管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得800字

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管理科學(xué)是學(xué)問，管理哲學(xué)則是才智，管理哲學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是總結(jié)和探究管理實(shí)踐中的才智，作為管理人員要仔細(xì)學(xué)習(xí)。下面是為大家收拾的管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得，供你參考!

管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得篇1十分榮幸地，我參與了市公司組織的主管培訓(xùn)課程中的《管理學(xué)原理》。我感覺從去年以來，公司向來十分重視對員工的培訓(xùn)，組織了各種不同的培訓(xùn)班，讓我們得到了提升。21世紀(jì)，是人才競爭的時(shí)代，假如我們?nèi)鄙倭藢W(xué)習(xí)，缺少了開闊的視野，那么，只會(huì)埋頭苦干，不懂抬頭看天的人，一定會(huì)兢兢業(yè)業(yè)、刻苦耐勞的努力工作過程中逐漸失去了長進(jìn)的空間，喪失了應(yīng)有的競爭力，那么，當(dāng)我們發(fā)覺的時(shí)候也已經(jīng)晚了。所以，停止了開闊視野的腳步，就停止了長進(jìn)的空間。

作為基層主管，功能是上傳下達(dá)，主要是將領(lǐng)導(dǎo)想要做的事情將它付諸實(shí)現(xiàn)。因此，基層主管常見的問題就是只會(huì)埋頭苦干，我想我也是其中的一員。

自從此年成為基層主管以來，我想我基本能明了領(lǐng)導(dǎo)交待的工作，明了領(lǐng)導(dǎo)想達(dá)到的效果，我也基本能做到將這些事情做踏實(shí)。問題是，我很少會(huì)從一個(gè)更高的角度去看待這個(gè)事情。有時(shí)，我想，那是領(lǐng)導(dǎo)的事，不在其位不謀其政。上課了之后，我的主意轉(zhuǎn)變了。本來我之前的主意也并沒有

錯(cuò)，只是有一些偏差。所謂時(shí)位之移人，我想其中的一個(gè)意思就是說，所處的位置不同，主意也會(huì)不同。但有時(shí)卻可以以虛擬的方式，換位思量，方能有不同位置的思維?？梢允羌埳险劚?，但總比沒有任何的熬煉要好得多。

從不同的角度動(dòng)身，建立不同的思維模式，想的更多，方能具有更好的適應(yīng)能力。當(dāng)今的年月，已經(jīng)是講求十分規(guī)的年月，速度和出奇制勝的辦法是同樣重要的。

另外，從課程中，體味比較深刻的一點(diǎn)仍然是細(xì)節(jié)，盡管我們要更廣大我們的視線，但細(xì)節(jié)仍是重中之重，任何優(yōu)秀的人士，都離不了細(xì)節(jié)的問題。我記得劉總和我們說過，假如一個(gè)男人能做到像女人這么細(xì)致、或者女人做到像男人一樣開闊，就勝利了。這表達(dá)的就是一個(gè)互補(bǔ)的問題，缺什么，就補(bǔ)什么。盡管我們認(rèn)為自己已經(jīng)盡量做細(xì)了，但我想，離極致一定還有距離，離完善還一定有距離。對于基層主管，要將領(lǐng)導(dǎo)想要做的事情付諸實(shí)現(xiàn)，除了自身努力外，還要領(lǐng)導(dǎo)下屬一起奮斗。在《管理學(xué)原理》培訓(xùn)中，許教授講到領(lǐng)導(dǎo)者的九九方格理論，從中我可以發(fā)覺，我離領(lǐng)導(dǎo)者的型管理，即配合型的管理還有距離。如何達(dá)到抱負(fù)狀態(tài)，這是我需要努力的。

生活中，盡管我們努力了，但一定還會(huì)可以做得更好，每一次的努力、每一次的總結(jié)，讓我們不會(huì)重復(fù)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，究竟，重復(fù)同樣的問題實(shí)在是低級錯(cuò)誤。每次的學(xué)習(xí)，

