通過描點(diǎn)連線的方法畫

②一樣點(diǎn)：都能看出數(shù)據(jù)多少

不同點(diǎn)：表示數(shù)據(jù)方法不同，可以看到每一局部變

化趨勢(shì)，能看到整體變化趨勢(shì)。

③通過學(xué)習(xí)知道：什么是折線統(tǒng)計(jì)圖；折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)；哪種統(tǒng)計(jì)圖更好。

強(qiáng)調(diào)告知學(xué)生：1、象今日這樣用曲折的線段表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計(jì)圖是折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能表示出數(shù)量，還能通過數(shù)量反映某一種事物變化的趨勢(shì)。

3、兩種統(tǒng)計(jì)圖各有各的優(yōu)點(diǎn)，生活中依據(jù)我們的需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖。

穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成110頁例2及做一做。

2、讓學(xué)生去調(diào)查家庭上半年用水狀況并制作出統(tǒng)計(jì)圖。

小結(jié)：

在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖畫法和特點(diǎn)，懂得它在生活中有很大作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

具體介紹：

教材分析

熟悉厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。要求學(xué)生經(jīng)受用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用為什么他們說的數(shù)不同？引起學(xué)生思索，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。根據(jù)課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比擬短的物品可以用厘米作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。

教學(xué)思路

1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生有著親密的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中到處有數(shù)學(xué)。熟悉厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的沖突中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周的事物，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去估測(cè)四周事物的長(zhǎng)度，去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。

2．合作探究，發(fā)覺學(xué)問，形成技能。

教學(xué)不僅要重視學(xué)問的最終獵取，還要重視學(xué)生獵取學(xué)問的探究過程。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的詳細(xì)長(zhǎng)度，進(jìn)一步熟悉厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)覺學(xué)問、形成技能的同時(shí)獲得制造性解決問題的勝利體驗(yàn)。

3．加強(qiáng)估測(cè)，進(jìn)展空間觀念。

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用特別廣泛。加強(qiáng)估測(cè)力量的培育，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增加其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是l厘米以及對(duì)四周物體的長(zhǎng)度先估量、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積存閱歷，形成初步的估測(cè)力量。

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)受用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

2．通過觀看、操作等活動(dòng)，初步熟悉長(zhǎng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度。

3．能估量一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)展測(cè)量，進(jìn)展空間觀念。

4．培育初步的實(shí)踐力量，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一熟悉。

1．找緣由。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一成天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。其次天，它又干了一成天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）

2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前預(yù)備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度。（答案不一。）

3．師：大家說得都對(duì)，但為什么所說的數(shù)不同呢？（由于我們測(cè)量課桌所用的東西是不一樣的。）

有什么方法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）

4．導(dǎo)入揭題：你們的方法真妙！要想取得全都的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道我們通常用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度？（尺子。）今日，我們就要熟悉在量比擬短的東西時(shí)所使用的`國(guó)際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：熟悉厘米）

[這一環(huán)節(jié)親密聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，找緣由、量課桌這樣富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問引起重視。]

二、合作探究，熟悉厘米。

探究一：熟悉直尺

1．出示米尺，讓學(xué)生觀看，請(qǐng)小朋友拿出自己的尺或教師發(fā)給的米尺，認(rèn)真瞧瞧，你發(fā)覺尺上有些什么？

2．指生溝通，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熟悉刻度數(shù)、刻度線、刻度0。

探究二：熟悉厘米

1．看一看：1厘米究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

（多媒體動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長(zhǎng)度就是1-厘米。板書：1厘米）

請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(zhǎng)？

2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫出1厘米大約有多少長(zhǎng)嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）

3．記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？

4．找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由答復(fù)，要求說清從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是土厘米。

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的四周，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

同桌溝通后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）

探究三：熟悉幾厘米

1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓舞學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）

