以教育科研助推學(xué)校的發(fā)展

佛山市教育科研工作會(huì)議經(jīng)驗(yàn)交流材料ExperienceSharingonFoshanEducationalScienceResearchConference【按語】【按語】南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持“教學(xué)問題教研化、教研方式課題化、課題內(nèi)容校本化、研究過程常態(tài)化、成果效益最大化”的科研理念，扎實(shí)地開展切合本校實(shí)際的科研探索和研究，有效地解決教育教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校健康高位發(fā)展，為高中科研工作提供了優(yōu)秀的案例。以教育科研助推學(xué)校的發(fā)展——南海區(qū)西樵高級(jí)中學(xué)教育科研工作匯報(bào)我校是南海區(qū)內(nèi)規(guī)模最大的獨(dú)立高中，學(xué)生整體素質(zhì)不高，3600在校多名學(xué)生幾乎都是南海區(qū)中考成績(jī)排名7000名之后的學(xué)生。如何提高這樣一個(gè)人數(shù)眾多、素質(zhì)不高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成績(jī)，是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師一直認(rèn)真思考和研究的問題。通過佛山市、南海區(qū)教科所的專家引領(lǐng)和學(xué)校內(nèi)部的多次研討，我們清楚地認(rèn)識(shí)到，新課程理念下的學(xué)校教育教學(xué)工作，只有依靠和發(fā)揮教育教科研的引領(lǐng)作用和促進(jìn)作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展和跨越式發(fā)展。因此，學(xué)校在確立了“以人為本，師生共同發(fā)展”的辦學(xué)理念后，又明確提出和大力宣傳“科研興?！钡霓k學(xué)思想，為學(xué)校大力開展教育科研工作營(yíng)造了良好的氛圍。近幾年，在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校將行政管理、德育管理、教學(xué)管理和藝術(shù)教育等方面都納入到教育科研的范疇，使學(xué)校管理、德育和教學(xué)的每一項(xiàng)工作都圍繞“課題”展開，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、快速發(fā)展、健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。一、建立促進(jìn)教科研工作正常開展的保障制度1、成立學(xué)校教育科研組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。為了使學(xué)校教育科研工作能正常開展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)行政為組員的西樵高級(jí)中學(xué)校本科研領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)為組員的西樵高級(jí)中學(xué)校本科研工作小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育科研工作，分工明確，責(zé)任到人，確保學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼＿M(jìn)行。2、建立和健全課題管理制度。為了使課題研究能規(guī)范的開展，學(xué)校制定了長(zhǎng)效的課題研究保障制度，并隨著時(shí)間的推移和形式的變化不斷進(jìn)行完善。學(xué)校先后制定了《西樵高級(jí)中學(xué)校本科研工作方案》《西樵高級(jí)中學(xué)課題管理細(xì)則》《西樵高級(jí)中學(xué)課題研究獎(jiǎng)勵(lì)方案》等方案，從財(cái)力物力人力等方面保障教科研工作正常開展。學(xué)校每年根據(jù)《獎(jiǎng)勵(lì)方案》對(duì)在課題研究中表現(xiàn)突出的教研組和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參與科研工作的積極性。二、開展提高教師教育科研能力的專題培訓(xùn)教育科研培訓(xùn)是我校每年校本培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我校教師近幾年教育科研水平有了較大的提高，除了教師本身自主實(shí)踐探索以外，很大程度上還得益于學(xué)校開展的系列教育科研培訓(xùn)。多年前，學(xué)校在動(dòng)員教師申報(bào)課題時(shí)，響應(yīng)的教師很少，他們大多數(shù)認(rèn)為教育科研是大學(xué)里面專家教授所做的工作，我們這樣的學(xué)校、這樣的學(xué)生怎么可以做課題呢。為了消除教師對(duì)教育科研的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)校開展了系列教科研培訓(xùn)，這些培訓(xùn)對(duì)教育科研工作的開展產(chǎn)生了積極的效果。1、專家引領(lǐng)是打開教師教育科研心結(jié)的鑰匙理念是行為的向?qū)?，只有改變教師的理念，才能更好地改變教師的教育行為。根?jù)教師信奉專家教授的心理，近幾年，學(xué)校每年都邀請(qǐng)大學(xué)教授或教科所專家到我校進(jìn)行以教育科研為主題的專題講座，先后有華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、佛山教科所、南海教科所的劉良華教授、周峰教、舒悅博士、梁惠燕碩士等十幾位專家教授到我校開展專題報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)教師開展教育科研工作。專家教授列舉的一個(gè)個(gè)成功的科研案例，一些研究方法的指導(dǎo)及部分學(xué)校優(yōu)秀科研成果的展示，消除了教師對(duì)教育科研高不可攀的畏懼的心理，增強(qiáng)了教師的教育科研意識(shí)，指導(dǎo)了教師的科研方法，提高了教師教育科研的信心，為學(xué)校營(yíng)造良好教育科研氛圍和正確的開展課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。2、校本培訓(xùn)是提高教師科研操作能力的利器在專家教授的引領(lǐng)下，老師們消除了對(duì)教育科研的神秘感，樂于積極投身到校本科研之中。接下來學(xué)校再從提高教師開展教育課題的能力和方法入手，從課題申報(bào)、課題研究方法、結(jié)題報(bào)告撰寫等方面對(duì)教師開展校本培訓(xùn)。