從高考試題的評(píng)價(jià)方式探討化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略

從高考試題的評(píng)價(jià)方式探討化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略2015/3/20高考試題的變化評(píng)價(jià)方式的改變?cè)囶}的內(nèi)容與形式----

知識(shí)的呈現(xiàn)方式的改變?cè)u(píng)價(jià)的價(jià)值取向的改變高考試題評(píng)價(jià)的特征試題的“形”試題的“勢(shì)”從學(xué)科范疇角度看知識(shí)分類(lèi)與試題的知識(shí)呈現(xiàn)方式2.試題與知識(shí)的情景性(自然知識(shí)）-----體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值1.試題與知識(shí)的社會(huì)性、人文性------

體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及其思想一、從高考試題的知識(shí)呈現(xiàn)方式探討復(fù)習(xí)策略一、從高考試題的知識(shí)呈現(xiàn)方式探討復(fù)習(xí)策略人文知識(shí)社會(huì)知識(shí)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及其思想

1.試題與知識(shí)的社會(huì)性、人文性復(fù)習(xí)策略：

專(zhuān)題設(shè)置“化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及其思想”案例【案例1】化學(xué)研究的基本方法及其應(yīng)用【案例2】新科技的發(fā)展與應(yīng)用1.試題與知識(shí)的社會(huì)性、人文性------

體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及思想試題形式：①?gòu)幕瘜W(xué)科學(xué)發(fā)展的視角②從化學(xué)與社會(huì)的視角③從化學(xué)與生活的視角④從化學(xué)發(fā)展史的視角------------試題特點(diǎn)：融合化學(xué)學(xué)科的思想方法與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合進(jìn)行考查試題的價(jià)值取向：

化學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，反映化學(xué)學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)的哲學(xué)思想。一、從高考試題的知識(shí)呈現(xiàn)方式探討復(fù)習(xí)策秀芳一、從高考試題的知識(shí)呈現(xiàn)方式探討復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略:在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變化2.試題與知識(shí)的情境性【案例3】離子反應(yīng)在實(shí)際問(wèn)題解決中的應(yīng)用自然知識(shí)借助生產(chǎn)、生活、科研等實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值【案例4】工業(yè)生產(chǎn)流程中體現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展思想一、從高考試題的知識(shí)呈現(xiàn)方式探討復(fù)習(xí)策略2.試題與知識(shí)的情境性試題形式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、模型、圖表、文字描述等提供某些信息試題特點(diǎn)：題設(shè)情景新穎、鮮活，密切聯(lián)系自然和生產(chǎn)、生活實(shí)際。試題價(jià)值取向：考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用。選材視角1.物質(zhì)的性質(zhì)變化與人類(lèi)生產(chǎn)、生活、環(huán)境的聯(lián)系2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的變化體現(xiàn)物質(zhì)的重要應(yīng)用3.以實(shí)驗(yàn)探究為主的物質(zhì)性質(zhì)變化體現(xiàn)試題的情境性一、從高考試題的知識(shí)呈現(xiàn)方式探討復(fù)習(xí)策略陳述性知識(shí)程序性知識(shí)策略性知識(shí)知識(shí)立意能力立意問(wèn)題立意高考命題改革經(jīng)歷二、從高考試題的立意形式探討復(fù)習(xí)策略知識(shí)取向雙基取向能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向科學(xué)素養(yǎng)的多元化取向試題編制的走向：（1）以能力測(cè)試為主導(dǎo)；（2）以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意。二、從高考試題的立意形式探討復(fù)習(xí)策略試題特點(diǎn)：

突出化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)科的思維方式和思維品質(zhì)試題形式：創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)新設(shè)問(wèn)角度突破原認(rèn)知局限，延伸知識(shí)邏輯二、從高考試題的立意形式探討復(fù)習(xí)策略情境、設(shè)問(wèn)及解決問(wèn)題的方法等能真實(shí)反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和獨(dú)特價(jià)值，并促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和遷移創(chuàng)新。試題價(jià)值取向：策略1：多角度歸納提煉，構(gòu)建策略性知識(shí)二、從高考試題的立意形式探討復(fù)習(xí)策略策略2：以問(wèn)題情境為載體，構(gòu)建策略性思維【案例7】SO2的性質(zhì)研究及尾氣的處理【案例5】

從曲線變化看電解質(zhì)在水中的電離行為【案例6】從圖像看化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)三、從高考試題的能力構(gòu)成要素探討復(fù)習(xí)策略【2010年】（14分）汽車(chē)安全氣囊是行車(chē)安全的重要保障。當(dāng)車(chē)輛發(fā)生碰撞的瞬間，安全裝置通電點(diǎn)火使其中的粉末分解釋放出大量的氮?dú)庑纬蓺饽?，從而保護(hù)司機(jī)及乘客免受傷害。為研究安全氣囊工作的化學(xué)原理，取安全裝置中的固體粉末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)組成分析，確定該粉末僅Na、Fe、N、O四種元素。水溶性試驗(yàn)表明，固體粉末部分溶解。經(jīng)檢測(cè)，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸。取13.0g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮?dú)夂蛦钨|(zhì)乙，生成的氮?dú)庹酆铣蓸?biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為6.72L。單質(zhì)乙就在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應(yīng)生成化合物丙和另和一種單質(zhì)。化合物丙與空氣接觸可轉(zhuǎn)化為可溶性鹽。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）甲的化學(xué)式為

，丙的電子式為

。（2）若丙在空氣中轉(zhuǎn)化為碳酸氫鹽，則反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。（3）單質(zhì)乙與紅棕色粉末發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

，安全氣囊中紅棕色粉末的作用是

。（4）以下物質(zhì)中，有可能作為安全氣囊中紅棕色粉末替代品的是

。A.KClB.KNO3C.Na2SD.CuO（5）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究化合物丙與空氣接觸后生成可溶性鹽的成分（不考慮結(jié)晶水合物）

。知識(shí)理解問(wèn)題探究知識(shí)理解規(guī)則運(yùn)用【2014年】某研究小組為了探究一種無(wú)機(jī)礦物質(zhì)X(僅含四種元素)的組成和性質(zhì)，設(shè)計(jì)并完成如下實(shí)驗(yàn)：另取10.80gX在惰性氣流中加熱至完全分解，得到6.40g固體1.請(qǐng)回答如下問(wèn)題：(1)畫(huà)出白色沉淀1中金屬元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖_______，寫(xiě)出氣體甲的電子式_______。(2)X的化學(xué)式是______，在惰性氣流中加熱X至完全分解的化學(xué)反應(yīng)方程式為_(kāi)______。(3)白色沉淀2在空氣中變成紅褐色沉淀的原因是_______(用化學(xué)反應(yīng)方程式表示)。(4)一定條件下，氣體甲與固體1中的某種成分可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)，寫(xiě)出一個(gè)可能的化學(xué)反應(yīng)方程式_______，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證該反應(yīng)的產(chǎn)物_______。知識(shí)了解知識(shí)理解知識(shí)理解知識(shí)理解規(guī)則運(yùn)用問(wèn)題探究復(fù)習(xí)策略：從試題的“形”與“勢(shì)”有效地組織習(xí)題教學(xué)三、從高考試題