都能讓我們長進(jìn)，所謂：不積畦步，無以致千里。

管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得篇2在學(xué)習(xí)管理學(xué)學(xué)問后，我更深刻的意識到了一個(gè)企業(yè)或是團(tuán)隊(duì)的勝利需要具備多方面的綜合素養(yǎng)，上課看的那幾期《贏在》，節(jié)目中的真人秀讓我看到了管理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，而且會(huì)按照不同決策辦法及手段舉行分析。

管理學(xué)是系統(tǒng)討論管理活動(dòng)的基本邏輯和普通辦法的科學(xué)。學(xué)習(xí)管理學(xué)學(xué)問是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：討論現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財(cái)、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學(xué)學(xué)問是一門綜合性的交錯(cuò)學(xué)科。

學(xué)習(xí)管理學(xué)學(xué)問是“活”的，不是“死”的，學(xué)問源于生活，在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)該結(jié)合生活更好地理解學(xué)問。我們學(xué)到了對管理學(xué)學(xué)問方案功能的理解，并能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用讓我們更好地理解這一職能。

自從人們開頭組成群體實(shí)現(xiàn)個(gè)人無法完成的目標(biāo)以來，管理工作就成為協(xié)調(diào)個(gè)體努力必不行少的因素了。因?yàn)槿祟惿鐣?huì)越來越依靠集體的努力，管理人員的任務(wù)也就愈發(fā)重要了。作為當(dāng)代高校生，我認(rèn)為管理學(xué)學(xué)問同樣與我們息息相關(guān)，管理是一切組織的根本，管理工作適用于各種大小規(guī)模的組織。盈利與非盈利的企事業(yè)單位、創(chuàng)造業(yè)以及服務(wù)性行業(yè)，因此，學(xué)好管理學(xué)學(xué)問對于我們現(xiàn)在的一些同學(xué)會(huì)工作

乃至今后步入紛繁的社會(huì)，適應(yīng)不同的工作崗位都有其十分重要的意義。

決策是管理工作的基本要素之一。有人曾對高層管理者做過一項(xiàng)調(diào)查，要他們回答三個(gè)問題：“你天天花時(shí)光最多的是哪些方面”“你認(rèn)為你天天最重要的事情是什么”“你在履行你的職責(zé)時(shí)感到最困難的工作是什么”結(jié)果，絕大多數(shù)人的答案惟獨(dú)兩個(gè)字：“決策”。決策是管理的核心，可以認(rèn)為囫圇管理過程都是圍圍著決策的制定和實(shí)施綻開的。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西蒙指出，“管理就是決策”，決策貫通于管理過程的始終。決策在管理中的重要地位在方案職能中得到了最好的體現(xiàn)。決策不是一次性的靜態(tài)過程，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過程。假如發(fā)覺偏差是由計(jì)劃執(zhí)行過程中某種人為或非人為的因素造成的沒那么大管理者就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對計(jì)劃執(zhí)行的監(jiān)控并實(shí)行切實(shí)有效的措施，確保已經(jīng)浮現(xiàn)的偏差不擴(kuò)大甚至有所縮小，從而使計(jì)劃取得預(yù)期的效果。

目標(biāo)是一個(gè)組織的各項(xiàng)管理活動(dòng)所追求的，是組織或個(gè)人期望的成績，也是組織或個(gè)人努力的結(jié)果。目標(biāo)為全部的管理決策指明白方向，并且作為標(biāo)準(zhǔn)可用來衡量實(shí)際的績效，正是因?yàn)檫@些緣由，目標(biāo)成為方案的基礎(chǔ)。假如一個(gè)組織長久不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，就會(huì)逐漸喪失自己存在的價(jià)值。

