集體備課總結(jié)與反思

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――集體備課總結(jié)與思量

按照縣教研室有關(guān)集體備課的要求，大力推行集體備課活動(dòng)，為了做到資源分享、集思廣益，充分發(fā)揮集體才智，體現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)”精神，加強(qiáng)學(xué)生科老師間的學(xué)習(xí)溝通機(jī)會(huì)，徹底減輕老師負(fù)擔(dān)，讓老師把主要精力放在教學(xué)討論、教導(dǎo)理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的把握和應(yīng)用上，讓集體備課成為進(jìn)一步提升課堂效率和打造高效課堂重要途徑。我校實(shí)施集體備課。主要有以下幾點(diǎn)做法。

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，增加老師集體備課自覺(jué)意識(shí)。為提高我校老師的教導(dǎo)教學(xué)素質(zhì)，規(guī)范老師的教導(dǎo)教學(xué)行為，小學(xué)這幾年都利用暑期舉行遠(yuǎn)程研修，對(duì)全體老師舉行校本課程的培訓(xùn)，其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，就是集體備課。全部老師都能充分熟悉到在小學(xué)面臨新的進(jìn)展機(jī)遇之時(shí)，開(kāi)展集體備課的作用和意義：集體備課有利于發(fā)揮集體的才智，彌補(bǔ)個(gè)體教學(xué)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的才智與個(gè)人的長(zhǎng)處有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。通過(guò)校本培訓(xùn)，全部老師不僅把握了集體備課的操作流程，而且把集體備課提升為一種自覺(jué)的教學(xué)行為，樂(lè)觀主動(dòng)地參加到集體備課中來(lái)，務(wù)實(shí)求新，使集體備課活動(dòng)落到實(shí)處，不斷創(chuàng)新，取得成效。

二、制定教研制度，促使集體備課活動(dòng)正常開(kāi)展。沒(méi)有制度保障的集體備課只能是流于形式，為此，我校特地制定了“集體備課”的相關(guān)制度：

1．建立健全教研組、備課組，負(fù)責(zé)集體備課的組織實(shí)施。高?？品帜昙?jí)成立學(xué)科備課組，學(xué)?？瓶缒昙?jí)成立學(xué)科備課組。每個(gè)備課組由一名責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的老師任備課組長(zhǎng)，詳細(xì)負(fù)責(zé)本組的集體備課活動(dòng)。

2．各教研組、備課組在學(xué)期初就制定出詳盡的集體備課計(jì)劃，確定備課進(jìn)度、

備課內(nèi)容和主備人；集體備課的時(shí)光和地點(diǎn)由小學(xué)統(tǒng)一確定，每周活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)光不少于一小時(shí)。

3．為了整體提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)規(guī)定，各備課組的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)案、課件、作業(yè)和周練同步。同時(shí)，在小學(xué)內(nèi)部局域網(wǎng)服務(wù)器上設(shè)置各備課組專用文件夾，組內(nèi)成員可以拜訪，將自己的電子文稿、多媒體資料上傳至文件夾，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教學(xué)資源分享，為將來(lái)小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化集體備課作好預(yù)備。

4．嚴(yán)格根據(jù)“分工主備教案——集體研討——形成共案——共性化復(fù)備”的步驟舉行。每次集體備課，主備人在參與集體備課之前仔細(xì)分析教材，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，寫(xiě)出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成電子文稿，打印發(fā)放到組內(nèi)每個(gè)成員手中；集體備課時(shí)，組內(nèi)每個(gè)成員都要樂(lè)觀參加研究，對(duì)主備人的教案、課件乃至練習(xí)提出自己的見(jiàn)解；最后組內(nèi)各位成員再按照自己和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，舉行共性化的二次備課，對(duì)電子文稿舉行修改完美，撰寫(xiě)詳案，最后走進(jìn)課堂上課，做到既有統(tǒng)一又有變化，使我校的課堂教學(xué)同中有異，豐盛多彩，而非千篇一律。

三、完美評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)集體備課活動(dòng)有效開(kāi)展。為了保證集體備課活動(dòng)有效舉行，小學(xué)行政值周領(lǐng)導(dǎo)天天對(duì)各備課組的集體備課活動(dòng)舉行巡查；小學(xué)采取“隨堂聽(tīng)課”和“掛牌聽(tīng)課”制度，“隨堂聽(tīng)課”后跟蹤檢查教學(xué)案、作業(yè)，重點(diǎn)檢查老師是否按集體備課要求舉行二次備課；“掛牌聽(tīng)課”的老師必需根據(jù)備課組的集體備課要求上好示范課，同一教研組（不是備課組）的老師必需參與聽(tīng)課和評(píng)課，提出中肯的反饋意見(jiàn)；全部老師每節(jié)課后都要撰寫(xiě)教學(xué)感，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)教學(xué)中的珍貴閱歷，解決浮現(xiàn)的問(wèn)題；每學(xué)期評(píng)比一次優(yōu)秀備課組，賦予表彰和嘉獎(jiǎng)；這些督查和嘉獎(jiǎng)措施，保證了集體備課活動(dòng)的有效舉行，極大地調(diào)動(dòng)了老師開(kāi)展集體備課的樂(lè)觀性，使全部老師在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作，在合作中

