高中音樂-歌劇藝術教學設計學情分析教材分析課后反思

《歌劇藝術》課標分析新課標中指出“根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！痹谝魳方虒W中，恰當地運用表演法，讓學生表演音樂中的人物角色，能夠拉進學生與音樂的距離，從而通過音樂活動獲得審美的愉悅。因此，本節(jié)課安排了學生進行表演和學唱，去體驗歌劇當中人物的性格以及情緒?！陡鑴∷囆g》學情分析高中生音樂素養(yǎng)參差不齊，少部分學生有音樂基礎（從小得到過音樂訓練），而大部分學生沒有音樂基礎。學生們雖喜歡音樂，但不能以正確的態(tài)度對待音樂學習。學習好的認為是副課，學不學無所謂，更不會去想音樂素養(yǎng)對一個人完美人格塑造中的重要性。長期形成的這種觀念，給我們的音樂教學帶來一定難度。因此讓學生改變觀念成了音樂教師教學中很重要的一個環(huán)節(jié)。本節(jié)課安排在高二年級下學期，這個階段的學生喜歡音樂，喜歡音樂課。在經過了高一一學年和高二一學期的音樂基礎學習后，大部分學生已經能夠掌握一些分析作品的方法，能夠理解音樂。由于他們特殊年齡階段，他們喜歡全面的音樂老師。因此，在日常教學中，教師因勢利導顯得尤為重要。要以學生的愛好為契機，帶領學生走進音樂。只要用心去引導、交流、花些心思設計教法，學生們一定會樂在其中，藝術帶給人的愉悅會使人終身受益?！陡鑴∷囆g》評測練習填空題歌劇是以（歌唱）為主，將（音樂）、（戲?。?、（文學）、（舞蹈）、（美術）等融為一體的綜合藝術。它是一種多元藝術融合所升華的舞臺藝術。中國歌劇中聲樂演唱形式有哪些？合唱獨唱重唱器樂在歌劇中有哪些重要作用？為歌曲伴奏刻畫人物性格揭示劇情烘托環(huán)境氣氛4、《這一仗打得真漂亮》選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》，你還知道哪些著名的唱段？《洪湖水浪打浪》《看天下勞動人民都解放》《小曲好唱口難開》《歌劇藝術》觀評記錄老師執(zhí)教的《歌劇藝術》這節(jié)課有6位老師參與了聽課評課活動，現將幾位老師的評課反饋，及意見和建議歸結如下：1、本節(jié)課緊緊圍繞“歌劇藝術”來設計活動內容，安排多種教學形式和豐富多樣的活動形式。課堂氣氛活躍，學生積極參與，突出了學生的音樂實踐活動性。導入從三段不同藝術形式的視頻資料入手，讓學生猜測與判斷哪一個是歌劇，激發(fā)了學生學習的興趣。用聆聽、設問的教學方式簡化了歌劇復雜的概念。采用共同學習、探究的形式、深入知識主題，避免枯燥單一的知識灌輸和講解。通過表演和學唱，使學生樂在其中。2、對于欣賞歌劇，學生的心里難免存在一種畏難情緒：歌劇是一門可望不可及的藝術，太古典也太深奧，并且學生平時接觸歌劇也不多。因此用歌劇、舞劇、話劇、音樂劇作為選擇來導入，意在打破這種心理定勢，讓學生在較為輕松、愉快的氛圍中，通過易于把握的對比欣賞由淺入深地進入到歌劇的藝術領域。在大量瀏覽、設問、演唱和重點欣賞相結合的基礎上設計了學生根據自己的喜好特點，共同演繹歌曲《清粼粼的水藍瑩瑩的天》片段的環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，展示了學生的才能，又是對歌劇藝術作了進一步的了解和升華，極大地提高了學生學習的興趣及對歌劇藝術的熱愛，同時也提高了學生表現和傾聽的能力。幾個值得探討的地方：（1）關于“中國新歌劇經歷的三個階段”介紹略微簡單，沒有代表作品的介紹。（2）“中國新歌劇的基本特點”可以讓學生通過作品，小組討論再總結。（3）學唱過程中應注意各方面的提示?！