2．請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。

3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？

4．思索：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)覺？

相機(jī)點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。

[這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中熟悉厘米，形成表象。他們?cè)趶某咦由?、從四周物體中找1厘米的比照與估量中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了l厘米、幾厘米的詳細(xì)長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)力量。自始至終，他們都是學(xué)問的探究者，發(fā)覺者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了學(xué)問，豐富了閱歷，培育了力量。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)穩(wěn)固。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量。

1．量整厘米數(shù)。

（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。

出示書上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(zhǎng)的小棒。（師留意不同量法。）

（2）溝通測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。

（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)展辨析比擬。

（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）

（6）學(xué)生填寫書上量一量中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。

2．量非整厘米數(shù)。

（1）出示想想做做第2題中的兩條線段（紅線段與藍(lán)線段），要求男生測(cè)量紅色線段的長(zhǎng)，女生測(cè)量藍(lán)色線段的長(zhǎng)。

（2）溝通：男生可能說紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。

（3）比擬：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）

（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。

（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長(zhǎng)8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長(zhǎng)度不正好是整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。

（6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）

（7）學(xué)生活動(dòng)：先估量，再量一量。（想想做做第4題。）

先完成的小組還可組織估量、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。

溝通反應(yīng)，追問：你是怎樣進(jìn)展估量的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。

（二）畫整厘米的線段。

1．學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。

2．指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（留意確定其他畫法。）

3．檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4．練習(xí)：

（1）想想做做第5題。（指生板演，同桌相互檢驗(yàn)。）

（2）想想做做第6題。（鼓舞用不同方法解決問題。）

[這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的熟悉更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)力量也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更珍貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法制造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積存了豐富的實(shí)踐閱歷。]

四、總結(jié)延長(zhǎng)。

1．師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?

2．布置延長(zhǎng)作業(yè)。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜愛的物體的長(zhǎng)度。

（2）課后調(diào)查：找找看，生活中畢竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的。

[這一環(huán)節(jié)與課的開頭相互照顧，使數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延長(zhǎng)，成為學(xué)生獵取更多學(xué)問的大舞臺(tái)。]

附：教學(xué)小資料

人們?cè)谖幕M(jìn)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計(jì)量單位的。例如，以成年人足的長(zhǎng)作為英尺，以手指關(guān)節(jié)的長(zhǎng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計(jì)量單位，明顯缺乏合理性。1790年，法國(guó)的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國(guó)通用單位的建議。

1795年，法國(guó)的學(xué)者取得世界各國(guó)的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長(zhǎng)度的一千萬分之一作為長(zhǎng)度的單位，叫做l米。當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不興旺，測(cè)量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測(cè)量了西班牙的巴賽羅納和法國(guó)的敦刻爾克之間的距離。通過計(jì)算得到了最初的1米。

后來1960年的國(guó)際會(huì)議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中放射的橙色光波波長(zhǎng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。

3.1.1熟悉厘米|人教課標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

本單元教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的熟悉，分1~5各數(shù)、0、6～9各數(shù)、10四段安排。在熟悉1～5各數(shù)后插入幾和第幾的教學(xué)，在熟悉0后插入=、＞和＜的教學(xué)，全單元還編排了兩個(gè)練習(xí)。10以內(nèi)的數(shù)都比擬小，學(xué)生在生活中常常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積存了一些感性熟悉。教材把1～5各數(shù)和6～9各數(shù)相對(duì)集中起來教學(xué)，能充分利用學(xué)生的已有閱歷，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高效率。適時(shí)安排幾和第幾，=、＞和＜的教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應(yīng)用，而且不同場(chǎng)合往往有不同的含義。10對(duì)以后的學(xué)習(xí)有非常重要的根底作用。因此，教材把0和10的熟悉單獨(dú)安排。1.把熟悉1～10各數(shù)的教學(xué)都安排成四個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生認(rèn)、讀、寫1～10各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不簡(jiǎn)單，后者是教學(xué)的重點(diǎn)。為此，教材把認(rèn)數(shù)教學(xué)分成四個(gè)連貫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)受認(rèn)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的意義。下面以1～5各數(shù)的教學(xué)為例，分析這四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）在現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)物體的個(gè)數(shù)。例題的主題圖中有人和很多物體，數(shù)量各不一樣。讓學(xué)生認(rèn)真看圖，分別數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料，另一方面感受數(shù)（ｓｈù）產(chǎn)生于數(shù)（ｓｈǔ）。數(shù)圖中的物體，可以看到什么數(shù)什么。如1塊黑板，上面有5個(gè)字；3個(gè)女孩跳舞，1個(gè)男孩拉手風(fēng)琴……通過指出物體及其數(shù)量的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)能反映物體的量的屬性。