（1）優(yōu)秀科研教師介紹教育科研經(jīng)驗(yàn)。我校教師整體素質(zhì)盡管不是很高，但還是有一些教研能力和科研成績(jī)比較突出的教師，我們充分發(fā)揮這些優(yōu)秀教師的示范作用。學(xué)校經(jīng)常利用教師例會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)間或青年教師培訓(xùn)時(shí)間，邀請(qǐng)他們介紹教育科研的方法和心得體會(huì)，介紹自己成為優(yōu)秀教師或骨干教師成長(zhǎng)過程中教育科研所發(fā)揮的促進(jìn)作用。由于這些優(yōu)秀教師是教師身邊最熟悉的人，他們的教學(xué)成績(jī)和研究成果是大家有目共睹的，因此，他們的現(xiàn)身說法最具有說服力和示范效應(yīng)。（2）指導(dǎo)課題主持人填寫申報(bào)書。在每年省市區(qū)申報(bào)課題時(shí)，學(xué)校都通過科組長(zhǎng)會(huì)議、全校教師會(huì)議進(jìn)行課題申報(bào)動(dòng)員，還通過校訊通的短信息進(jìn)行申報(bào)提醒。在教師表達(dá)申報(bào)課題的意愿后，教研處專門召集準(zhǔn)備申報(bào)課題的教師進(jìn)行課題申報(bào)書填寫培訓(xùn)，就影響課題立項(xiàng)的主要方面進(jìn)行指導(dǎo)，如：如何選題，如何確定研究?jī)?nèi)容，如何確定研究思路和研究方法，如何列出預(yù)期成果等。通過對(duì)填寫申報(bào)書的培訓(xùn)，既幫助教師理清了申報(bào)課題的思路，又提高了課題立項(xiàng)的成功率。（3）指導(dǎo)對(duì)科研成果的提煉和結(jié)題報(bào)告的撰寫。在課題得到立項(xiàng)后，教研處不僅督促課題主持人做好開題工作，更重要的是關(guān)注和指導(dǎo)課題開展的過程，指導(dǎo)主持人如何根據(jù)申報(bào)書開展課題研究，特別是指導(dǎo)課題主持人如何保管課題研究過程中的原始資料，如調(diào)查問卷、會(huì)議記錄、會(huì)議發(fā)言稿、有關(guān)數(shù)據(jù)等，這些材料都是課題結(jié)題時(shí)需要的材料，有些沒有經(jīng)驗(yàn)的主持人往往不注意保管而將材料丟失，使課題結(jié)題時(shí)缺少了強(qiáng)有力的支撐材料；有的課題主持人能按計(jì)劃開展課題研究，但在最后結(jié)題時(shí)，不善于總結(jié)課題研究的過程和提煉課題研究的成果。為此，教研處專門在課題結(jié)題前的一個(gè)月組織這些主持人進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納課題研究成果，如何撰寫結(jié)題報(bào)告等，使他們研究的課題能取得有效的研究成果，并能按計(jì)劃順利結(jié)題。三、形成具有助推學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的科研特色1、教學(xué)問題教研化我校學(xué)生盡管整體素質(zhì)不高，但在每個(gè)年級(jí)1200多人中也存在參差不齊的現(xiàn)象。為了更好的組織常規(guī)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有相對(duì)更好地發(fā)展，每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣發(fā)展的不同，又將學(xué)生分為九種不同類型的班進(jìn)行分層教學(xué)。同一個(gè)教師在不同層次班或不同教師在同一個(gè)層次班教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。在面對(duì)這些問題時(shí)，我校絕大部分教師不是抱怨出現(xiàn)問題的學(xué)生，而是習(xí)慣性的將這些問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的問題，然后進(jìn)行分析思考和研究。例如，在有的理科B班課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了較多學(xué)生趴臺(tái)、開小差等不良現(xiàn)象，教師不是埋怨學(xué)生不聽課，而是查找和分析自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織教學(xué)等方面的不足，然后再研究如何改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂組織能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，進(jìn)而改善學(xué)生上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、教研方式課題化在教學(xué)教研過程中，對(duì)于一些帶有普遍性的有研究?jī)r(jià)值的問題，我校常常是將這些問題上升到課題的高度進(jìn)行研究，使這些問題的研究規(guī)范化、科學(xué)化。在確立將問題轉(zhuǎn)化為課題后，相應(yīng)的部門、科組或課題主持人就會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析，然后填寫校本課題申報(bào)書，學(xué)校教研處對(duì)課題的申報(bào)、開題、研究過程、中期檢查、研究成果等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，使課題研究的過程成為解決問題的過程。3、課題內(nèi)容校本化基于我校規(guī)模比較大，學(xué)生基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)實(shí)，我校在指導(dǎo)教師開展教育科研時(shí)，明確要求所要研究的問題或要申報(bào)的課題，一定要基于我校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于那些不切學(xué)校實(shí)際的大而空的課題，學(xué)校不予上報(bào)或不予立項(xiàng)。近三年，我校開展的以“基于目標(biāo)分解的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究”為總課題的校本課題，就是課題內(nèi)容校本化的很好例證。