陡鑴∷囆g》教材分析這是高中音樂鑒賞（人民音樂出版社必修）第十七單元第32節(jié)《歌劇藝術》的內容。學生對歌劇音樂的接觸很少，沒有太多的感性認識。讓歌劇走進中學課堂，是對學生進行綜合人文素質教育的重要內容之一。當代中學生盲目追捧流行音樂，他們更需要了解、尊重和喜愛高雅藝術?！陡鑴∷囆g》教學設計一、教學流程圖導入：欣賞作品片段并作出判斷導入：欣賞作品片段并作出判斷歌劇的定義完整欣賞《清粼粼的水藍瑩瑩的天》根據速度的變化將歌曲劃分三部分，并逐層分析簡介中國新歌劇所經歷的三個階段闡述中國新歌劇的基本特點完整欣賞《這一仗打得真漂亮》視頻欣賞并體驗課堂小結作業(yè)二、教學目標1、聆聽《清粼粼的水藍瑩瑩的天》及《這一仗打的真漂亮》，感受體驗音樂情緒2、了解歌劇中所刻畫的人物性格，知道歌劇音樂在歌劇中所起的作用。3、在聆聽歌劇選曲的基礎上，了解我國新歌劇的發(fā)展概況和基本特征。三、教學重點、難點1、在欣賞的基礎上，了解歌劇中所刻畫的人物性格，并進行表演2、學唱《清粼粼的水藍瑩瑩的天》片段，體會人物情緒發(fā)展四、教學過程師：今天老師給大家?guī)硪环N不常見的藝術形式，那就是歌劇。請同學們欣賞三個作品片段并且判斷出哪一個作品屬于歌??？生：師：嗯，同學們的回答非常準確。第一個《雷雨》是話劇；第二個《天鵝湖》是舞劇，剛才同學們也看到了，作品當中的舞蹈呢是西方的芭蕾舞，因此它屬于舞劇中的芭蕾舞劇。那你們這樣判斷的標準和依據是什么呢？生：師：對！歌劇呢，它是以歌唱為主，多種藝術形式并存的一種綜合藝術。在剛才欣賞到的《白毛女》中，除了歌唱有沒有音樂??？（有）對，它有伴奏。有沒有對話的臺詞啊？（也有）那就是戲劇這種藝術形式。在喜兒扎紅繩時，那種高興的心情下還會有舞蹈。舞臺上的布景、燈光、化妝、服裝、道具是不是都能渲染著舞臺氣氛??？今天我們就推開歌劇這扇大門，進去瞧一瞧，去體驗、感悟歌劇藝術的獨特魅力。我們先來欣賞一首《清粼粼的水藍瑩瑩的天》，這首歌曲選自歌劇《小二黑結婚》，是女主人公小芹出場時的唱段。在欣賞的過程中請同學們留意這個唱段的音樂情緒是怎樣的？（抒情的∕憂傷的∕激昂的）演唱過程中速度有沒有發(fā)生變化？生：師：剛剛同學們聽到的是老一輩歌唱家郭蘭英的唱段，難免大家會覺得具有時代感。這首歌曲的情緒是怎樣的？生：師：歌曲的速度有變化嗎？誰能說一說？生：師：同學們聽得非常認真也非常準確，這是中國戲曲音樂唱腔中最常見的速度變化。這就是作品的三個部分。剛才同學們已經從聽覺上感受了作品的情緒，現在呢，請大家再從視覺上更進一步體驗主人公小芹的情緒是從哪些方面加以刻畫的？（范唱第一部分）師：小芹的情緒是從哪些方面刻畫的？生：師：在老師演唱的過程當中，同學們留意到伴奏樂器了嗎？是西洋管弦樂隊還是中國的民樂隊？生：師：我們再來聽一聽這首歌曲的前奏部分，它主要表現了什么？它是如何表現的呢？（再放一遍前奏）師：大家看這段旋律有什么特點？它的節(jié)奏型稀疏還是密集？生：師：這樣密集的節(jié)奏她能表現主人公什么樣的情緒？（背著娘著急出門）生：師：回答的非常正確。同學們看大屏幕，在歌詞當中，還出現了幾個襯詞。你能找出來嗎？（邊示范邊和學生找）生：師：那歌詞中襯詞的出現，說明這首歌是具有什么特色的？（在民歌的學習中講到過）生：師：有襯詞的演唱，這也是我國歌劇的一大特色。同學們再聽這兩句（二黑哥，縣里去開英雄會；背著俺的娘呀，來洗衣衫）在語言上有什么特點？生：師：這充分說明這段唱腔具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。同學們想一想，歌曲中塑造的小芹是一個怎樣的人物形象呢？（邊示范“我前晌也等后晌也盼，站也站不定，我坐也坐不安”）生：師：那我們應該如何去表現小芹這種淳樸可愛和坐立不安呢？