語料庫語言學(xué)與高職英語教育的研究分析

Word第第頁語料庫語言學(xué)與高職英語教育的研究分析語言學(xué)的討論對語言教學(xué)方法變更具有重要的影響，語言學(xué)討論為教學(xué)方法的改良供應(yīng)了堅實的理論基礎(chǔ)。早期人們進(jìn)行語言學(xué)討論更加注意語法討論，這就造成最早期的語言教學(xué)課堂以老師為課堂的主體，以老師進(jìn)行語法講解和語句翻譯為教學(xué)的主要方式。隨后，語言學(xué)的結(jié)構(gòu)理論和語法功能理論產(chǎn)生，這就使得在語言教學(xué)界，教學(xué)的重點由書本上的語法討論，語句翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)榫湫途毩?xí)，老師在課堂上的主體地位被淡化，同學(xué)在課堂上的角色由一味被灌輸變?yōu)榫湫途毩?xí)的參加者。然后消失了語料庫語言學(xué)討論，語料庫語言學(xué)的討論更加注意實際應(yīng)用語言討論，因此，語言教學(xué)界開頭將老師在課堂中的主體地位進(jìn)一步淡化，而同學(xué)變?yōu)檎n堂的主要操控者和參加者，教學(xué)內(nèi)容也由語法結(jié)構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H生活中交際用語的教學(xué)。語料庫語言學(xué)通過計算機收集并存儲大量的被人們在生活中使用的語言資料，并對這些資料進(jìn)行分類統(tǒng)計，然后對統(tǒng)計中表達(dá)的語言規(guī)律和特征進(jìn)行分析，從而為英語教學(xué)方法的改良，英語教學(xué)內(nèi)容的變更供應(yīng)理論根據(jù)。

1.1語料庫語言學(xué)為高職英語教學(xué)方法的改良奠定了理論基礎(chǔ)

語料庫中包含大量人們生活中常常使用的語法規(guī)章和詞匯，而課本上的語法規(guī)章雖然是正確的，然而在肯定程度上卻是比較死板缺乏生活氣息的，正如我們母語有書面語和口語之分，書面語在生活中應(yīng)用就會顯得過于死板，過于刻意，而口語用在一些書面上則顯得過于膚淺，過于隨便。英語也有口語和書面語之分，這里所說的書面語是指在進(jìn)行考試或者其他比較正式的場合使用的一些語法結(jié)構(gòu)和詞匯。在我國高職英語教學(xué)中普遍存在這樣一個問題：從英語測試的分?jǐn)?shù)來看，英語水平很高，而一旦進(jìn)行實際的應(yīng)用，同學(xué)就變得手足無措。往往消失同學(xué)與其他以英語為母語的人進(jìn)行溝通的時候，雙方都比較茫然的狀況，這就使得即使英語考試分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)，在進(jìn)入社會進(jìn)行真正地英語溝通的時候仍舊存在很大困難，而這些同學(xué)不得不再次進(jìn)入其他的培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行英語交際力量的培訓(xùn)。而語料庫由于其包含了實際應(yīng)用的過程中的一些語法和詞匯，因此老師可以通過將課本內(nèi)容和語料庫中的一些資料進(jìn)行對比，從而發(fā)覺教學(xué)中的弊端，轉(zhuǎn)變以課本為主的教學(xué)方法，將課本作為教學(xué)方向把握的一個工具，而在教學(xué)中要適度的脫離課本，聯(lián)系實際，增加同學(xué)的交際力量，轉(zhuǎn)變我國英語教學(xué)中“高分低能”的教育現(xiàn)狀。

1.2語料庫語言學(xué)為高職英語教學(xué)內(nèi)容的變更供應(yīng)了理論支持

通過實際應(yīng)用的英語內(nèi)容和課本內(nèi)容的對比，發(fā)覺兩者之間的差異，以提高同學(xué)的實際交際力量為主要目的，在肯定程度上轉(zhuǎn)變課本的內(nèi)容或者在進(jìn)行課本教學(xué)的過程中增加實際應(yīng)用英語的教學(xué)成分，使得同學(xué)不僅僅能夠在我國教育體制下獲得生存，而且使得同學(xué)在真正走向社會之后能夠很好地生存。當(dāng)然，假如我國的教育部門能夠熟悉到我國英語教育中存在的問題，熟悉到教學(xué)課本內(nèi)容存在的局限性，在制定教學(xué)課本之前，能夠首先通過語料庫進(jìn)行分析，在保證教材有用性的條件下再進(jìn)行印刷出版，最終應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，那么我國的高職英語教學(xué)的質(zhì)量必定會得到很大程度地提高。

2語料庫語言學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過語料庫語言學(xué)來轉(zhuǎn)變語言現(xiàn)象處理方面的觀念