體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，整體提高我校各門學(xué)科、各班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

四、不斷開(kāi)辟創(chuàng)新，保障集體備課活動(dòng)卓有成效。思想上高度重視，制度上充分保證，又有評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使我校集體備課活動(dòng)從一開(kāi)頭就處在一個(gè)很高的起點(diǎn)上，最突出的一點(diǎn)就是，全體老師都能以滿腔的熱烈樂(lè)觀主動(dòng)參加其中，制造性的開(kāi)展集體備課活動(dòng)。目前我校初三英語(yǔ)組和物理組，都是小學(xué)的先進(jìn)備課組，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成果很大程度上取決于他們的集體備課活動(dòng)搞得很勝利。

集體備課不僅提高了同學(xué)的成果，而且也熬煉老師隊(duì)伍，帶出了一批教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。給衰老老師提供了進(jìn)展的契機(jī)，他們謙虛向老老師請(qǐng)教，備課組也利用這些機(jī)會(huì)，強(qiáng)化集體備課活動(dòng)，大家團(tuán)結(jié)在一起，出謀劃策，幫他們“打磨”課堂，每一次這樣的“打磨”，就是一次難得的學(xué)習(xí)和鍛練機(jī)會(huì)，都會(huì)使全組成員獲益匪淺。

固然，在集體備課活動(dòng)中，我們也存在著一些不足，比如：個(gè)別老師還存在著一些熟悉和做法上的誤區(qū)，認(rèn)為集體備課就是減輕了自己的負(fù)擔(dān)，少備課，輪番坐莊；集體備課就是統(tǒng)一教案，照搬照套；集體備課就是教案是你的，課堂是我的，我行我素。因此，在推動(dòng)我校集體備課向更高層次進(jìn)展的進(jìn)程中，有以下三點(diǎn)需要我們深刻反思和加以改進(jìn)：

1．端正教研心態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，每一位教師在內(nèi)心中都期盼著備課組的集體備課能給自己個(gè)人帶來(lái)好處，使自己在業(yè)務(wù)上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。前者深怕自己的東西太稚嫩太深沉，所以經(jīng)常與會(huì)靜聽(tīng)，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。這兩種心態(tài)都缺少奉獻(xiàn)精神，前者少思想溝通，后者缺通力配合。因此，我們需要一種可貴的心態(tài)，那就是學(xué)術(shù)溝通的自由和平等。

2．以研究教法為主，以講解學(xué)問(wèn)為輔。備課組集體備課面向的都是同組的老師，

在一起探討得更多的應(yīng)當(dāng)是教法和學(xué)法。而部分備課組的集體備課活動(dòng)，主備人闡述他的備課內(nèi)容時(shí)，大多的時(shí)光都是在講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，留下來(lái)大家探討的時(shí)光很少，至于教學(xué)的切入點(diǎn)、重點(diǎn)如何突出、難點(diǎn)如何突破等重要問(wèn)題只能蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。假如說(shuō)備課組的集體備課需要花那么多的時(shí)光來(lái)解決學(xué)問(wèn)點(diǎn)的認(rèn)知問(wèn)題，那么這首先就說(shuō)明白本組的一些老師在研究前沒(méi)有仔細(xì)審讀過(guò)教材。這就背離了集體備課的宗旨，變成了“一言堂”，即使有研究，也不能深化。

3．加強(qiáng)課堂聽(tīng)課是檢驗(yàn)集體備課效果的重要途徑。集體備課，主備人宣讀他的備課內(nèi)容，繼而同組教師舉行補(bǔ)充和研究，這是對(duì)主備人備課的評(píng)價(jià)，也是一種課堂外的檢驗(yàn)。而一旦形成定稿的集體教案，我們卻往往忽略了對(duì)它的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，由于假如不常常深化到課堂聽(tīng)課，也就無(wú)從知曉集體備課時(shí)所研究的教法是否真正符合實(shí)際，所研究的學(xué)法是否真正讓同學(xué)受益，所找尋的難點(diǎn)重點(diǎn)的突破口是否真的有效而易懂。

集體備課，作為我校教科研活動(dòng)的主要載體，作為我校提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，它促進(jìn)了老師之間的團(tuán)結(jié)配合，平等溝通，