同學們推薦兩名同學上臺表演一下好不好？我先來說一下表演提示和要求師：先聽音樂進入一下情境。師：誰來給大家表演呢？師：小芹來到河邊以后她想了些什么呢？我們接著往下聽。師：同學們你們注意到了嗎？第二部分前面的伴奏，也就是樂曲的間奏，它的旋律你熟悉嗎？生：師：同學們再聽這里(示范：有心想跟你說呀561，說上那幾句話123，人多352，眼雜612)在這四句后面是不是都有器樂的單獨出現??？它的節(jié)奏型是這樣的，叫做前十六后八。讀作噠噠噠。我們一起來打一下這個節(jié)奏。下面老師唱詞，你們拍手打器樂部分的節(jié)奏，就是括號中的。明白嗎？同學們思考一下器樂在歌唱當中的單獨出現，它有什么作用??？（單獨提問）生：師：說得非常好，刻畫人物性格。這段唱腔委婉、含蓄，把小芹的那種少女的羞澀含情表現得淋漓盡致。那器樂除了為歌曲作伴奏，刻畫人物性格之外還有其他的作用嗎？咱們接著欣賞第三部分。師：同學們剛剛我們單獨聽到的那段器樂伴奏是不是又出現了？這次出現之后歌曲的速度發(fā)生什么變化了？生：師：嗯，大家想想歌曲在人物情緒方面有哪些變化發(fā)展呢？生：師：你是通過什么得知的？生：師：好！聽到這里我們可以看出歌劇是通過演唱來表達人物的內心的活動的。小芹從河邊洗衣服開始回憶她的二黑哥時那種內心希望而又羞于表達的那種羞答答表現到最后夢見二黑哥當模范后情不自禁的激動起來。那同學們思考一下，器樂在歌劇當中還有什么任務??？（在劇情上）生：師：同學們看一下譜例。在這段當中，有關速度的提示出現過幾次？生：師：現在我們就一起學唱下小芹夢見二黑哥當模范的這段唱段，一起去體會各種速度的變化和小芹夢見二黑哥，內心的得意、自豪、喜悅和激動。師：同學們的唱得還是不錯的。（鼓勵）中國新歌劇的發(fā)展經歷了探索階段、奠基階段、深入探索階段這三個階段。中國新歌劇反映群眾的斗爭生活，創(chuàng)造具有鮮明的形象和性格唱腔，繼承民族傳統(tǒng)和借鑒西洋歌劇的創(chuàng)作經驗，既有時代特點又有鮮明的民族風格特征。現在我們再來欣賞另外一首歌劇選曲《這一仗打得真漂亮》，大家在聆聽的時候要思考這首歌曲的演唱形式是什么？唱詞有什么特點？生：師：那剛才的那首《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》演唱形式是？生：師：可見，中國歌劇中的聲樂演唱形式有很多，這首歌曲用到了男生合唱，大家說帶給你的感覺是怎樣的？生：師：這堅定有力的合唱表現了他們堅定向前的革命精神。那歌詞有什么特點呢？生：師：表現了戰(zhàn)士們什么樣的精神？生：師：這首歌曲選自歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》，是赤衛(wèi)隊員們戰(zhàn)斗勝利后所唱的一首合唱曲。我們通過視頻來體驗他們的風趣、詼諧、活潑和開朗。師：今天，我們一起學習了中國歌劇藝術，讓我們了解、感受了我國歌劇的藝術魅力；通過兩部經典歌劇唱段的欣賞、體驗，了解了歌劇中所刻畫的人物性格；歌劇音樂在歌劇中所起的作用。中國新歌劇既有時代特點又有鮮明的民族風格特征。我們要熱愛我國的民族音樂，熱愛歌劇藝術，把中國新歌劇推出國門，走向世界。下課！效果分析本節(jié)課的教學目標基本達成。教學過程中安排了多種教學形式和豐富多樣的活動形式，課堂氣氛活躍，學生積極參與，突出了學生的音樂實踐活動性。導入從三段不同藝術形式的視頻資料入手，讓學生猜測與判斷哪一個是歌劇，激發(fā)了學生學習的興趣。用聆聽、設問的教學方式簡化了歌劇復雜的概念。采用共同學習、探究的形式、深入知識主題，避免枯燥單一的知識