（2）用算珠表示物體的個(gè)數(shù)。1個(gè)男孩、1架手風(fēng)琴、1塊黑板的個(gè)數(shù)都是1，都可以用1粒算珠來表示。2盆花、2個(gè)紅氣球、2個(gè)黃氣球的個(gè)數(shù)都是2，都可以用2粒算珠來表示。教材通過1粒、2?！?粒算珠，分別表示一類等價(jià)集合的元素個(gè)數(shù)，幫忙學(xué)生理解數(shù)的意義。教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生在主題圖中查找哪些物體是1個(gè)、哪些物體是2個(gè)……再分別用1粒、2?！阒楸硎緜€(gè)數(shù)。

2粒算珠表示2的時(shí)候，1粒算珠淺色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的時(shí)候，2粒算珠淺色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。這是由于教學(xué)1～5各數(shù)，是先熟悉1，再依次熟悉2、3、4、5。1粒淺色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒淺色珠和1粒深色珠，表示2添1是3……這里的1粒深色珠表達(dá)了相鄰兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，要滲透這樣的關(guān)系。

（3）用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。一類等價(jià)集合的元素個(gè)數(shù)，不僅可以用算珠表示，還能用數(shù)表示。男孩、手風(fēng)琴、黑板的數(shù)量都用“1”表示，盆花、紅氣球、黃氣球都是“2”個(gè)……學(xué)生從中體會(huì)1～5各數(shù)都是有意義的符號(hào)。對(duì)這些符號(hào)意義的體會(huì)，就是建立數(shù)的概念。

（4）寫數(shù)指導(dǎo)。通過示范、描紅、獨(dú)立書寫的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、工整地在“日”字格上寫數(shù)。教材非常注意學(xué)生把數(shù)寫好，除了本單元的寫數(shù)指導(dǎo)與練習(xí)，在第七單元仍舊安排了寫數(shù)的練習(xí)。

2.幾和第幾的教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)展。

非“0”自然數(shù)有時(shí)表示物體的數(shù)量（一共有幾個(gè)），有時(shí)表示物體的次序（是第幾個(gè)）。教學(xué)幾和第幾，在生活中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)的熟悉。學(xué)生在熟悉1~5各數(shù)時(shí)，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個(gè)不同的概念。

（1）教學(xué)分三個(gè)層次進(jìn)展。①例題中先數(shù)出有幾個(gè)人排隊(duì)買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動(dòng)中感知幾和第幾的含義，初步體會(huì)它們的區(qū)分。②“想想做做”第1題，通過涂4個(gè)和涂第4個(gè)的操作與比擬，進(jìn)一步體會(huì)幾和第幾有什么不同。③“想想做做”其他題，應(yīng)用幾和第幾的學(xué)問答復(fù)實(shí)際問題。

（2）全部學(xué)生都在生活中接觸過有關(guān)幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學(xué)幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度討論、理解。在例題里，要讓學(xué)生說說怎樣數(shù)出一共幾個(gè)人排隊(duì)，怎樣數(shù)出兩個(gè)男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊(duì)伍里全部的人，后者只要數(shù)到那個(gè)男孩為止。體會(huì)“5個(gè)人”表示隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)，“第5個(gè)”表示不戴帽子的男孩在隊(duì)