五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄及反思分數(shù)的意義

五年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實錄及反思分數(shù)的意義傳授歷程：一、情境導(dǎo)入師：你能預(yù)計一下我們課堂的人數(shù)嗎？生1：50生2：45師：這是一個整數(shù)。師：你能用“米”作單位說出自己的身高嗎？生1：我的身高是1、53米。生2：我的身高是1、36米。師：這是一個小數(shù)。除了整數(shù)和小數(shù)，我們還學(xué)過什么數(shù)？生：除了整數(shù)和小數(shù)，我們還學(xué)太過數(shù)。師板書：分數(shù)師：你已經(jīng)知道了分數(shù)的哪些知識？生1：我知道分數(shù)怎么讀，怎么寫。生2：我知道分數(shù)由分子、分數(shù)線和分母組成。生3：我知道二分之一表示把一個物體分成了兩份，取此中的一份。師語速很慢：是分成了。。。。。。生3補充：是均勻分成了兩份。師：在生活中通常用到整數(shù)和小數(shù)，小數(shù)是分母是10、100、1000、10000…的分數(shù)的另一種書寫形式，實質(zhì)上是特殊的分數(shù)。什么是分數(shù)呢？本日我們連續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的意義。二、探究新知（一）理解1/41、（出示1/4）師：這是什么數(shù)？生：這是個分數(shù)，1/4。2、師：你們能不能利用桌上的質(zhì)料表示1/4？學(xué)生獨立操縱，盡量想出不同的要領(lǐng)，西席巡視學(xué)生可能出現(xiàn)的表示形式。3、展示匯報師：誰愿意上臺來展示一下你的成果？生1：我把一張長方形紙半數(shù)再半數(shù)，此中的一份便是這個長方形的1/4；生2：我把一個圓均勻分成4份，此中的一份便是它的1/4；生3：我把一條線段均勻分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4個蘋果看作一個整體，均勻分成4份，每份是它的1/4；師：（指生4的圖，問）這樣能用1/4來表示嗎？（學(xué)生先思考，再小組討論，自由公布意見）生1：我以為不能。把4個蘋果均勻分成4份，每份是1個蘋果，所以每份不是1/4；生2；我以為能。因為在這里把4個蘋果看作一個整體；生3：我以為能。因為把4個蘋果看作一個整體均勻分成4份，每份便是這個整體的1/4。師：剛才幾位同硯的發(fā)言都夸大了要把4個蘋果看作一個整體，均勻分成4份，每份便是這個整體的一部分，也便是幾分之幾？（1/4）是幾個蘋果？（1個）師：把一個蘋果均勻分成4份，每份是它的幾分之幾？生：把1個蘋果均勻分成4份，每份是這1個蘋果的1/4。（西席引導(dǎo)學(xué)生查看比較先后呈現(xiàn)的兩副圖）師：你是怎樣理解這兩副圖的？生1：一種是把1個蘋果均勻分，一種是把4個蘋果均勻分；生2；兩種都是均勻分，每一份都能用分數(shù)1/4表示。展現(xiàn)并板書課題：分數(shù)的意義。反思：以學(xué)生身邊熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)、小數(shù)的概念表示事物的數(shù)量，進而回憶明白過的分數(shù)，不僅使數(shù)的概念得以橫向擴展，而且使學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的感知，并對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生密切感。（二）理解2/31、組織學(xué)生操縱領(lǐng)會2/3的意義師：請看老師又給大眾帶來了一個什么分數(shù)？（出示2/3）2/3表示什么呢？這個標(biāo)題我想請同硯們一起來辦理。要求每兩人一組，選擇桌上的質(zhì)料表示2/3，然后組內(nèi)交流。2、學(xué)生自由組合，利用桌上的質(zhì)料操縱交流，西席巡視3、反饋師：哪兩位同硯愿意把你們的表示形式向全班同硯展示一下？生1：把3條金魚看作一個整體，均勻分成3份，此中的1份是這個整體的1/3，2份是這個整體的2/3；生2：把6瓶可樂看作一個整體，均勻分成3份，此中的2份是這6瓶可樂的2/3。師：你真了不起！想出了與眾不同的要領(lǐng)。2/3在這里表示幾瓶可樂？生2：4瓶。生3：把9朵花看作一個整體均勻分成3份，此中的2份是這個整體的2/3。師：有創(chuàng)意！討教，剩下的1份是這個整體的幾分之幾？生3：1/3。生4：把一張紙均勻分成3份，陰影部分是它的2/3。（圖略）師：想一想，陰影部分還可以用什么分數(shù)來表示？生4：4/6。也可以看作把它均勻分成6份，此中的4份便是它的4/6。師；真聰明！2/3就即是4/6！還有誰想展示一下你是怎樣表示1/3的？