第17章-第二節(jié)-動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)(第2課時(shí))教案

PAGEPAGE4動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)——脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)（第2課時(shí)）教材分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了上節(jié)課的基礎(chǔ)上，對脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)作延伸，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和功能，關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，骨骼肌的組成和功能等，讓學(xué)生對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有更深層次的理解。教學(xué)目標(biāo)：一、知識目標(biāo)：1、通過對運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2、通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能，使學(xué)生能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3、通過各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與觀察，使學(xué)生能舉例說明運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。二、能力目標(biāo)：通過對運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的觀察與學(xué)習(xí)，使學(xué)生能與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能的觀察與思考，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點(diǎn)。三、情感目標(biāo)：從運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義的角度引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的觀點(diǎn)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、使學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定結(jié)構(gòu)，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。2、使學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和功能。3、使學(xué)生闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。4、使學(xué)生能夠舉例說明運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。5、使學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：教學(xué)器材：人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關(guān)節(jié)關(guān)系的模型.教學(xué)課件：powerpoint課件。教學(xué)方法：談話法、討論法，啟發(fā)式、體驗(yàn)法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：［觀看圖片、直接導(dǎo)課］教師首先播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食、仙鶴起舞、鷹擊長空、魚翔淺底、運(yùn)動(dòng)員的競技表演等內(nèi)容的圖片資料，最后將畫面指向運(yùn)動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng)勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運(yùn)動(dòng)模型或直接用自身作標(biāo)本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動(dòng)作，讓學(xué)生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導(dǎo)課：［親身體驗(yàn)，發(fā)生聯(lián)想，提高認(rèn)識］接著上面的活動(dòng)，教師接著讓學(xué)生做一個(gè)屈肘動(dòng)作，維持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)給出一個(gè)結(jié)果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時(shí)教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？學(xué)生：我感覺到的。教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個(gè)系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會(huì)有什么樣的感覺？學(xué)生可能會(huì)答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應(yīng)及時(shí)抓住各系統(tǒng)的功能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：教師：餓了，你要干什么？學(xué)生：吃飯。教師：與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)？這個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？學(xué)生：消化系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)……如此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠闡明各類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，并使學(xué)生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。［小結(jié)訓(xùn)練，結(jié)束新課］教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)運(yùn)動(dòng)對于動(dòng)物生存的意義。然后，教師和學(xué)生共同總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解，加深學(xué)生的認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)（課時(shí)2）脊椎動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨、骨骼肌