在為群體中一起工作的人們設(shè)計(jì)環(huán)境，使每個(gè)人有效地

完成任務(wù)時(shí)，管理人員最主要的任務(wù)，就是努力使每個(gè)人理解群體的使命和目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的辦法。假如要使群體的努力有成效，其成員一定要明了期望他們完成的是什么，這就是方案工作的職能，而這項(xiàng)職能在全部管理職能中是最基本的。方案包括確定使命和目標(biāo)以及完成使命和目標(biāo)的行動(dòng)。這需要制定決策，即從各種可供挑選的計(jì)劃中確定行動(dòng)步驟。方案制定分為如下步驟：尋覓機(jī)會(huì)→確定目標(biāo)→擬定前提條件→確定備選計(jì)劃→評估備選計(jì)劃→挑選計(jì)劃→制定衍生方案→用預(yù)算量化方案。方案制訂的步驟可以用于大多數(shù)需要的場合。

管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)心得篇3《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容豐盛、生動(dòng)形象、直觀簡潔，講課辦法靈便，課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)效果非常突出，通過學(xué)習(xí)，我加深了對管理學(xué)這門課程的理解與認(rèn)知，對該門課程的定位與教學(xué)目標(biāo)有了跟深刻的熟悉，并且在教學(xué)辦法方面有了新的思量。

一、管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞兩個(gè)方面的目標(biāo)。

一)學(xué)問目標(biāo)

要讓同學(xué)把握兩大基礎(chǔ)。一是管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)問，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機(jī)制與辦法，管理職能等;二是管理思想，包括管理思想的演進(jìn)過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學(xué)目標(biāo)是讓

同學(xué)把握管理基礎(chǔ)學(xué)問，樹立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)與前提。

二)能力目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)四大關(guān)鍵能力。根據(jù)基層管理者舉行綜合管理的需要，本課程要重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)的四大關(guān)鍵能力，即方案與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與交流的能力和控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。在本課程中，在介紹四大職能基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在基層管理者所需的有用技能上。這部分是本課程的主體與重心。

二、教學(xué)辦法的思量

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立參加式、交互式、模擬教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為一體的教學(xué)辦法體系。除講授、提問、同學(xué)分析、研究等常用的辦法外，結(jié)合管理課程的特點(diǎn)，適應(yīng)本校同學(xué)的特點(diǎn)，探究并完美下列辦法：

一)頭腦風(fēng)暴法。針對講授中、案例中、同學(xué)身邊提出的管理問題，由同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，敞開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決計(jì)劃。

二)多媒體教學(xué)。本課程全程使用多媒體教學(xué)，有的重點(diǎn)案例實(shí)行錄像播放方式，以增加感染力，并要制作有利于同學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，終于建立系統(tǒng)性、立體化的多

媒體課件體系。

三)案例分析。案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，應(yīng)引起老師高度重視。本教案所選案例，均是較為典型的、具有同學(xué)研究與討論余地的案例。舉行案例分析時(shí)，既可以采納由同學(xué)自立分析，再以書面作業(yè)完成的簇?fù)矸绞?又可以采納先分小組研究，后到課堂上全班研究這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點(diǎn)案例舉行分析。老師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)尋覓正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀看上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響同學(xué)。老師對案例分析的總結(jié)，也不要對結(jié)果或爭辯下結(jié)論，而是對同學(xué)們的分析舉行歸納、拓展和升華。

四)角色飾演。給出一定的案例或要解決的管理問題，由同學(xué)飾演其中的角色(也可輪番飾演)，設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問題。同學(xué)從所飾演角色的角度動(dòng)身，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，自主分析與決策，以提高同學(xué)實(shí)際決策的技能。

五)校內(nèi)體驗(yàn)。通過所學(xué)的管理學(xué)問，結(jié)合同學(xué)自己的生活實(shí)際，把發(fā)生在身邊的現(xiàn)象用管理學(xué)問參與以分析與解決。

六)管理沙龍。這是針對管理課程的特點(diǎn)而嘗試的一種特別的教學(xué)方式。普通是針對一個(gè)特定的管理問題，事先舉行較為充分的預(yù)備;然后，由同學(xué)們集聚在一起，在輕松的氛