（學(xué)生各抒己見，西席實時針對有創(chuàng)新的展示匯報給予肯定與勉勵）（三）．基本練習(xí)：（1）第63頁1~4（2）師：生活中人們常用分數(shù)來舉行表述。誰能說說下面這些分數(shù)的具體含義？（1）長江干流約3/5的水體受到了不同程度的混濁；（2）某市小學(xué)生患近視眼的人數(shù)是學(xué)生總數(shù)的7/50；（3）我們學(xué)校男西席人數(shù)是全校西席總數(shù)的2/41。師：看到這些分數(shù)你想到了什么？生1：把河流水體看成單位“1”，把它均勻分成5份，此中已有3份被混濁了，五分之二沒被混濁，混濁太嚴重了，該治理治理了。師：你的環(huán)境意識真強！生2：某市學(xué)生總數(shù)看成單位“1”，把它均勻分成50份，此中已有7份患近視眼了。師：我們應(yīng)該保護我們的眼睛。生3：學(xué)校老師總數(shù)看成單位“1”，把它均勻分成60份，此中男老師有3份，真是太少了。反思：議決研究找到的分數(shù)，讓學(xué)生連合生活實例領(lǐng)會學(xué)習(xí)分數(shù)的代價，西席對學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中表示出來的學(xué)習(xí)要領(lǐng)、情緒、態(tài)度舉行合理的評價，并讓學(xué)生感悟生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對分數(shù)產(chǎn)生密切感（四）深化1∕口1、組織學(xué)生利用三角形圖探究它的1∕口（綻放題）師：你們還想研究別的分數(shù)嗎？（出示1∕口）這是個分數(shù)嗎？它好特殊！特殊在哪兒？（分母沒有分數(shù)）它讀作什么？（出示12個三角形），請你們涂上顏色來表示這些三角形的幾分之一。大眾先思考，再小組分工合作，看看可以有幾多種不同的要領(lǐng)來表示。2、學(xué)生分小組思考、操縱交流，西席巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表示3、反饋師：請每組保舉一名同硯上臺以接力賽的形式匯報，其他同硯注意細聽別人的意見，已經(jīng)說過的要領(lǐng)就不再展示。（學(xué)生一邊展示，一邊敘述是怎樣表示幾分之一的）生1：我們把12個三角形均勻分成2份，涂紅色的部分是這個整體的1/2；生2：我們把12個三角形均勻分成3份，黃色部分是這12朵花的1/3；生3：我們把12個三角形均勻分成4份，不涂色的（涂了9朵花）是這個整體的1/4；生4：我們把12個三角形均勻分成6份，涂橙色部分是這個整體的1/6；生5：我們把12個三角形均勻分成12份，紫色部分是這個整體的1/12；西席把學(xué)生匯報的環(huán)境匯總在一起。查看這組分數(shù)，你發(fā)覺了什么？生1：我發(fā)覺了都是把12個三角形均勻分成幾份；生2：我發(fā)覺了分子都是“1”，也便是都只取此中的一份；生3：我發(fā)覺了分母越大，每份所表示的花的朵數(shù)就越少；師：同硯們真了不起，發(fā)覺了這么多的知識！（五）理解□/口1、組織學(xué)生探究口/口的意義 （綻放題）師：（出示口/口）猜一猜，老師想讓你干什么？生：填分數(shù)，理解它表示什么？師：很好！請大眾先看要求。（1）小組內(nèi)先確定一個分數(shù)；（2）說一說 組內(nèi)互相說說這個分數(shù)在實際生活中表示什么。2、學(xué)生采取小組活動的形式，說一說分數(shù)的意義，西席巡視指導(dǎo)3、匯報展示（六）學(xué)生討論、概括分數(shù)的意義師：像這樣，一個物體、一個計量單位、一些物體都通稱為單位“1”或整體“1”。把單位“1”均勻分成多少份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)，這也是分數(shù)的意義。而表示此中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。（板書）剛才我們明白了哪些分數(shù)單位？2/3的分數(shù)單位是什么？它里面有幾個1/3？（七）小結(jié)與質(zhì)疑師：你已經(jīng)知道了什么？還有什么不明白的地方？有什么標(biāo)題想問嗎？生1：我知道了單位“1”可以表示一個物體也可以表示多個物體。生2：我知道了什么是分數(shù)，什么是分數(shù)單位。生3：我想知道2/3和1/4誰大誰?。繋煟宏P(guān)于分數(shù)還有很多知識我們以后再學(xué)，希望同硯們能向本日這節(jié)課一樣多動腦、多思考。反思：這堂課給我以線人一新的感覺，使我得到很多啟發(fā)。傳授的主要特點是：在充分變動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)起標(biāo)題、討論交流、辦理標(biāo)題的方法來組織傳授活動，充分表現(xiàn)學(xué)生的主體