本科教育類科研課題申報(bào)書：本科生創(chuàng)新人才培育研究

編號(hào):內(nèi)蒙古教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題申請(qǐng)?評(píng)審書課題名稱：本科生創(chuàng)新人才培育研究題依據(jù)：課題指南一XX県題負(fù)人：童小虎負(fù)責(zé)人所在單位： 職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日內(nèi)蒙古教育科學(xué)規(guī)劃課題辦公室2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號(hào)”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。一、數(shù)據(jù)表課題名稱本科生創(chuàng)新人才培育研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點(diǎn)課題B.一般課研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名童小虎f別女民族 )出生年月19**年9R行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼433000身份證號(hào)429004****0910008X手機(jī)號(hào)碼15392811***姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位本人簽名良1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院周玄1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院諸葛千1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳延航1971.12副教授思政教育本碩±職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊余鵬1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院魏威1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院丁俊權(quán)1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）硏究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成成果名稱i序成果形式及級(jí)別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)4課題國家級(jí)中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究課題省級(jí)湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用o乙課題省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策i撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析i撰論文省級(jí)現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析i撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育i撰論文省級(jí)新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）本科生創(chuàng)新人才培育21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，只有構(gòu)建起有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，全國高校紛紛開展了“本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃"、“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目"、“學(xué)生項(xiàng)目"等一系列科技文化活動(dòng)，直接目標(biāo)是為學(xué)生提供參與科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提升科研及創(chuàng)新能力。筆者作為一名本科生以及學(xué)生會(huì)成員，亦親身參與并組織策劃了上述的一些科技文化活動(dòng)，從中對(duì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技文化活動(dòng)的聯(lián)系有了深切的體會(huì)。本文著力從高?？萍嘉幕顒?dòng)的角度來闡述對(duì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育模式的思考。高?？萍嘉幕顒?dòng)是校園文化活動(dòng)體系的組成部分，是大學(xué)生在學(xué)校的倡導(dǎo)支持和指導(dǎo)老師的幫助下，利用課余時(shí)間，立足專業(yè)學(xué)習(xí)，為全面提高自身綜合素質(zhì)所開展的科技普及、科技制作、科技發(fā)明、科技服務(wù)和學(xué)術(shù)交流等形式的活動(dòng)。此類活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效載體，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的途徑有很多，如：課程體系，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；科研與教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段；考核制度等等。而在筆者參與并了解的高校文化科技活動(dòng)中，總結(jié)出許多對(duì)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的看法。一、本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)在高?？萍嘉幕顒?dòng)中存在的問題當(dāng)前，很多高校為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才，已經(jīng)建立了大學(xué)生科研及創(chuàng)新基地，開展了一系列豐富多彩的科技文化活動(dòng)。雖然取得了一些成果，探索出一些規(guī)律，但是仍然存在諸多問題需要繼續(xù)改進(jìn)。第一，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)，忽視操作性。在教育部的號(hào)召下，各高校如火如荼地開展著各類校園文化活動(dòng)，大力宣傳“要實(shí)施精品成略，努力創(chuàng)造出物質(zhì)、精神、思想和藝術(shù)相統(tǒng)一的文化活動(dòng)”，“要打造一流的、全面的大學(xué)生科技文化品牌活動(dòng)"等等，可是這些高標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)的可操作性和實(shí)施效果究竟如何？盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致活動(dòng)的建設(shè)偏離了師生的需要，一個(gè)個(gè)活動(dòng)雖然變成了一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)杯，卻鮮為廣大師生所知，其受益面十分有限，大學(xué)生未能真正成為大學(xué)科研資源的真正分享者。根據(jù)資料調(diào)查顯示：廣大教師在教學(xué)工作中雖然早已發(fā)現(xiàn)“學(xué)生不會(huì)思考、不善于發(fā)現(xiàn)問題”等現(xiàn)象，但是具體如何去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、如何提升他們的科研能力，教師自身沒有明確的理念和方法，學(xué)校也沒有相應(yīng)的培訓(xùn)體系。對(duì)于廣大本科生而言，本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)入科研更是難上加難。大多數(shù)本科生并不理解什么是科研、不懂得如何創(chuàng)新，對(duì)學(xué)校提供的科研活動(dòng)和創(chuàng)新項(xiàng)目更是知之甚少，似乎這些平臺(tái)只是為極少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)或?qū)W生提供的機(jī)會(huì)，與自己無關(guān)。第二，建設(shè)者措施不力，重形式輕內(nèi)容。學(xué)校和學(xué)院的雖然已