語料庫語言學(xué)利用計算機分析和統(tǒng)計技術(shù)對于英語詞匯、詞組、語法結(jié)構(gòu)等的使用頻率進(jìn)行統(tǒng)計，通過結(jié)構(gòu)統(tǒng)計來發(fā)覺英語詞匯中的高頻詞匯，而高頻詞匯極易消失在英語文章中，而且在口語中的使用頻率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他詞匯的使用頻率。由于英語并不是我國的本族語言，因此沒有以英語為母語的一些國家的同學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且由于高職學(xué)校的同學(xué)除了進(jìn)行英語學(xué)習(xí)還有許多其他的重點科目需要學(xué)習(xí)，因此對于同學(xué)而言，他們的學(xué)習(xí)精力也是有限的，如何能夠使得高職學(xué)校的同學(xué)能夠在有限的時間內(nèi)獲得英語學(xué)習(xí)方面的最大提高，成為高職學(xué)校關(guān)注的焦點。語料庫語言學(xué)對英語中的一些高頻詞匯、高頻詞組、高頻語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計，而這些高頻詞匯、高頻詞組、高頻語法結(jié)構(gòu)是英語學(xué)習(xí)者在進(jìn)行相關(guān)考試和進(jìn)行實際英語交際中使用頻率最高，最簡單用到的，為了在保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下盡量削減同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師在進(jìn)行課程講解的過程中，要盡量的削減不必要的詞匯或者詞組、語句的介紹，重點強調(diào)對高頻詞匯、高頻詞組、高頻語法結(jié)構(gòu)的講解，并通過反復(fù)練習(xí)使同學(xué)能夠深化了解高頻語法結(jié)構(gòu)，能夠嫻熟把握和應(yīng)用高頻詞匯和高頻詞組，使得同學(xué)既能夠在考試中拿到高分，又能夠在實際應(yīng)用中做到輕車熟路。

2.2通過語料庫語言學(xué)來更清晰熟悉各種語域變體

熟悉語域變體對于在不同語域中語言形式的改變的熟悉，而對于各種語域變體的熟悉將直接關(guān)系到同學(xué)進(jìn)行實際英語應(yīng)用的過程中能否做到應(yīng)對自如[3]。例如，一位很出名的語言學(xué)討論人員Svartvik就利用語料庫對動詞的被動語態(tài)的應(yīng)用進(jìn)行了深化地討論，并得出結(jié)論被動語態(tài)應(yīng)用頻率最高的語域為科技文獻(xiàn)，而被動語態(tài)應(yīng)用頻率略微低一些的語域是新聞報道，而被動語態(tài)在廣告中的應(yīng)用頻率是最低的。而Rundell則對語料庫語言學(xué)的口語部分進(jìn)行了深化討論，討論發(fā)覺了begin和start雖然在漢語意思中沒有差異，然而兩者在口語和書面語中的使用頻率卻大不相同，其中begin多在書面語中使用，而start則多在口語中使用。另外，他還發(fā)覺一些詞匯的使用頻率不僅和語境有關(guān)系而且和使用者的年齡也有很大關(guān)系。例如年長者在確定句中喜愛使用shall而年輕人卻不然。老師通過對語料庫語言學(xué)的討論來加深對各種語域變體的理解和熟悉，以此來調(diào)整講課重點，并將這些用法的.常用語境，留意事項等具體介紹給同學(xué)，為同學(xué)將來進(jìn)行英語交際奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3通過語料庫語言學(xué)來關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)地道的英語

由于受教學(xué)方法和教學(xué)體制的限制，我國的高職英語教育培育出來的同學(xué)與英語本族語者的英語水平有很大差距，為了縮小我國高職英語教育培育出來的同學(xué)和英語本族語者之間英語應(yīng)用水平的差距，就必需首先找到兩者在使用英語過程中的不同之處，并對我國高職學(xué)校的同學(xué)對英語應(yīng)用的一些錯誤進(jìn)行準(zhǔn)時地訂正。而若想對兩者英語應(yīng)用的差異進(jìn)行比較，最常用的一種方法就是建立學(xué)習(xí)者口語和書面語的語料庫，然后再建立英語本族者的語料庫，然后通過計算機分析系統(tǒng)對兩個語料庫的詞匯使用，語法結(jié)構(gòu)等進(jìn)行比對分析，從而找出兩者之間的差異，而這也就為教學(xué)內(nèi)容的完善供應(yīng)了重要的線索和信息。

3總結(jié)

語言學(xué)理論討論的進(jìn)展和進(jìn)步必定會帶動語言教育的進(jìn)展，必定會引起語言學(xué)教育方法的改良，因