“小組合作學(xué)習(xí)有效性”心得體會

第頁共頁“小組合作學(xué)習(xí)有效性”心得體會“小組合作學(xué)習(xí)有效性”心得體會“小組合作學(xué)習(xí)有效性”心得體會1作為新課程教育理念載體之一的小組合作學(xué)習(xí)方式，隨著課改的不斷深化，猶如陣陣春風(fēng)飛遍了城鄉(xiāng)課堂。這種以自律性、合作性與探究性為根本特征的小組合作學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)形式的重要改革，收到了意想不到的效果。一、小組教學(xué)是開放教育教學(xué)形式改革的重要途徑人才培養(yǎng)形式改革，要求我們從傳統(tǒng)教學(xué)形式、學(xué)習(xí)形式、管理形式等方面改革入手，探究出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學(xué)、組班教學(xué)不同的人才培養(yǎng)形式的新路子。從開放教育學(xué)生的實際看，僅靠傳統(tǒng)的教育形式組織教學(xué)活動，不僅教學(xué)形式單調(diào)，缺乏活力，而且不適應(yīng)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的組班教學(xué)，無視了學(xué)習(xí)對象的知識根底、智力程度、學(xué)習(xí)才能等方面的差異，而開放教育的學(xué)員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統(tǒng)的教學(xué)形式重教而輕學(xué)，重群體學(xué)習(xí)而輕個性特點。建立各種類型的學(xué)習(xí)小組，靈敏地組織小組教學(xué)，就是從開放教育學(xué)習(xí)對象的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)對象知識根底、智力程度、學(xué)習(xí)才能的差異，乃至于工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學(xué)活動，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的詳細運用。小組教學(xué)，除了適應(yīng)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的特點之外，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。我們知道，建立學(xué)習(xí)小組，開展小組教學(xué)，正合適他們的學(xué)習(xí)要求，既有效地解決了他們的問題，又為他們集中珍貴的時間有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。開放教育的教學(xué)形式改革的重點，就是從以老師、課堂、書本為中心，轉(zhuǎn)移到在小組條件下，利用小組，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)為中心。個別化學(xué)習(xí)往往缺少師生之間、同學(xué)之間的互相作用過程，缺少必要的學(xué)習(xí)氣氛和情感交流，學(xué)習(xí)小組的活動恰恰彌補了這方面的缺乏，對進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)很有裨益。二、小組教學(xué)的優(yōu)越性和局限性〔一〕小組教學(xué)的優(yōu)點小組教學(xué)就是指將2人或2人以上的學(xué)生編成一個小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補集體教學(xué)的某些缺乏，給予老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面親密接觸、互相交流的時機，有利于學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。小組教學(xué)有它自身的優(yōu)越性：1有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目的的實現(xiàn)，如形成態(tài)度，培養(yǎng)鑒別才能，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。2有利于開展工程或作業(yè)活動，使學(xué)生認知領(lǐng)域的某些高層次技能〔如問題解決和決策〕能得到較充分開展。3有助于進步學(xué)生組織和表達自己見解的才能。通過向其他同學(xué)解釋要點和原理，學(xué)生還能強化自己的學(xué)習(xí)。因此，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進步。4在小組內(nèi)，學(xué)生之間較易進展不同經(jīng)歷和想法的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。學(xué)生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的時機相對增加，個人意見的交換變得非常容易，因此，可以互相確認、互相補充和互相啟發(fā)，形成團體性考慮和創(chuàng)造，這無疑對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有好處的。5老師能及時理解學(xué)習(xí)情況，并能及時給予適當(dāng)指導(dǎo)。老師此時是作為小組成員之一，在心理上與學(xué)生是平等的關(guān)系，這樣更有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用?！捕承〗M教學(xué)的缺點當(dāng)然了，小組教學(xué)也存在著它的局限性。如教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備比擬困難，稍有忽略就會影響學(xué)習(xí)效果、老師的發(fā)言時機和時間長度不易控制，沒有經(jīng)歷或準(zhǔn)備不充分的老師容易出現(xiàn)長篇大論的情況，而這對于師生之間、學(xué)生之間的互相作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度、教學(xué)進度不容易控制等等。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，有利于學(xué)生自我意識的形成和開展。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進展，人際交往、交流就更具多維性和交互性。小組合作讓學(xué)生可以獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能，進而培養(yǎng)合作才能和團隊精神。集體研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的主要方式，當(dāng)今的科學(xué)研究大多都要組成課題或工程小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或工程。從人際交往和互動方式看，在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，小組合作表現(xiàn)為在老師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動，組內(nèi)同學(xué)互相幫助，同學(xué)之間取長補短，同學(xué)交流和溝通大多眼于認知范圍之內(nèi)。研究性學(xué)習(xí)，既要與組內(nèi)同學(xué)交往，還要與同伴一起同其別人員交往，交流也不限于認知領(lǐng)域，還有情感、態(tài)度、技能的溝通。老師不再是交際的發(fā)動者、調(diào)控者，而是學(xué)生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議。研究性學(xué)習(xí)中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對"作為課堂教學(xué)技術(shù)"的小組合作的打破和拓展?！靶〗M合作學(xué)習(xí)有效性”心得體會2小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氣氛，使小組成員間互相鼓勵、互相促進；可以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會開展的需要、是教育改革的需要、更是新課標(biāo)的需要在新一輪課程改革的施行過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，特別要注重進步小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求進步小組合作的有效性的幾點做法，略談幾點個人的認識。1.創(chuàng)設(shè)情境，進步學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛夢想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置理解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精巧、生動細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材，同時我們老師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。例如：我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課，以全球當(dāng)?shù)靥O果為背景，創(chuàng)設(shè)了一個農(nóng)業(yè)開發(fā)公司銷售蘋果的故事情境，這一情景貫穿在整個課堂教學(xué)的過程之中，從而將數(shù)學(xué)知識融入我們的生活中，這樣的課堂學(xué)生樂于承受，同時學(xué)生們也會主動討論研究。2.內(nèi)容詳細，明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是老師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的、完成任務(wù)的`方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以防止小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分表達小組合作學(xué)習(xí)的實效性。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前，向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：0.9×3的豎式怎樣寫；驗證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是一樣的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便能在小組內(nèi)通過合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而進步了小組合作學(xué)習(xí)的實效。3.分工合理，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的流暢。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開場合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時，明確要求學(xué)生做好分工一局部同學(xué)列舉算式，另一局部學(xué)生那么猜測積的小數(shù)位數(shù)，最后一起驗證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時同學(xué)們分工明確，在合作的過程中個個興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會了驗證，得出了結(jié)論，更嘗到了合作的樂趣！4.交流討論，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。交流、評價、討論、進步是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進展生生互助，共同進步的重要途徑。在學(xué)生交流時，要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，老師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進展簡單的評價，并適當(dāng)給予獎勵。例如：《小數(shù)乘整數(shù)》一課，老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時，讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價，列出兩個不同的豎式時，讓學(xué)生在小組內(nèi)進展交流、討論，并讓掌握的較好的同學(xué)主動幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們在小組合作中進展了簡短的交流、評價，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓有困難的學(xué)生通過小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們在這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過程中得到了成長和進步！當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)理論的過程中，有的問題還一直困繞著我們，比方小組合作學(xué)習(xí)假如處理不