經(jīng)認(rèn)識(shí)到科技文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要意義，但是在

具體的建設(shè)過程中往往投入不足，缺乏專門的研究和部署，缺乏由

下至上的信息反饋渠道，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等建設(shè)

主體的管理引導(dǎo)。目前，絕大多數(shù)高校都把校園文化建設(shè)歸屬到學(xué)

生工作部門，單純地依賴于輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)，等同

于學(xué)生的思想治教育和課余活動(dòng)。他們舉辦活動(dòng)總是以吸引更多

人參與為出發(fā)點(diǎn)，以形式上的熱鬧為目的，往往忽視了活動(dòng)的內(nèi)容

和意義，帶有世俗化、娛樂化的傾向。某些活動(dòng)表面上看似轟轟烈

烈，實(shí)際只等同于“吹拉彈唱、打球照相"，阻礙了校園文化活動(dòng)對(duì)

本科生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。很多高校把“全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”、

“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目"等片面地理解為、甚至等同為一些校

園娛樂文化活動(dòng)，忽視了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、持續(xù)性。一些高校過

分攀比和重視短期的科研創(chuàng)新成果，盲目地建立了很多創(chuàng)新基地、科研項(xiàng)目、精品課程，形成了功利化和形式化風(fēng)氣。第三，本科生參與科技文化活動(dòng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，呈現(xiàn)功利化傾向。隨著高校與社會(huì)的相互開放，校園文化與社會(huì)文化的界線日漸模糊,校園文化的局部有被庸俗文化和社會(huì)非理性文化占領(lǐng)的現(xiàn)象。一些學(xué)生刻意追求所謂時(shí)尚的東西，經(jīng)常以張揚(yáng)個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，重娛樂不重高雅，忽略學(xué)術(shù)和創(chuàng)新成分，對(duì)高校舉辦的科技文化活動(dòng)感到厭倦。部分學(xué)生勉強(qiáng)參與校園活動(dòng)，也僅僅是為了加點(diǎn)綜合測(cè)評(píng)分,帶有嚴(yán)重的功利性。此外，校園科技文化活動(dòng)的開展還受到客觀條件的限制，各學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問題，這些也是制約校園文化活動(dòng)開展的主要因素。為了籌集開展活動(dòng)，一些帶有商業(yè)氣氛的講座或贊助活動(dòng)越來越多，校園中隨處可見設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等比賽的橫幅。這種現(xiàn)象迫使校園科技文化活動(dòng)機(jī)械地承載著贊助商的企業(yè)文化，嚴(yán)重淡化了科研及創(chuàng)新的價(jià)值意義，久而久之會(huì)模糊學(xué)生的理解、影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。二、由高校科技文化活動(dòng)對(duì)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考和對(duì)策廣泛開展高?？萍嘉幕顒?dòng)，并不斷豐富其內(nèi)涵和形式，是把本科生吸引到科研領(lǐng)域，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的有效途徑。因此，筆者認(rèn)為，在具體的實(shí)踐過程中有以下幾點(diǎn)需要注意：第一，全面理解創(chuàng)新的內(nèi)涵。目前，高校對(duì)創(chuàng)新精神的理解傾向于片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是一種能力，將創(chuàng)新定位在尖端人才的科研攻關(guān)，通過創(chuàng)新成果判斷創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新是多層面的，如果把培養(yǎng)創(chuàng)新精神局限在少數(shù)學(xué)生身上，反而不利于創(chuàng)新的發(fā)展。創(chuàng)造力是一種過程，是一種心理品質(zhì)、潛在的心理素質(zhì)，不以最終是否產(chǎn)生創(chuàng)造性產(chǎn)品為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新精神是本科生多方面良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn),如心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)求實(shí)精神等創(chuàng)新精神也不是一種絕對(duì)的能力，是一種創(chuàng)新的思想和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。因此高校在開展科技文化活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該遵循創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，其任務(wù)在于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)本科生的創(chuàng)新潛能。本科生的創(chuàng)新能力有大小之分，但是在公平的校園文化環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)都可以得到發(fā)展，這是校園文化應(yīng)該追求的目標(biāo)。樹立人人都可創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新不是特殊能力，是人人都可以修得的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品質(zhì)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅是開展高雅藝術(shù)、名人進(jìn)校園、創(chuàng)新競(jìng)賽、辯論賽、人文社科講座、科技作品大賽等科研活動(dòng)，而是滿足本科生的成長(zhǎng)需要，培養(yǎng)本科生自覺自愿的創(chuàng)新品德。第二，穩(wěn)抓新生基礎(chǔ)。我國本科生的創(chuàng)新意識(shí)和科研基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)該從大一開始在盡可能多的課程中加入探究式學(xué)習(xí)，通過新生體驗(yàn)等措施引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們創(chuàng)新思想、生活、自主學(xué)習(xí)。第三，注重交流技能。針對(duì)目前本科生作業(yè)相互抄襲、弄虛作假的現(xiàn)象，應(yīng)該注重交流和寫作能力的考察。因?yàn)榭陬^和書面表達(dá)的組織過程也是思考過程的一部分，任何事情只有想得清楚，才說得明白。在交流和寫作的明確要求下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，可以提高他們對(duì)復(fù)雜信息的整理、分析和表達(dá)能力。第四，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注老師。首先，應(yīng)該把創(chuàng)新精神作為支柱，樹立人人都能創(chuàng)新的觀念和氛圍，鼓勵(lì)形成科研創(chuàng)新的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校提供的廣闊平臺(tái)中得到更好的發(fā)展。