在課題研究過程中，研究人員通過將課程標(biāo)準(zhǔn)分解為內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)各個(gè)不同層次學(xué)生實(shí)際，確定各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，再配以與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)我校不同層次學(xué)生實(shí)際制定的，學(xué)案也是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生能力編寫的，與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)，針對(duì)性、實(shí)用性和有效性都很強(qiáng)，因而能較好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，較好地改變了我校學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。4、研究過程常態(tài)化以前，我校很多教師以為教育科研是獨(dú)立在教學(xué)之外做的另一項(xiàng)工作，將教科研與教學(xué)對(duì)立、割裂開來，擔(dān)心開展課題研究會(huì)增加工作負(fù)擔(dān)，所以申報(bào)課題的積極性不高。經(jīng)過多年引導(dǎo)和培訓(xùn)，現(xiàn)在，我校大部分教師基本養(yǎng)成了在教學(xué)中教研，在教研中教學(xué)的習(xí)慣，使教育科研滲透和貫穿在日常教學(xué)過程之中。例如，我校物理科組申報(bào)的“物理高考增分的策略研究”校本課題，教師在日常的教學(xué)過程中，就注意觀察和收集學(xué)生應(yīng)試時(shí)的應(yīng)試心理、書寫的規(guī)范、學(xué)生解題的速度、答題的順序、選擇題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題三種題型各自得分情況、男女學(xué)生答題習(xí)慣等材料；同時(shí)，在集體備課時(shí)，根據(jù)課題的要求，教師加強(qiáng)了對(duì)考綱的研究、加強(qiáng)了對(duì)歷年廣東省高考試題的研究，加強(qiáng)了對(duì)考綱中各知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻次、各知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)形式等的研究，并分析和研究學(xué)生平時(shí)測(cè)評(píng)中失分的原因和解決的對(duì)策等，使高三物理備考的過程成為物理高考增分課題研究的過程。這種融教科研于日常教學(xué)之中，又能指導(dǎo)日常教學(xué)行為的教科研方式，既沒有加重教師的工作負(fù)擔(dān)，又提高了備考的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性；同時(shí)還提高了教師和科組的教科研能力和教師的整體素質(zhì)。5、成果效益最大化我校認(rèn)為，開展課題研究的目的是要解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。因此，一旦課題研究取得成果就要立即應(yīng)用于解決教學(xué)問題之中，而不僅僅是完成結(jié)題報(bào)告或教研論文。例如，在高三物理備課組開展的“物理高考增分的策略研究”取得成果之后，學(xué)校認(rèn)為這項(xiàng)研究成果不僅可以提高物理學(xué)科的高考得分，對(duì)語文、數(shù)學(xué)等其它八個(gè)學(xué)科提高得分能力也有較大的幫助，要求其它科組也借鑒或應(yīng)用這個(gè)課題研究的成果，使課題成果的效益得到最大化的發(fā)揮。又例如，我校從2009年11月開始進(jìn)行“基于目標(biāo)分解的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究”的課題研究實(shí)驗(yàn)，通過半個(gè)學(xué)期在六個(gè)備課組開展研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)校認(rèn)為這個(gè)課題研究對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有一定的促進(jìn)作用；第二學(xué)期在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校就鼓勵(lì)和動(dòng)員了更多備課組參與研究；在一年的實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，學(xué)校要求高一高二除語文、英語兩個(gè)學(xué)科外，其它備課組都要主動(dòng)參與和積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)備課組的研究成果，使“基于目標(biāo)分解的學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究”課題研究成果得到及時(shí)的很好的應(yīng)用，充分發(fā)揮了課題研究成果服務(wù)于教學(xué)與促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的功能。四、取得具有學(xué)校特色的科研成果幾年來，在市區(qū)教科所和教研室的指導(dǎo)下，在學(xué)校全體教師的共同參與和努力下，我校已形成了良好的教育科研氛圍，教師的教科研意識(shí)、教科研能力和整體素質(zhì)都得到了很大的提升，學(xué)校整體教研水平和教學(xué)質(zhì)量得到了跨越式的提升。2009年至2011年間，我校參與了周峰教授主持的教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成機(jī)制研究”，由江蘇人民出版社出版了40多萬字的教師論文集--《以校本教研創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。在南海區(qū)開展的教育科研先進(jìn)工作者評(píng)選中，我校每年都有十人以上獲得教育科研先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)；在區(qū)級(jí)及以上教育行政部門開展的課題申報(bào)中，我校每年都有課題獲得立項(xiàng)；學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題20多項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)課題也有20多個(gè)；我校教師撰寫的教育教學(xué)論文每年都有50多篇在省市區(qū)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，或在省級(jí)以上刊物發(fā)表。由于我校的教科研氣氛比較濃厚，近兩年佛山市和南海區(qū)有十多項(xiàng)教科研