其次，高校應(yīng)該充分建立激勵(lì)機(jī)制，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。幫助教師挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛能，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而喚起學(xué)生的科研激情和探索欲望。第五，把科研貫穿于課堂。扎實(shí)而深厚的專業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，離開掌握知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)去空談創(chuàng)新能力的發(fā)展，無疑就成了無源之水、無本之木。所以，在推進(jìn)本科生科技文化活動(dòng)的同時(shí)，需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并及時(shí)將科研成果和知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，建設(shè)精品課程、加快網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生有資本、有知識(shí)、有基礎(chǔ)去參與課外科技活動(dòng)。關(guān)鍵詞：本科生，人才培育三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一） 研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二） 研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相犬理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、 問卷調(diào)査法本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星"平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)査問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)査，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、 綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、 實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方而的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為髙職院校髙質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、 制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào);3、 開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題;4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：I、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家：

2、 擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)査;3、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報(bào)告,1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研咒論文;4、做好階段小結(jié),接受中期檢査:邀請(qǐng)同行專家,組織學(xué)術(shù)研討。邀請(qǐng)同行專家,組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：［、綜合理論分析,撰寫研咒報(bào)吿:2、撰寫結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊(cè);3、整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總:4、組織評(píng)審驗(yàn)收,［、綜合理論分析,撰寫研咒報(bào)吿:2、撰寫結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊(cè);3、整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總:4、組織評(píng)審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定:5、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、纟且成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(一)己取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收：2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2()15年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理'‘工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：(DCRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)最結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)［1］ 李進(jìn).丁匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究［J|.屮國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)［2］ 何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)査研究［J|.職業(yè)教育研究.2016(09)［3］ 任慧靖.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考卩］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(()4)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教育.2015(06)16］孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)［7］朱方來.中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究卩］.高教探索.2015(03)【8］曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)【9］王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)［10］秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)卩屮國教育學(xué)刊.2015(81)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定；具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召開匯報(bào)會(huì)、研討會(huì).課題伍貴人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況.落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研充人員配備必要的硬件條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。時(shí)間保障：